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走进新课程
——教师的转变
现代教育的特点是：学生是主体，教师是媒体，教材是客体。在教育行动中，学习者的学习是核心，是一切教育工作围绕的中心，一切教育上的努力无非是为了促进学习者的学习。作为媒体的教师应该是活动的具有特殊的吸引力的媒体。没有教不好的学生（除弱智外），只有教不好的老师，的确，我就有过这样的亲身经历，只要功夫深，每一位学生都将得到良好的发展，当然一定会存在个性和特长方面的差异。
素质教育的提出，指出教育就以学生的道德教育为中心，同时稳抓学生的基础知识和基本技能，使每一位学生在知识和教师的陶冶下具有创新精神和创新意识。素质教育要求学生在德、智、体、美、劳各方面得到良好发展，而不是只讲智育，这样培养出来的的学生是只会做卷子却没有生活实践能力和创新意识的学生。
随着社会的飞速发展，对人才的要求越来越高，当然对教师的要求也越来越高。这不但要求教师改变传统的教育观念，更要以自己的实际行动来拥护素质教育的实施。让传统的单一的接受式教育变为现代的合作式、交流式、互动式教育，这就要求最根本的、最先捷的改变应是教师的观念和行为的转变：
一、新课程强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。
新课程强调面向“全体”学生，包含四层含义，一是强调学生各
方面素质的“全面”提高；二是强调面向全体学生，使大多数学生都
能达到要求，获得成功；三是强调促进每一个学生个性的发展；四是
课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需
要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑等。这些理念只有通过教
师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。
新的章程标准所规定的应该是都能达到的基本要求。即全面提高
学生的各方面素质，强调科学素养与人文素养，强调环保意识和可持
续发展观念，强调口语交际等。
新课程强调关照学生心理，不过分强调学科自身和逻辑体系和概
念、规律的严密性，因此，教师教学中就不要一味的追求讲完讲透，一竿子到底。
二、新课程强调面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系
自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本校、本地、本班资源，开展本土化化教学和校本班本教学。
新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技进展。
另外，新课程强调从学生日常生活和社会实践中引出新内容的学习，强调培养学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题和
应用所学解决实际问题的能力，如初步的数学建模能力。
再就是强调知识的动用强调各项知识在现实生活和社会中的应
用范围和应用实例，从而使学生更加深刻地理解所学内容的生活意义
和社会意义。从观念上，教师也要注意抛弃学科中心的思想。
三、新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展，时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。
新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题。语文教材的选文更新力度极大，五分之四的选文是新的，不仅强调文质兼美，强调名家名篇，而且进一步加强了时文的比例。政治、地理等教材的更新力度也很大，教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出巨大的挑战，要求教师平时要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、进修等渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。
四、教材强调各科之间沟通与综合，这就要求教师全面拓展自己的各方面素养，变化自己的学科角色，同时把学生视为接受教育的一个完整的人。
新教材强调课程的综合化。就是强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早的或过分地强调各个领域之间彼此孤立，相互重复或脱节的隔离状的一种课程设计思想和原则。
在课程综合化的思想指导下，各科新教材十分注意相互之间的沟通与综合。
五、新课程强调展示出知识产生、形成、创新和发展的过程，教师要注意结合新教材中的有关内容展开阐述。
根据新课程标准编制的新教材强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他们获得对知识本质的准确理解，使学生理解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性。
六、新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，加强探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段、开展非指导性教学。
对于教学中的探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。
当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提高。
七、新教材允许学生对问题有自己独特的见解，这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。
语文新教材特别对把课文解析从外部强加给学生，强调学生自主解读课文，并与他人交流和研讨。
历史新教材的动脑筋，活动与探究及栏目中提供了不少可能引起争议的问题供学生探究。
面对新教材中的这样设计，教师在教学活动中必须尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维，独立思考与感悟。
八、新课程强调要求改变教师的教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的讲解。
如果采用学生自主探究式的教学，课前教师的备课不能像讲解式教学那样规定的那么具体明确。在课堂实践中，教师应该注意观察学生的反应，倾听学生的思考。
九、新教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下苦功，教师要注意引导学生阅读教材，并充分利用教材中的素材，促进学生的学习兴趣。
最后，教师还应该充分利用网络技术、电视媒体等创造式的应用教材，正确的引导学生使教学质量得到不断的提高。
钟山乡拖黑完小浩宇希望小学
毛卫明
2006年6月15日
继续教育校本培训论文
走向新课程
——教师的转变
姓名：毛卫明
准考证号：２６０６ＣＢ０１１１６
工作单位：钟山乡拖黑完小浩宇希望小学
联系方式：***
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