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作 文 与 生 活
一、走进学生的生活
学生的生活是丰富多彩的。学生有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，有自己的愿望和向往。我们每个人都以自己的独特方式体验生活和享受生命。因此，教师要想让学生的作文内容贴近学生生活，就要首先走进学生的生活。
1.与孩子们一起活动，关注他们的日常生活。
教师组织的活动，既可以是单个的或短期的活动，如拔河比赛、野炊等，也可以是系列化或主题式的活动。这里需要指出的是，我们教师要坚决摒弃那种凡有活动就搞写作的机械主义做法，以及为写作而活动的形式主义做法。我们要与学生一起活动，以活动为基础，唤起学生为需要而写作的激情，真正实现将“要我写”变为“我要写”。
教学中，我们要投学生所好，顺应儿童的天性，有意识地组织学生开展各种活动，并参与到活动中去，与学生一起嬉戏，同他们同悲喜，同欢乐，进而在活动中帮助学生积累素材，提高生活感受力。比如，春天是郊游踏青的好时候，我们就可以在校方批准并得到家长同意的情况下，组织学生参加春游活动。活动中，我们可以让学生充分展示自我——会做菜的，野炊时介绍自己学做菜的经过；爱钓鱼的，向同学传授“钓鱼经”；喜欢探究的，带领大家去寻找春姑娘的足迹„„活动结束后，我们则可以这样引导：“这次活动，得到了校长
和广大家长的支持，大家是不是应该向他们汇报一下活动的情况呢？”之后，教师便可和同学们一起讨论该怎样汇报。这样，就可把写作与活动恰到好处地结合起来，使说写训练成为活动的有机组成部分，并真正成为活动本身的需要、交际的需要、生活的需要，而不是作文的需要。俗话说，“铁要趁热打”，作文也要趁热写。教师要时常指导学生关注生活，并及时去创造性地表现生活。
每个学生都有自己的生活空间。因此，一方面，教师要通过观察，了解学生在日常生活中做什么，玩什么，学什么，从学生的生活经历出发，把作文题目出到学生的心坎里；另一方面，教师还要重视学生的闲谈（闲谈时，学生往往是无拘无束的，所谈的内容也常常是学生最感兴趣的），学会倾听，把学生闲谈的内容加以归纳，总结出话题，让学生去练习写作。
2.探访儿童的“世外桃源”。
每个人的脑海中，都有一个“桃花源”。儿童最有想象力，他们的想象之门一旦被打开，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。我们要鼓励学生大胆想象，并积极创造机会让学生尽情地发挥想象。比如，我们可以通过多媒体，播放太空城、海底世界、机器人世界的科幻情景，激起学生的丰富想象，让他们的语言在想象的天空中飞翔。
二、用学生的眼光看世界
每个人观察世界时都有自己独特的视角。我们教师只有用孩子的眼光观察世界，才会看到孩子眼中的世界，才会走进孩子的心灵，才会发现孩子心中那些多姿多彩的未被开垦的“处女地”。儿童的眼睛
是奇异的，世界在儿童的眼睛里犹如童话一般。在儿童的眼睛里，山水、星星、月亮，以及周围世界的一切，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。我们要和孩子们一起倾听“秋虫音乐会”，一起飞向月球去神游太空，一起在冬天的早晨为小树穿上厚厚的“稻草棉衣”„„孩子们有了这样的生命体验，作文时就必然会言之有物，并写出真情实感。（颍上县谢桥镇吴海小学：吴新2012、4
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