对外汉语教师——重点语法项目的选择（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考语法选择考点总结”。
来源：儒森汉语
对外汉语教师——重点语法项目的选择
在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，一种语言里的语法项目很多，但是无论是在第一语言教学中，还是在第二语言教学中，都不必列出所有的语法项目。就是列出来的语法项目，也不一定都作为重点来教。
要列出的项目有两类，一类是虽然不难，但是是体现语法系统总体特征的项目。在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，例如，汉语的四种谓语句，五种疑问句，是汉语最基本的句型，虽然其中的简单动词谓语句和用“吗”提问的疑问句都比较容易学，但是这些语法项目不能不列出来教给学生。另一类要列出的语法项目是学生的难点。
怎么知道什么是难点，什么不是难点呢？在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，一是通过语言对比研究来发现，二是靠教学经验。两种语言有明显差别的语法现象大部分是难点。说大部分，就是不一定所有有明显差别的语法现象都是难点，还要进行具体分析。
在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，一般说来，意思容易理解、比第一语言中表示同样意思的形式简单而又无法套用第一语言的表达方式的语言形式，学起来比较容易。例如与汉语的连动式相对应的英语句式，两个动词之间要加一个“to”，但是说英语的学生很容易学会汉语的连动式，因为不可能在汉语的两个动词之间加一个相当于英语“to”的语法成分。形容词谓语句却不同，虽然比英语相应句式的句子成分少，但是英语中的“to be ”可以与汉语的“是”相对应，所以说英语的学生习惯于在汉语的形容词谓语句中加一个“是”。在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，学生难以理解、经常出错或者回避不用的语法现象都是难点。
在对外汉语教师培训课程中，老师给我们列出了以下几条：
(1）量词的用法。
(2）形容词谓语句。要反复提醒学生，主语和作谓语的形容词之间不要加“是”。
(3）无标记被动句，如“书放在桌子上”、“钱包丢了”等等。这类句型在教材中要多出现，早出现，反复练，以便在学生头脑里打下深深的烙印。要让学生多记住一些这类句子。
(4）带各种补语的句子。
(5)“把”字句。这是多数学生难点中的难点，我们下面要专门介绍“把”字句的教学。
(6)“了”、“着”、“过”的用法。其中“了”也是难点中的难点。
(7）比较句。
(8）方位词的用法。
(9）长定语。
(10）三位数以上的大数目。
(11）句与句之间的连接规则。
(12）段与段之间的连接规则。
对外汉语教师——汉字的特点
在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，所谓汉字的特点，是指跟其他文字相比，汉字有哪些特殊性。
每一种语言都是一种音义结合体。而文字是用一定的书写形式记录语言的，记录的就是这种音义结合体，所以文字必然是一种形、音、义结合体。这里所说的“形”, 是指外形，也可以叫做“形式结构”；“音”是指这种形式结构所代表的发音，“义”是指这种形式结构和它所代表的发音的意思。在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，每一种语言的文字都有一定的形式结构，也都有一定的表音和表意功能。因此可以说，所有语言的文字都是形、音、义结合体。这是不同语言的文字的共性。但是，不同语言的文字往往用不同的方式，来源：儒森汉语
也就是用不同的形式结构表示一定的音和义。形式结构不同，就意味着表意和表音的方式不同，这样就出现了文字的区别，即产生了不同文字各自的特点。
人们学习一种语言的文字，就是要掌握这种文字的形式结构以及这种形式结构所代表的发音和意思。因此，从语言教学的角度研究文字，就必须研究这种文字的形式结构的特点以及这种形式结构的表音和表意功能的特点。在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，我们从汉语教学的角度研究汉字，最重要的是研究汉字的结构特点和汉字表音和表意功能的特点。
有些语言的文字是用字母组成的，即用一个或几个字母代表一个（或几个）音素，用一个或几个字母构成一个词，代表一定的意思。例如：work 是一个英文词，它所代表的意思有一部分相当于汉语的“工作”。这个英文词由w、o、r、k 这4 个字母构成，其中w 和k 都是一个字母代表一个音素，or 是两个字母代表下个音素．用代表音素的字母拼写的文字，通常叫做“拼音文字”。在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，拼音文字的字母代表一定的发音，所以它的“形”和“音”之间有明显的联系。
在对外汉语教师培训课程中，老师告诉我们，汉语的文字不是用字母构成的拼音文字，而是用笔画组成的方块汉字．从文字构成的角度说，汉字的笔画与拼音文字的字母处于同一个层级，只是汉字的笔画不代表发音。汉字用特殊的方式表音和表意。（汉字中只有少数不表意，如“琵、琶、玻、璃”等。）
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