浅谈在历史教学中培养学生的情商由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈学生情商的培养”。
浅谈在历史教学中培养学生的情商
高中新课程改革已经在我国各省市普遍地启动和实践一段时间了。“以人为本、实现人的全面发展”是本次教育改革的基本理念。课程改革带来新的理念正在一线教师的教育教学实践中扎根、深化。作为一名高中历史教师，在国家课程改革的浪潮中努力学习、积极反思，尝试着用高中历史课程新理念来指导我开展教育教学活动，尽力做到“关注学生生活，关注学生全面发展。”
高中历史新课程改革明确了教师主导地位和学生的活动主体地位。作为课堂活动主导在历史教育教学中其参与程度决定了这场改革在历史教改方面的成败。而教师和学生的情感是课堂教学中非常重要的因素之一，历史课程改革要求关注学生情感成长，关注学生的情商教育。这一理念被很多历史教师所忽视。情商是指个体监控自己及他人的情绪、情感，识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力，是一种情绪体验的能力，主要包括自知、自控、自励、通情达理、和谐相处等自我认知、自我管理和社会认知、人际管理方面的内容。在评价学生情商高低时常常分为自信心、爱心、独立能力、意志力、竞争意识、目标性、乐观、诚实、交际与合作等等。这些都是影响学生学习成败最关键的非智力因素中情感因素的组成。
透视目前历史课堂，不难发现随着多元文化对传统观念的冲出，人们的思想观念处于新与旧碰撞的转型期，混乱在所难免；不难发现这些思想的变化必然影响学校这个小社会。目前大多数历史课堂中有太多的功利主义和社会潮流的盲从，缺失了真正的科学的情商教育。
那么，如何在历史教学中培养学生的情商？
一、在历史课堂教学过程中培养学生的情商
准确把握学生的情绪体验，教师自己必须是一个有情感、鲜活的个体，必须是一个善于与学生进行情感交流的个体。历史课堂教学中教师积极情感的种种表现，如关注、表扬、鼓励、期待、深情的微笑、爱抚等，会悄然传递给学生，使学生在学到历史科学文化知识的同时，也汲取了积极的情感信息。他们在老师的平等、信任、期待、被尊重的情感感染下，对教师也有发自内心的好感、信赖和钦佩。这种积极情绪，极大地激发了他们的学习历史热情和积极性，便能主动全身心的投入到历史学习中去；这种积极情绪，也能激发学生自知、自控、自励、通情达理、和谐相处等自我认知、自我管理和社会认知、人际管理方面情感体验。而学习就是体验，就是成长。学生在课堂教学中体验着积极情感，也就体验着自己的快乐成长过程，从而厚积薄发。多年的教育实践和对新课程理念的深入学习，让我更加明确之前在历史教学过程中遇到的师生情感现象。师生能够做到情感相通、心心相印，教师全身心地教，学生则会快乐主动地学；反之，师生情感不融洽则会使课堂活动的主体感到压抑、挫折，不能形成正常的历史课堂教学氛围，必然会影响学生的健康成长。
二、利用历史素材培养学生的情商
众所周知，历史是人类过去的实践活动，是客观存在，而人类作为实践的主体，本身是由许多有情感的鲜活的个体组成的，可见历史中富含人的情感因素。学生在历史课堂教学中、在历史人物和历史事件的学习中能够有丰富多样的情感体验。这是历史学科的特征赋予历史课堂的成长财富，是新课程三维目标中情感态度养成和价值观实现的有效途径。
历史上，有“智商一般但情商很高”的人在事业上大获成功，最典型的例子要算历届美国总统了。最负盛名的华盛顿和罗斯福都是“二流智商、一流情商”的代表人物，肯尼迪和里根智商只属中流，但却因为善于交朋结友而被许多美国人誉为“最优秀、最可亲的领袖”。这些历史人物是历史课堂教学中进行情商教育的很好材料。如在学习《罗斯福新政》这节内容时，教师将罗斯福的相关资料提供给学生，学生则在学习罗斯福这一伟人的生平中自觉地感受到他优秀品质，如敢于直面人生、直面社会、自信、乐观豁达，自强不息的进取精神等；从身残志坚的罗斯福总统对美国发展做出的伟大贡献的经历中汲取自己人生的精神力量，从而努力做一个有益于社会、推动社会进步的人；从中体验历史伟人为了给人类谋福利等远大理想而永不放弃的优秀品质；进而培养学生历史使命感、历史责任感和历史意识。
要做好在课堂教学中充分利用历史素材以激发完善学生的情商，教师要不断提高自身的专业素质。现代的学生获取知识的渠道已经多样化，也很便捷。这不是说教师就要把学生知道的都掌握了准备好，而是要求教师要尽可能地完善历史专业知识和素养，尽可能从多角度去准备课堂教学素材。如在选择历史素材时，要结合高中学生阶段特征，结合高中生自我意识强的特征，选取既不让学生产生厌恶、逆反情绪，又能准确反应目标要求的材料。这就要求教师自身不断丰富自己的知识储备，充分利用各种媒介搜集材料。
三、教师要用自身人格的力量培养学生的情商 在教育教学实践中教师主导作用发挥得如何，与教师自身的人格力量有密切的关系。情商教育就是要研究和解决学生的心灵生活世界问题，帮助学生自我认识，认识到“我是人”的问题和“应该怎样做人”的问题，其实质就是人的尊严、人的价值问题，即人的人格问题。高中历史教师要具有独立完善的人格，首先要有爱。因为爱是任何一个鲜活的生命都需要的，是能够触及心灵深处的教育过程。学生需要教师父母般的关爱，需要超凡脱俗的师爱。爱学生就是要真正了解学生，关怀学生，尊重学生，包容学生，对学生负责任。记得有一次课堂测试中有几个学生试图作弊，我没有马上吓止学生，而是用眼睛告诉他们我已经知道了他们的举动。等到测试完成后我在黑板上写著名教育家陶行知先生的一段话：“流自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。”学生看后都若有所思，那几个学生脸上闪过了一阵红霞，我知道这是用尊重、包容和爱感化学生的结果。这也是一种成长，在错误中成长。其次，宽容即是允许学生犯错。但是允许犯错不是纵容学生犯错，而是要帮助学生认识自己犯了怎么样的错，为什么会犯这样的错，从而杜绝后患。
总之，新课程改革中要实现学生的全面发展，就必须关注学生的情商教育。历史教学实践中情商教育的途径多种多样。整体而言就是要丰富教师自身的情感，充分运用历史素材和实行爱的教育。
在中学历史教学中加强对学生情商的培养智商是人类成功的指数，每个人都希望自己是高智商的人，因为智商愈高成功的希望就愈大，然而成功的因素是多方面的，有80%包含在情商之中。目......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇高中语文教学中培养学生的情商论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
所谓情商简单来说就是一个人情感方面的智商。随着社会的不断发展和时代的快速进步，情商的重要性越来越受到人们的认可，情商也越来越成为学生综合素质的重要组成部分。高中语文......
高中语文教学中培养学生的情商论文所谓情商简单来说就是一个人情感方面的智商。随着社会的不断发展和时代的快速进步，情商的重要性越来越受到人们的认可，情商也越来越成为学生......
语文教学中的情商培养所谓情商，即Emotion Quotient ;，又称作情绪智力，即指人在情感、情绪、意志力及耐受挫折等方面所具有的品质。其主要内容包括当机立断、目的明确、善于自制......
