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作文采风，风采文作
——浅谈民俗文化在初中作文中的渗透
《语文课程标准》指出,“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用。”在教学中,语文教师要树立生态语文的实践观念,引导学生关注本土的民俗资源,实现语文学科与民间文化的有机整合,通过开展形式多样的综合性语文实践活动，引导学生认识传统文化，热爱民俗传统，传承祖国灿烂的民俗文化，从而提高学生作文兴趣，增添学生作文底蕴,使学生的文章在文化作文风靡一时的今天独树一帜。
一、采集民俗成系统
民俗文化正在全球化浪潮中逐渐迷失，对于每一个华夏儿女来说收集民风民俗是义不容辞的责任。我国是一个多民族的国家，每一个民族都有着自己不同的风俗，这就要求我们的学生利用每一个接触了解的机会，采用尽可能多的形式去了解、记录风俗习惯。并且抓住那些有着特殊含义的民俗去深入了解，把握民风民俗与自然变化、人类活动的关系，按照一些特征把景、事、人串联起来，从而形成自己对于当地民风民俗深刻印象和独到见解。就比如说南方以大米为主食，形成了粽子、糍粑、甜糕、米豆腐等特色食品，而北方的主食则是面。我们四川彝族的彝族年、火把节，傣族的泼水节，蒙古族的那达慕摔跤大会等，这些都是我国民俗文化的闪光点。
二、品味素材思泉涌 当然，有着这么多的素材并不足够。作文出了考查语言运用能力以外还要考查考生的认识水平、思维能力、阅读视野、情感态度、价值取向等。因此作文素材的整理和筛选就显得尤为重要。为了达到这个目的我觉得教师可以帮助学生就此做以下的梳理。
熟悉至少一种民俗习惯。这样的民俗要求鲜明又亮点。我们要了解这个民俗的形式，历史来历，发展变化以及现在人们对于这民俗的看法。
贮藏至少两三个民俗细节。光记住这些细节还是不够的，更重要的是玩味生活细节，找到感动自己让自己深刻记忆的瞬间，揣摩出触动自己内心的原因，挖掘出这些民俗瞬间包裹的核心价值。这些价值包括自然的，社会的，甚至伦理的价值。通过这些反思当下社会的麻木、无奈、缺失、困境及潜藏的危机，从而引出更深刻的东西来，并试着在民俗文化中找到解决现在社会问题的答案。
三、立意高远则文胜
唐代王维说：“凡画山水，意在笔先。”张彦远也说：“意在笔先，画尽意在。”“骨气形似，皆本于立意。”立意有高低深浅之分。清代王原祁说：“如命意不高，眼光不到，虽渲染周致，终属隔膜。”这就是说我们写好一片文章，重要的是要有一个恰当的立意。
当然，立意还需新颖，需要我们发现生活中与众不同的美，融入我们自身的观点从而来表达我们对祖国民风民俗的热爱，对祖国各色山水的赞美。立意新颖需要与众不同的多向思维，跳出陈旧的思维框条，在顺向思维的基础上更要注重逆向思维，发散思维。打破原有的思维定势和立意构思方式，以独特的思维视觉去审视题目中所蕴含的内容，避开他人常写内容，写他人之未写，能他人之不能。即使是同一民俗也可以从不同的角度去审视切题，打破思维定势，以历史为背景，站在社会的角度，时代的高度多角度、多侧面去思考，就一定能在镣铐下跳出属于自己的舞蹈。
就《社戏》一文来讲，作者在文章中融入了大量的民俗画面，但也没有仅仅停留在民俗介绍的表面，而是将自身的生活感受融入民俗中，以全新的视觉去诠释民俗。
四、民情乡味新文风
俗话说，“一方水土养育一方人”。随着地理环境，历史背景的变化，每个人的家乡都有着自身独特的人文环境。就我们所处的南江这座小城而言，藏在大巴山深处，交通不便，经济发展不发达，但这里却有着优美的风景。我们可以春赏山花，夏品绿水，秋观红叶，冬览冰挂。一步一景，一步一色，一步一形，一步一态。教师可以引导学生在自然美景中做心与眼的交流，体会有声和无声的对话，可以尽情的享受这五彩斑斓，自然纯净，原始古朴的自然之美。
这里还有悠久的红色历史。从鲜血染尽的山花杜鹃到生命堆砌的红四门，从战地指挥所的禹王宫到二十万巴南儿女的红军烈士陵园，从朱德的扁担到巴山背二哥，处处皆故事，滴滴含血泪。因此欣赏家乡风貌，品味家乡历史是作文风格独树一帜的必选之路。
在鲁迅的《故乡》中讲述了一系列有关江南水乡的生活趣事，例如月夜刺猹，雪地捕鸟，潮汛拾贝等。而我们南江也有着自己的特色故事，我们可以去梯田欣赏金色的菜花，可以去小巫峡拾捡美味的菌子，可以去长赤品尝川味麻饼。指导学生用精致的语言把这些故事结合在自己的作文中，就会形成有着南江独特风味的美文。
总之，采风民间，收集民间故事，品味民间文化历史，构建自己的文章风格。但想要妙笔生花，仅有这些还是不够的，还需要积累更多的优秀的语言文字，比如家乡的方言、俚语，形成属于学生自己的作文资源，才能在百花齐放的作文大潮中赢得学生自己的春天。
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