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2016-2017高三历史复习计划
高三历史备课组
一、制定依据
根据2016高考试题特点分析制定本学年复习计划。2016年高考全国文综Ⅰ卷历史试题，从宏观上看，注重了基础性，加强了综合性，突出了开放性，体现了时代性。2016年高考全国卷文综历史试题，“稳中有变、稳中出新，稳中求活”。“稳”主要表现在试题主体稳定，岁岁相似，无论是命题思路、试题风格、试卷结构，还是分值分配、题型等都基本稳定；“变”主要表现为考查内容侧重年年不同，考查方式年年在变。今年的选择题侧重于必修一政治史，主观题侧重于必修二经济史和必修三思想文化史，必修内容中经济史的比重相对高一些。2016高考试题特点分析：1.立足考纲，注重基础，突出主干知识，不回避核心考点。2016年文综历史试题，完全符合考纲要求，未超出考试说明内容，主体鲜明，重点突出。以基础知识为依托，注重问题的探究性，综合考查学生能力，看似容易，实则易错，平中显奇。
2、注重情境化命题方式，体现新课标重视探究过程和方法的理念。情境化命题彰显了文科综合能力测试的显著特点。通过提供新材料，创设新情景，来考查新问题，这种命题方式有利于考查学生提取信息和运用信息的能力，有利于增加试题的区分度，有利于规避一纲多本下易出现的公平性问题。
3、体现能力立意的指导思想，突出学生综合能力考查。今年的历史试题，以文科综合能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，“考核目标”考查全面，“能力要求”层次性强。无论是客观题，还是主观题，都不是简单的一对一知识点的考核，都是以教材知识为依托，通过创设新情景，使试题源于教材又高于教材。
4、显性考查热点问题，重视学科教育功能2016年的历史试题 不回避热点，围绕社会主义核心价值观这一中心问题，加强历史与现实问题的链接，直接或间接地大面积考查一些重要热点问题，充分体现“历史问题现实思考，现实问题历史借鉴”的特点，凸显了历史学科的教育功能，人文情怀与正确情感态度价值观导向跃然纸上。总之，2016年文综历史试题全面体现了社会主义核心价值观的引领作用，具有鲜明的基础性、综合性、时代性、开放性，为学生综合能力的展示提供了广阔的空间，具有良好的区分选拔、教学引导和价值导向功能。根据以上对于2016年高考历史特点分析，结合我校学生的实际情况制定本学年复习计划。
二、学情分析
本届学生基础知识较差，历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范；学习习惯还没有真正养成。分析、解决问题能力差，得分能力低。具体表现为：①没有尖子生，部分同学虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养；②“尾巴较 大”（就算是高三1班，低分段人数较多），这部分学生依然上课不认真，没有养成做笔记习惯，考试不在意，没有形成良好的学习习惯；③学生基础差，有非常大的提升空间总，但历史学科思维相对较弱，需要加大挖掘。这些都需要发动班主任和科任教师的共同努力，加强管理，积极配合，努力提高，端正学生学习态度，提高备考意识，提高复习效果和质量。
三、复习目标
通过三轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，保证历史学科在高考中成绩有较大进步。
四、复习思路
学习科学理论，优化教学理念；依“考试大纲”据“教学目标”，优化教学内容；重视教学设计，优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则，优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。
五、复习依据
根据《考试大纲》、《课程标准》和2016-2017高三备考计划。
六、复习措施
（一）要完成三轮复习任务
1、第一轮是单元复习阶段：抓点即基础知识，目标：提高基本能力
从 2016年8月1日至2017年1月上旬是第一轮单元复习阶段，采用讲授教学，进行学科主干知识的复习。主要是抓基础——认真理解和按照考试说明要求，做好基础知识复习，各个模块知识点的整合，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤，步步为营，以静制动。这阶段耗时最长，在这阶段里，我们从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当整合，对高考考点进行有效复习，特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、第二轮是通史复习阶段：抓历史阶段和阶段特征，目标：综合能力提高突破。
从2017年2月上旬至4月30日前是第二轮通史复习阶段，主要是抓历史阶段和阶段特征——以专题知识为基础，整合必、选修模块，贯穿中外、连通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。通过抓好各考点的融合，重在学生综合能力的提高。
3、第三轮是专题复习阶段：第三轮抓面（练套题），目标：提高综合应用能力。
从2015年5月10日至5月30日前，是第三轮复习阶段，主要是抓面（练套题）——在 前面两轮复习的基础上，突出重难点、热焦点，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。
与此同时，本备课组还要做到以下工作：
（1）认真研究近五年的全国卷高考试题，捕捉当中的有效信息，明确命题方向和趋势。（2）为了有效地备考，加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，以提高备考的效率。
（3）根据新课程改革精神，大胆尝试自己命题、创新命题，探索科学评价体系。（4）加强对学生学习状态，应试心态的科学辅导，做到细致复习、轻松应考。
（二）要做好单元（模块）过关测试训练
每复习完一个单元（模块），则对该单元（模块）进行相应的测试，及时发现问题，及时做出补缺，并且进一步加强针对性训练。
（三）要做好每次质量检测工作
1、要做好命题工作（1）命题依据
根据考试大纲和《2016年高中新课程高考历史学科考试说明》的要求，确定好所考查的知识点，命题的内容应体现教学中的重点、难点。
（2）试题必须体现三维目标：知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观
①再认、再现历史知识：重大历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、历史发展基本线索和过程。
②材料处理：阅读、理解、整理历史材料，利用有效信息并结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
③历史阐释：分析、综合、归纳、比较、概括历史知识；客观评价历史人物、事件、观点；运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史现象及其本质。
④探究学习：联系现实和学生的生活实际，善于发现问题并能解决问题，鼓励创新。
2、要做好评卷工作
每次测试后备课组应及时组织评卷，必须在24小时内完成评卷工作，评卷认真负责，同时要有一个评卷细则，保证评卷质量，评卷后对每道题得分情况进行分析，命题的优点、缺点，存在的问题，应汲取的经验教训。
3、要做好讲评工作
这是核心环节。在讲评的过程中，要注意向学生讲清试题的特点、优点、缺点，要注意做到举一反三，应针对每次统测所出现的题型多角度、多方法去解释、去引导学生，引导学生做到举一反三，相应掌握相应题型的解题方法和思路。
（四）根据不同班级进行针对性教学，夯实基础
从本届高三年级实际出发，积极探索符合学生实际的复习教学模式。根据高三1班和高三2班的具体情况，要有针对性地进行教学。
近几年高考命题始终是坚持以基础为主的能力运用，考虑到高考命题的稳定性，2017年高考也应如此，所以在备考中狠抓基础知识的目标不能动摇。史实、概念、结论、阶段特征、基本线索和发展过程等，应讲解到位，而且应开动脑筋，想方设法调动学生的积极性和主动性，夯实基础，尤其应通过创设新情景，引导学生准确地记忆和理解基础知识，切忌似是而非，模棱两可。着力构建科学严密的基础知识网络，使基础知识系统化、网络化。
（五）在夯实基础的前提下，提高学生的能力
在夯实基础的前提下，明确能力培养目标，努力实现能力从基础知识中培养，基础在能力提升中夯实，实现基础与能力并重并举，相得益彰。坚决避免不顾学生实际、脱离基础知识盲目地拔高能力。
（六）合理、有分别地利用备考资源
在备考中，主要以新课程标准、考试大纲为依据，以教材为依托，精选教学辅导资料。
（七）加强高考信息的收集和消化
注意收集2012——2016年以来的全国文科综合试题、以及上海、宁夏、广东高考试题，分析这些试题命题的趋势，特别是体现新课程改革精神的题目，在训练和考试中，可以参照或者进行改造加以使用。同时通过从网上收集到的信息进行整理、总结，准确把握2017年历史考查的方向，即命题的主题。按照命题的主题方向进行命题，有效地指导2017届的历史科高考备考工作。
（八）加强对学生分类分层辅导。
针对不同类型的学生，强化盯人意识,重点辅导尖子生,长期关注临界生,帮扶学习困难生（主要以表扬、鼓励为主）。同时，高三的学生压力很大，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。
2017届高三教学任务重，但注定又是辉煌的一届！正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
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