校本研修计划_校本个人研修计划

工作计划时间：2020-02-27 20:38:05 收藏本文下载本文

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城关小学2013—2014第二学期语高教研组校本研修计划

为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升学校教研水平，特制定小学语文校本研修实施方案。

一、指导思想

为进一步贯彻落实县教育工作精神，结合我校实情，通过主题研修充分发挥教研组作用，加强和改进教研工作，建立以解决学校在课程实施中所面对的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，我校确立“优化备课过程，实现减负高效”的校本研修主题。

二、管理制度

1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论与信息技术，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地的优秀教师，与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际出发，结合日常教学活动，围

绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提高发现问题、研究问题、解决问题的能力，提高对话交流的水平和质量。

3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题即课题”的原则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探索中找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。

4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要条件之一，五月份对教师教学研究成果进行评定、奖励。

三、组织形式

推进“1﹢1”个性化主题式校本研修，开展特色教研活动。

为进一步贯彻落实县教育工作精神，结合我校实情，通过主题研修充分发挥教研组的作用，促进教师专业成长、学生全面发展。确立“优化备课过程，实现减负高效“的校本研修主题。

1、推行“资源整合式”集体备课，深入研究教学。

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。我校将以改变传统的备课方式为切入点，开展“资源整合式”集体备课法，分备课组实行。基本流程是：“分工搜集——修改整合——集体研讨——专家引领——课堂实践——个性设计与反思（二次备课）操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。具体操作办法是：根据学期计划备课组老师合作分工，每人承担一部分工作量，共同

完成单元教学资源的搜集，确定主备教师（同科其他教师为辅备教师），将指定资源库中的课标、教材、学生实际相结合以修改、完善，变个人教案为共享资源（上传校园网以便辅备教师提前钻研，准备讨论的问题）；主持人定期组织集中研讨，主备教师提出教学设计及研讨的问题，辅备教师提出各自见解和修改意见，对有分歧的问题集中讨论，尽量达成一致；专家（或培训教师）对主务的教学设计与讨论的问题点评，并抓住1—2个重点问题进行专业指导；主备教师教师根据大家讨论的意见和专家点评，当场修改，生成课案尽快发给备课组教师；教师对集体教案再修改，形成个性化教案，即第二次备案；授课后写好教学反思笔记，为下次集体备案做准备。

2、围绕学校研修主题，开展“三研”、“五课”活动

(1)开展“三研”活动，实现以研促教。

①研课活动：以各年级学科组为单位，利用备课活动时间举行为单周一次的备课组研讨活动，主要是研究教材、课例、教法等，讨论教、难点的突破方法，教学进度、新课改所倡导的新理念或某个专题进行研究，利用这种较小范围的集中备课，发挥集体优势，解决教学实践中的问题，提出未来教学的设想。

②研教活动：以教研组为单位，进行专题研讨，以“学习型、教学型、研究型”教研为主线，开展讨论解决教学中的的实际问题或困惑，提升教师专业水平和教研能力的教科研活动。

③研学活动：以教研组为单位，在每学期的期中、期末考试后围绕教材、学生及学科特点，针对教师教学实践和学生学习实践中存在的具

有代表性而又有研究价值的问题组织一次以“教法、学法、考法”为主题的专题研讨活动，通过研学，集思广益，排除困惑，指明方向，相互学习，取长补短。

（2）开展“五课”活动，落实常规，质量提高。

①推门课。就是事先不通知的听课，这种听课方式贯穿于教学的始终，目的是对教师的日常教学进行监督、检查与指导，从而提高常态课的质量。②示范课。主要是让学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用。在骨干教师的引领下，其他教师的教学水平也有不同层次的提高。③打造课。每年五月进行教学能手大赛。要求青年教师积极参赛，并有计划的进行打造、培养。④研究课。要求学校30岁以下青年教师每学期承担年级研究课任务，从而加速专业成长。⑤考察课。每学期对新调入的教师、转岗教师进行听课。

3、开展教师个性化研修

为充分发挥教师主观能动性和创造性，调动教师研修积极性，围绕学校研修主题，教师个人以“自主选择、自主建构、自主反思”为基本形式（一节课为一学时，笔记500字为一学时），进行研修活动，学校采取研修项目管理制，年初为所有申报项目进行公示，年终将研修完成情况进行公示。基本做法是：拟定研修计划，按计划进行研修，撰写研修总结报告，整理装订研修材料，考核评价。

五、具体安排 二月

1、教师完成学科计划。

2、拟定教研计划及制度。

3、转岗教师考查课。

三月

1、作业教案教案检查。

2、开展“集体备课”启动，整合好的备课议案。

3、主题校本研修培训、实施。

4、“三研”活动。

四月

1、教师教研成果奖励大会。

2、经典诗文诵读活动。