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蒲窝中学集体备课情况汇报
为了深入推进新课程改革，搭建教师间研讨、交流、共享的平台，增强教师间的协作，营造良好的教学研究氛围，从而达到切实减轻教师负担、全面提高教师业务素质、全面提升课堂教学效率，进一步提高教育教学质量，我校于2009年8至今，根据学校、教师和学科的实际，分阶段有步骤地开展了语文、数学、英语学科集体备课活动，取得了一定成效，现将活动情况总结汇报如下：
一、建立和完善集体备课管理体系
⒈加强集体备课活动的组织领导
成立由学校教导主任任组长，教研组长及各备课组组长任组员的集体备课活动领导小组，由备课组长负总责，每个集体备课组由一名班子成员参与集体备课活动并作为集体备课组活动的考核人。
⒉强化集体备课活动小组
各年级成立语文、数学、英语集体备课活动小组，各备课小组均设一名集体备课组长，备课组长负责对备课组任务分工、准备工作的督查和集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。任课教师均需参加所任教学科的备课组活动。
⒊确保集体备课的集中研讨时间
坚持每周1次集体备课活动，每次活动时间不少于1小时，具体时间由学校依据实际情况采用年级、学科交叉等方式确定。各备课组在每学期期末都要拿出第二学期具体活动计划，并将集体备课活动计划报学校教导处。活动做到五落实：计划落实、课题落实、人员落实、时间落实、考核落实。
⒋明确集体备课活动的内容
每次集体备课活动做到三点：一是对上次集体备课后个人二次备课和教后反思的检查交流；二是对本次集体备课个人初备完成情况进行检查；三是本次集体备课按课时说课、研讨。
二、改革和规范集体备课程序环节
为确保集体备课活动取得实效,我们狠抓了四个基本环节：精心进行个人初备、认真进行研讨准备、扎实开展集中研讨、按需进行二次备课。
⒈个人初备
个人初备是提高集体备课实效的前提。备课组所有成员均要超前写出集体备课讨论范围内的所有教学内容的每课时的教学设计。教学设计要求应视课型而定，各种教学设计的基本要求是：
（1）新授课：要有课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学后记等基本环节。
（2）复习课（包括练习课）：要有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记。
（3）讲评课（包括试卷、作业）：要有课题、教学目标、讲评重点和过程。讲评过程包括：①评价题目的难度和质量，公布答卷（题）得失情况。②重点讲评题目分析。还可根据学生对知识、方法、思路等了解掌握实际情况，设计拓展性训练。③对每一类问题及时讲评总结，做好作业布置和后记。
作文讲评课：包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善。鼓励教师写下水文，启发学生思维。
（4）实验课：包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置（写出实验报告）、后记。
2、研讨准备
研讨准备是提高集体备课实效的关键。一是主备课人就电子稿教学设计有关内容做好参与集体研讨的说课准备。二是各备课组成员要以获得优化的教学效果为目的，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，做好集中研讨时交流准备。
说课准备的基本要求是：
一是说教材。主要包括课程标准对教材的教学要求，本课教学内容在节、单元乃至学期（年）教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；本课的教学目标、重点、难点、特点及其确定的依据等。
二是说学情。主要包括学生已有知识经验、起点与能力分析；说明通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和方法，通过什么方式，培养学生哪些能力以及如何调动学生积极思维和激发学习兴趣。
三是说教法。主要包括突破重点和难点所选用的方法和具体措施，习题的选用原则和训练方法，采取的教学手段、教具所起的作用和理论依据以及如何加强双基、培养能力。
四是说程序。主要包括每个教学环节的时序安排、这样教的理论依据，教与学的双边活动安排，板书设计及其依据，课堂练习、课后作业意图，预计教学中可能遇到的问题与对策等。
交流准备的基本要求是：
参加集中研讨的每一位教师要在认真挖掘教材内容的基础上，精心研究主备人的教学设计，并以教学批注的形式在主备人的教学设计上做好交流发言的准备，主要要在找不足、找问题、寻策略上下工夫。
3、集中研讨
集中研讨是提高集体备课实效的主阵地。内容有四点：一是由备课组长主持，对备课组成员的准备情况进行检查，并安排研讨的内容、顺序。二是由主备人按课时以说课方式做中心发言，组内成员结合个人初备教学设计参与研讨。三是由学校包组人员参与，并做必要的点评。四是组织学科组成员进行集体备课评价。
具体要求是：集中研讨内容应在教学设计批注中有记录。每位学科备课组成员都有交流发言，且意见或建议或困惑不少于2条，教师的发言可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执，研讨不仅仅局限于教学流程，还可以讨论教具准备、教具制作以及拓展训练（包括阶段检测的试卷），还可以就教师个体备课的困惑或教学实践的反思等共同讨论。集中研讨注重的是“研”与“探”，要在交流中把备课时的隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成动态的合作研讨，从而达到互为补充、相互促进。集中集体备课组长要在集中研讨基础上形成教学指导意见。备课组要明确专人在《集体备课记载簿》中做好记录，记录内容均要包括活动时间、参加人员、主持人、主备人等，尤其要对研讨过程所提出的问题和不足做全面记录，各位同志的发言要记录详尽，为二次备课提供丰富的素材。
4、二次备课
二次备课是提升教学设计质量的重要环节，是结合集中研讨对个人初备教学设计的再加工。每位教师结合集中研讨的意见对自己的初备教学设计作深入的推敲、斟酌并作出修改，以便具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，以适应班级学生个性化的需求，满足班级学生的不同需要，进行二次备课。二次备课的方式可以在初备教学设计上做旁注，做知识点的解说，做教学方法的更换，做教学片段的增删。
课堂教学后，教师还要及时地进行教学反思。教学反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教学行为及行为依据, 努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程，主要方式是观察、回顾、诊断、自我监控等，主要包括以下几方面内容：一是成功的经验，二是失败的原因或不足之处，三是教学机智和技巧，四是学生创新的火花等。在集体备课活动中要安排一定的时间交流各自的教学反思，进一步发挥群体智慧，以便进一步提升今后同教学内容的备课质量。
三、加强集体备课活动的考核
考核采取互评方式进行，由学校制订《蒲窝中学集体备课主备人评价表》和《蒲窝中学集体备课过程中备课组成员相互评价表》。每次活动评价一次，学期末将评价成绩记入学校目标管理考核和教师绩效考核之中。具体做法是：
一是加强过程性考核。各备课组不仅要考核备课组成员能否积极、准时、全程参与集体备课活动，更要关注集中研讨前后相关工作过程性的考核。一方面考核集体备课组成员是否按照要求准备充分，如个人初备是否做到课时数足、教学设计质量高，主备人是否做到既认真备课又能充分准备说课。组内成员在研讨中能否在钻研教材的基础上提出有价值的问题，能否在集中研讨时发表有个性有特色的见解，能否博采众人之长运用于自己的教学实践。另一方面要突出二次备课考核。主要考核教师个人是否做到既发挥群体智慧吸取他人有价值的意见又发挥个性特长和教学风格，对初备教学设计进行修改完善，进一步提高教学设计质量。二次备课的考核可采用定期、不定期查阅备课笔记和学校领导、同组成员推门听课等方式，使考核工作落到实处。
二是建立教学设计审查制度。注重教学设计质量评估，学校在集体备课的前一阶段要检查备课组所有成员的初备教学设计，并要采取定期和不定期相结合的方法对教师的备课组活动记录和教师二次备课教学设计进行抽查，要建立教师教学设计教研组（备课组）周查制度、学校月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。学校教导处和教研组每学期对教学设计进行等级量化评定。
三是落实奖惩措施。学校结合实际情况制定强化集体备课活动的奖惩措施，对集体备课落实不到位的教师要按照个人初备教学设计未按要求完成的，完成率为0的视为较大责任事故，完成率不足70%的视为一般责任事故，每次集体备课后对每课时均无二次备课痕迹的视为较大责任事故，二次备课因态度不认真、应付流于形式的经查实视为较大责任事故；集中研讨时准备不充分，不愿发言者视为一般责任事故；教学设计均无教学反思的视为较大责任事故，教后反思（教后小记）达不到课时数要求的视为一般责任事故。对一般责任事故者，在全校教师会上点名批评；较大责任事故以书面形式通报全校，责任者交书面检查；各备课组将教师集体备课活动的考核结果定期公布、通知本人并纳入年终考核，同时作为绩效工资分配和职称评聘的重要依据，凡被认定责任事故者当年不得参加职称评定。通过改革评价制度来激发教师参与集体备课活动的积极性和和主动性，从而提高集体备课活动的实效。
四、初步取得的实效
（一）、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。
过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也有的是 “今年抄去年”备课方式）。而现在，是几个人分工，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。
（二）、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。
为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。
（三）、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。
一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个人的智慧和特点展现出来，通过交流组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。
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