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石嘴山市大武口区长胜明德小学工作总结
吕继凤
“提升明德小学教育质量”项目在我校已经实施一学年了，在北京师范大学明德数学项目组专家的持续指导和关注下，在学校领导的高度重视参与下，小学数学能力提升项目实验在我校迅速得到全面开展。回顾走过的路，现从以下几个方面总结如下：
启动过程
2009年8月，我们学校（大武口区长胜明德小学）有幸成为明德项目的实验学校之一。我校领导审时度势，牢牢抓住这一有利与学校发展的大好契机，采取措施，从而确保了项目实验工作真正得以落实。
1、成立了“提升明德小学教育质量”实验项目研究领导组及“小学数学能力提升”子项目实验领导组；制定了项目实验工作规划和本学期项目实验工作计划和各项制度；确定了实验班级和教师。
2、定期召开实验课题组会议。学习了课题组人员常规要求、例会制度、集体备课制度和听评课制度；学习明德小学数学能力提升《工作快讯》，专家著作及明德项目的经验，浏览项目网站，了解项目的相关信息，学习兄弟学校的先进经验；要求每单周五，四、五、六年级实验数学教师举行“分层测试卡”使用交流会。
实验过程
在实验过程中，我校研究的重点是：怎样有效地使用分层测试卡?最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的数学成绩。学校领导也特别重视，把明德项目作为我们学校的五项重点工作之一。要求课题组成员积极参与，并做好资料的收集、整理、阶段性小结等工作。经过一系列的尝试和总结，我们是这样开展的。
一、培训（8月）
2009年8月16日至8月18日，我们有幸跟随校领导赴银川参加了2009年宁夏回族自治区“提升明德小学教育质量”项目集中培训。通过三天紧张的培训，使我们对“数学分层测试卡”有了初步的认识。它不是一本普通的练习册。
二、实践（9-10月）
2009年9月我们拿到了数学分层测试卡，开始了课题的实践阶段。总希望在每一节新课结束后——所剩不多的时间里，完成所有的基本练习，综合练习，拓展练习。经过两个星期的实践证明，我错了。最后的结果：学生是不可能在课堂时间里完成所有的练习。我们苦恼，困惑，甚至开始怀疑自己的能力，不能胜任这个工作。同时课题组成员也开始交流反思，寻找解决问题的策略。经过反复的讨论交流，我们一致认为要想当堂完成《数学分层测试卡》，必须提高课堂教学的实效性。精心备课，用心上课，尽一切所能“精讲少练”，目的让学生有充足的时间来完成《数学分层测试卡》。可是经过两个星期的实践，证明我们又失败了。学生是不可能在课上完成卡上的三层练习的。作为实验教师我们还在摸索，究竟该如何有效的使用数学分层测试卡呢？
三、专家引领（10月）
带着疑问，我们来到了项目网站。看专家的精彩讲座，看同行的经验介绍，认真研读项目组提供的资料《数学分层测试卡百问解答》和《分层评价为师生搭建成功阶梯》，猛然醒悟：《数学分层测试卡》的使用方法灵活多样，可以是课前，课中，也可以是课后。没有规定就是新课结束后才可以使用。更重要的一点是《数学分层测试卡》仅是一个载体，最终的目的是让我们用巧妙地方法调动学生的学习积极性，使他们乐学，善学。这正是山重水复无疑路，柳暗花明又一村。
四、实践成果
1、基本做法 根据我校的实际情况，《数学分层测试卡》实施的重要阵地，就是课堂。课题组成员每人都要上一节研讨课，课中将分层评价的理念贯彻进去。课后，课题组教师集体进行研讨，交流得失，总结经验，不断调整《数学分层测试卡》的实践应用方法。课题组要求教师积极参与实验学习、听课、研讨活动，注重经验，方法积累，积极进行案例、心得总结。通过“实践——总结——再实践”的一系列活动来进行《数学分层测试卡》的应用研究。每学期每位教师听课不得少于15节次，每学期每位教师至少要上交四篇心得体会、一篇研究总结，并要完成《实验教师工作手册》的填写。
课题组不定期邀请市教研室教研主任孙建国和优秀教师到我校听课指导，共同研究课题实验中遇到的问题，在研讨中交流心得，总结反思，积累案例，同时明确下一阶段的研究目标和研究重点。
特别是，北师大数学项目组的下校指导，促进我校项目实验更深入的开展。2010年4月20日，北师大明德小学数学能力提升项目组张书敏老师来我校进行实地指导，对我校的课题工作给于高度评价。在她给我邮件中可以证明，“我总觉得，你及你的团队成员比较伟大。不到一年的时间在你的带领下我们的课题研究开展的有声有色。尤其你的学生数学日记、数学报等等写的这么好，教师进行精心的批阅很令人折服。我把你们的成果带给前来接我们的梁威院长看，梁院长很是赞赏！张书敏”。另外，张书敏老师听了吕继凤老师执教的《分数的基本性质》一课并进行点评。让所有的老师如沐春风，豁然开朗。
学校定期召开“提升明德小学教育质量”专题家长会，目的是让家长了解项目实验的意义，积极配合学校共同提高孩子学习的兴趣，重视孩子学习自信心的培养。并请家长进入课堂，实地感受课题实验的成果，了解学生的学习情况，最终取得家长更大的支持。
名师带教工程，让我们和石嘴山市第六小学一起腾飞。这学期，我们学校教师与石嘴山市第六小学骨干教师结对。作为徒弟，我们每月都去六小“取经”，去听课，去交流，去研讨。同是一个课题，让我们相互学习了许多。作为师傅，六小的教师给我们很多指导。请我们的汇报课，给我们提出很多中肯的意见，让我们切实有所收获。
2、成果特色
（1）用《数学分层测试卡》奖励学生
经过一个月的实践，我们不再一味追求学生只能当堂完成测试卡，而转向灵活用卡。更注重用“卡”来激发学生的学习积极性。
例如在我讲完《方程的意义》这一课后，学生主动要求，“老师，快让我们做“卡”吧？我听后，没有马上回答。停顿数秒，开始发表高见：“看在你们今天的表现不错，老师就奖励你们做《数学分层测试卡》。学生呼声一片，学生立刻进入状态，开始认真做练习。最后虽然下课了，可是他们却没有一个离开座位！仍在认真的写着，算着„„部分同学发出一声声的叹息，因为那未得到的100分！看得出他们胸有成竹！我看在眼里，喜在心上，因为从他们的眼神中，我读出了他们对《数学分层测试卡》的热爱！对数学的爱恋！
（2）奖励两分钟，矫正粗心坏习惯
时间长了，部分学生好像不在意那些100分了。我们灵机一动，又有了新主意。就是在做基础练习时，只要有错，下课后留下两分钟，我会奖励他两道题。别小看这两分钟，两道题，学生可是太在乎了。下课十分钟，可是他们的最爱呀。他们可是想着痛痛快快“玩”呢。有了这种奖励，我们的学生做题认真多了，又回到争“100分”的状态。学生的错误少了，老师的心情也舒畅了！
（3）数学日记——读懂学生的心
在使用《数学分层测试卡》一段时间后，我们开始尝试让学生写数学日记。这样的好处一是教师可以了解学生的思想状况，学习情况；二是可以了解教学情况，及时查缺补漏；三是可以培养学生写作能力。如果教师在根据学生的数学日记，及时给予评价，学生的学习热情立刻会高涨。
羽，是五年级（2）班的一个小女孩。因为种种原因，数学成绩一直不是太好。性格也有些内向。没事的时候，总是一个人躲在角落里。自从用了《数学分层测试卡》，我发现她变了。看她写给我的心里话：“我知道自己学的不是很好，但是我会努力的。现在，《数学分层测试卡》对我有很大的帮助，从来没有得过100分的我，现在也有很多100分了。下面，我就给您汇报一下我的学习成绩„„老师，您能鼓励我吗？”
我的反思：看着这个内向的女孩，真情的表白。我竟有些激动，我没有想到《数学分层测试卡》会有如此神气的疗效，它竟能唤醒一个“沉睡”多年的“心灵”。我在她的《数学分层测试卡》里真情写到：“羽，自信是通向成功的第一步。老师，相信你，通过一天天的努力，你会不断向前的！”
时间久了，学生形成了习惯。有的同学甚至把数学日记作为我们秘密交流的武器。把自己的心里话全部倾注于此，告诉老师。老师成了他们的知己。“亲其师，信其道”，时间证明他们在一天天的进步！
（4）开动脑筋，灵活用卡
（1）经过两个月的实践，《数学分层测试卡》的使用越来越顺利。老师像发现了新大陆，金点子不断，学生的100分接连不断，幸福的像花儿一样。
通过课堂实践，自主钻研，我们终于悟出了真谛。《数学分层测试卡》它不只是一本薄薄的练习册，它像催化剂－激励学生奋发向上！引领教师走向成功！
在2009年11月16日，我代表学校参加了石嘴山市校本课程竞赛，我自编教材，整合《数学分层测试卡》这节内容，成功上了一节课，效果很好！得到了评为一致好评。这次竞赛也反映了我们对《数学分层测试卡》应用的一次质的飞跃！经过实践证明，学生喜欢这种作业。（2）我尝到了整合数学分层测试卡的乐趣，开始让学生发挥创造力，自己尝试创编数学分层测试卡。学生对卡的喜爱已经超出我的想象。看他们自编的“卡”，就说明了一切。学习、作业对于他们来说，就是生产快乐的时刻。他们想象丰富，数学分层测试卡的三层习题已经不仅仅是“基础练习、综合练习、拓展练习”，而另有与众不同的名称。更为可喜的是他们还将这“卡”，发展为数学小报，让我们一起来欣赏吧！
1、骑自行车
开出租车
开飞机
2、闪亮登场
小试身手
超越梦想
3、季军
亚军
冠军
（5）卡上留言，体验同桌的关爱
2009年11月19日，是一个难忘的日子。对于我们课题组来说，是值得庆贺的。今天，我们在使用《数学分层测试卡》时，又有了一个新的创意！同桌互批，并在《数学分层测试卡》上留言，写出你对同桌的建议、要求等。
别小看了我的学生们，他们批改起来，可是比我还认真，一个标点符号，一个错别字，都会给你找出来，任何一点纰漏都逃不过他们的火眼金睛，瞧，问题来了。“老师，他这道题没有写单位？扣几分呀？” “老师，她计算错误，扣几分？”
“老师，她的字写的有些乱，怎么办？”
面对同学们的一个个问题，我眉头一皱，计上心来。
拿起你的笔，给你的同桌当个小参谋，在她(或他)的测试卡上留言，写上你的温馨小提示或者感言，告诉他你的意见。可以是一句话，也可以是两句话，三句话等，总之，字要写的漂亮，建议要中肯，感言要真心，看谁，最有创意！最有水平！
我的话音刚落，同学们便自行解决了刚才的所有问题！看他们发光的小脸儿就知道，他们成功了解决了这一难题！课后，翻看他们在《数学分层测试卡》上的留言，还真让我大开眼界，激动不已。看他们的经典留言，你就知道了。虽然都很简短，却都表达了他们对同桌的“关心和爱护”，同时也指出了同桌的不足。现在摘录几句，与您分享！
1、你虽然得了100分，可你还要努力呦！
2、你的字写得有些乱，下次可要把字写好，相信你!
3、你真棒，我们一起加油！
4、安佳磊你很聪明，可是学习不努力，希望你加油呦！
5、你以后要记住小数点呦，不要再大意了!要记住喔！
说心里话，当我看到孩子们那欢欣雀跃的样子，我作为一名实验教师有一种冲动，好想抱住我的孩子们。我敢肯定，此时他们一定在享受学习的乐趣！相信不久的将来，他们一定会更加钟情于我们的《数学分层测试卡》！
实践证明：创意用“卡”，灵活用“卡”，会激活孩子们的思维，让我们的孩子走向一条“乐学，善学”之路！衷心感谢《数学分层测试卡》让我们走向一个又一个的成功！让我们体验一次又一次的学习乐趣！
我及时把这一创意发给指导老师李冬红老师，她看后，给予高度的评价。吕老师你好！
你采用同桌互评，让学生写“温馨小提示或者感言，告诉他你的意见。可以是一句话，也可以是两句话，三句话等，总之，字要写的漂亮，建议要中肯，感言要真心，看谁，最有创意！最有水平！”这不仅解决了上课时间紧，老师不能及时校对的问题，同时也使学生自省、自律，胜过我们老师苦口婆心说上千次。太好了！
我很赞赏！望坚持下去！
李冬红（6）创立班刊，激发学生学习信心
学生的数学日记，写的多了。虽然学生的数学日记还写的不是很好，但却真实的反映了他们的真实想法。我欣赏这样的数学日记，开始尝试给学生投稿。以最大限度的激发学生的学习积极性。怎奈水平有限，我们的投稿一直没有音信，我害怕打击学生的学习积极性。开始有了新的想法。我何不办一个属于自己的刊物。将学生们的优秀作品，都展示出来。心动不如行动，我为自己的这个创意感到高兴，立即进入准备状态。将学生写的好的作品，打出来，并稍做修改，写上自己的评语。还设计了封面，在王校长的支持下，五年级的班刊——与卡同行，正式诞生了。从诞生到现在，我们的“与卡同行”报刊，魅力四射，像一快磁石深深的吸引着孩子们。学生看到自己的作品“发表”了，那个兴奋劲就甭提了。我们的班的写作兴趣立刻高涨起来。后来，竟有好多孩子竟把自己的作文拿给我，让我给打印出来。我试着给投稿，五年级一班丁海霞的作文《土豆当“糕点”》竟真的发表了，这在我们班立刻引起了不小的骚动。学生兴奋之至，争先恐后的传阅这篇“铅印“的文章。学生写数学日记的尽头更足了！
（7）成长记录袋——学生成长的见证
分层作业做久了，我发现学生的作业越来越棒，正确率高了，积极性高了，书写也漂亮了，我突然有个想法，想把他们漂亮作业收集起来，于是我对学生的评价又有新的创意——学生成长记录袋。
“成长记录袋”评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。在评价的过程中，我们做到以下几个结合：
（1）书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“同学对我说”“我想说” 班级工作量化考核汇总表、一学期向任科老师提问次数汇总表、我的学科成绩等，让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。
（2）即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。每个学生存在个体差异，对目标要求达到的时间不一。对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。（３）阶段性评价和总结性评价相结合。“成长记录袋”整个评价过程由学生和教师共同完成。内容涵盖一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。内容设计包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面的材料，材料真实并定期加以更新，使学生从真实材料中感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教提供重要依据。我们的具体做法是：
1、制作“学生成长记录袋”
力求简单朴实、灵活方便。可以用纸质的档案袋，也可以用装衬衣的盒子制作。
2、封面设计
让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的×××”“刻苦好学的×××”。不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。
3、制定学期目标
良好的开端是成功的一半，在开学初，我让学生制定了本学期的学习目标，并以此为动力，为着理想努力学习。
4、最满意的作品
每周集中一定的时间，让学生自主收集最满意的作品，放在成长记录袋里。这些作品是学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、日记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品；我最满意的一次试卷等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。
3、取得佳绩
因为北京指导教师的悉心指导，不断鼓励，让我们的课题工作有声有色，让我们的工作尽头十足，佳绩连连。
1、石嘴山市长胜明德小学在上学期得到北京师范大学明德数学项目组的高度表扬，成为投稿最多的学校，吕继凤成为投稿最多的课题负责人。
2、吕继凤2009年9月被评为第二届全区中小学幼儿园教研工作先进个人。
3、吕继凤2009年10月19日辅导学生丁海燕在《小龙人报》2009年第42期发表习作《土豆当“糕点”》。
4、吕继凤2009年10月16日在明德小学数学能力提升项目《工作快讯》上发表文章《初识数学分层测试卡》。2009年第12期。
5、吕继凤2009年10月在全市中小学教师基本功大赛中获教研活动方案设计大赛二等奖。
6、吕继续凤2009年10月在宁夏中小学教师多媒体课件评比活动中，课件《5的乘法口诀》荣获自治区二等奖。
7、吕继凤2009年12月作为明德小学数学能力提升项目的实验教师，赴京观摩研讨，并作为宁夏、甘肃、重庆三省唯一的实验教师代表在“提升明德小学教育质量”大会上作经验介绍，受到与会专家、领导、教师的一致好评。
8、吕继凤感受名师风范、体味真知灼见》发表在2010年明德小学数学能力提升项目《工作快讯》第20期。
镇安县2010—2011学年
“明德小学数学能力提升项目”实施计划
一、指导思想
“提升明德小学教育质量”项目是加强农村教育，促进城乡义务教育均衡发展的有力措施，也是深化课程改革、深入推进素质教育的有效途径。本学期我县两所明德小学的数学教研工作要遵循“提升明德小学教育质量”项目实施方案，以《数学分层测试卡》为实验载体，转变教师教育观念，提高教学能力和水平。使教师能够有效实施分层教学，做到“关注差异、落实课堂教学、以学生为本”的新课程理念。促进小学生数学能力和情感态度的全面发展，增强学生学习数学的信心，为每一个学生的成长和发展搭建起适合他们的阶梯，使他们获得成功。有效提高两所学校的数学教育质量。同时，以点带面，探索出一条全面提高我县数学教育质量的可行之路。
二、工作目标
1、两所实验学校根据本校数学教师教学现状和学生的数学学习水平，制定出切实可行的项目实施计划，并能顺利执行。
2、指导教师合理有效的使用分层测试卡，能够做到针对学生差异进行有效教学；
3、转变教师评价理念，提高教师的分层评价能力，改善师生之间的关系；
4、激发学生，尤其是数学学习困难的学生学习数学的信心，培养学生数学学习的兴趣和能力，有效提高数学教育质量。
5、结合我县教学实际，在有效运用分层测试卡，实施分层教学的过程中，认真钻研，积极反思，积累形成一些有代表性、可推广的教学案例、教学反思、教学论文等教学资源；
6、借助明德项目，在北师大项目组的帮助指导下，积极开展我县数学分层教学的课题研究，从而促进教师专业化发展，确保实验的顺利进行。
7、边实验边总结，探索出提升我县小学数学教育质量的有效途径。
三、具体措施
（一）、组织实验教师进行理论学习，更新教师教育理念。
1、开学初，组织实验教师学习《新课程标准》和《分层测试卡》，交流探讨《分层测试卡》的多种使用方法；
2、定期开展集体备课，课前研讨如何将教材和《分层测试卡》有效的融合，使课堂达到最好教学效果，从而提高教师备课质量；
3、鼓励教师在教学过程中认真反思，及时记录，形成一些有价值的教学反思，从而改进教学策略；
（二）开展多种形式的教研活动，推进实验项目的实施。
1、组织专题教研活动，交流《分层测试卡》的使用情况，探讨出最有效的使用方法；
2、数学教研组要组织好实验教师的听评课活动，形成“备课—说课—上课—反思—研讨”的教研模式，提高实验教师的课堂教学效益；
3、适时开展联片教研活动，给两所实验学校搭建交流和展示的平台，以达到相互学习、相互促进、共同提高的目的；
4、选派优秀实验教师赴京观摩学习，使实验教师开阔眼界，进一步转变观念，增强数学教学能力。
5、通过“学习之路——小学数学能力提升项目”网站与其他实验校教师交流经验，研讨解决问题的方法。
6、实验教师要经常与实验指导组专家通过电话、网络等形式沟通，帮助解决实施过程中的问题。
7、积极联系配合项目组深入本实验区检查指导，促本地实验项目顺利进行。
（三）深入开展课题研究，促进教师专业化成长。
1、成立课题组，制定课题管理制度。
2、积极申报县级课题。
3、实验教师在实践中深入研究，认真反思，及时积累，逐步提高。
4、收集各种研究经验，形成成果。
（四）狠抓日常管理工作，确保实验项目顺利实施。
1、教研组长、课题负责人应多听课，听后及时反馈，指出不足之处，让教师能及时成长。要创造更多的机会让教师展现，力争在最短时间内适应实验项目，并积极做好数学教学工作。
2、课题组要加强各年级数学质量监控，监控后及时进行质量分析，并指导实验教师在教学中及时改进。
（五）做好家长动员工作，使家庭学校统一教育思路。
1、开学初，开展家长说明会，让家长了解实验项目并支持活动的实施。
2、定期作为家长开放日，让家长了解实验项目的进展情况，并能自发自愿参与到实验项目中来。
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