陡子峪明德小学教研组工作汇报材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学品德教研组总结”。
陡子峪明德小学数学教研组汇报材料
各位领导老师下午好，首先我代表陡子峪明德小学全体数学组成员感谢领导给我们提供了一个互相学习的机会。
陡子峪明德小学数学组全体教师敬业爱岗，热爱学生。本着以“学生发展为本”，“面向每一个学生”的教育理念，立足课堂，积极进行课改、校本研究，围绕学区研训室工作要求，上个学期我校数学学科组主要围绕“三读懂和数据分析观念的培养两大方面进行教研活动，现将我校数学教研组上个学期工作开展情况汇报如下，请各位领导老师批评指正：
一、目标明确，行有方向。
上个学期开学初，组织全体教师学习了学区研训室下发的《吴正宪研修基地2013-2014学年第二学期工作安排》，明确本学期教研组工作任务。
1.围绕“数据分析观念”开展相关学习，充分了解“数据分析观念”的意义，相关研究情况等。学习内容包括：相关资料的学习和视频课观摩。
2.围绕培养学生“数据分析观念”开展教研活动。根据学区研训室工作要求，结合我校工作实际制订了本校的数学学科组教研工作计划，并安排好双周教研活动内容，进行合理分工，主要选取了各年级统计单元的内容。一年级第七单元《找规律》，二年级第一单元《初步了解统计图》，三年级第三单元《简单的数据分析》，四年级第七单元《认识折线统计图》，五年级第六单元《折线统计图》，六年级第四单元《统计》。
二、抓实教研，促进发展。
（一）．加强学习，更新教育理念。
教育理论是指导教学活动的强有力武器，也是提高教师研究能力的必备条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索研究。本学期我们主要围绕“如何培养学生的数据分析观念？”进行了理论学习与研究。采取的方式主要是，教师独立学习，然后召开交流汇报会的形式。通过理论学习教师对“如何培养学生的数据分析观念”有了深一步的理解。
如何培养小学生建立数据分析观念，提高数据分析能力。首先要让学生自己投入到具体的实践中去，在实践中检测，具体问题具体引导。先教会他们怎样去设想和分析，发现问题，再慢慢的培养这种有意识，由无意识状态的引导实践到有意识的分析再到无意识的分析，让最后的无意识分析形成一种习惯。因此，首先要培养学生有意识地从统计角度思考有关问题，当遇到问题时能想到去收集数据和分析数据。
1.统计在实际生活中的应用越来越广泛。
新课程标准理念下也将统计与概率作为重要的学习内容，随着大家对统计与概率教学的不断探索和实践，要让孩子“亲近”数据，加强对孩子数据分析观念的培养。发展学生的统计意识最主要的方式就是让学生体会到统计是有用的，数据是有信息的，也就是说统计能够帮助人们做出决策，能够帮助人们了解一些情况，因此教师要重视学生统计意识的培养。
2.能从统计角度思考与数据有关的问题；能从数据分析作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法，由数据得到的结果提出合理的质疑。它绝非等同于计算、作图等简单技能，不能单纯看作是知识点的学习，而是一种需要在亲自经历的过程中培养出来的感觉，是逐步形成的。
3.教师在统计活动材料的选用应采取由近及远的原则，先是身边的事、然后社会环境、再和其它学科相联系。收集的素材先是全部数据，如“估计你们班所有同学的家庭一个天内共丢弃多少个塑料袋？通过实际调查验证你的估计。”让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测，体会统计的价值。
4、在活动中发挥学生的主体性。
建立数据分析观念最好的办法是让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，让学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，也就是说分析数据能帮助我们做什么。常见的教学中，数据的“收集、整理、描述、分析”都是教师布置的“任务”，只要学生按照教师的要求去做即可，而没有问一问为什么要做这些。在统计活动中要发挥学生的主体性，而不要把学生成为按一定指令办事的操作工，要有探索性。在活动中发挥学生的主体性，把统计融入到解决问题之中，有利于统计观念的形成。
5、设计问题情境，使学生体会需要收集数据。要使学生接受统计特有的观念，就要让学生经历产生和发展统计思想的全过程，让学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。
6、让学生体会到分析数据能帮助人们做些什么。“统计与概率”的教学设计应该在学生经历了收集数据、整理数据后，有一个反思的过程，讨论这些数据除了能帮助我们解决刚才提到的问题以外，还能够帮助我们解决什么问题。
例如，通过农民分析往年的农产品价格，可以估计出今年的农产品价格，然后适当调整自己的农业种植结构。让学生意识到分析、整理后的数据还能帮助人们进行预测，体会统计的价值。
（二）.狠抓校本教研，以课堂检验理论学习
“校本教研”是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是一种“体验”、是一种“对话文化”。
围绕“如何培养学生的数据分析观念”这一主题，我校主要开展了课例研讨和课例学习活动，由本校老师上演逃课共计6节，观摩优秀课例5节，分别是《平行与垂直》、高雪艳老师的《折线统计图》、梁凝老师的《分类与整理》、赵丽君老师的《平均数》，通过观看梳理出本节课中所采取的教学策略，并谈谈自己的收获。
课例研讨的主要流程是：
①组织授课教师说课：要说出如何读懂教材的；如何读懂学生的；如何读懂课堂的；以及培养学生“数据分析观念”的策略预设是什么；课堂教学中培养学生“数据分析观念”策略应用情况（反思）等。教师说课后，学科组长进行点评，并梳理授课教师的培养学生“数据分析观念”策略。
②组织全体参与教师对课堂进行点评，围绕：读懂教材、读懂课堂、读懂学生方面；授课教师在培养学生“数据分析”观念方面策略的实施效果；进行有针对性的评价。
③小结：对课堂教学情况、教师评课情况以及梳理培养学生“数据分析观念”策略等方面进行总结。
教研组坚持人人开课制，人人评课制，在每次评课中，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑，提出建议。每次活动，都能在教师中引起深入讨论，在讨论中碰撞出无数数学灵感的火花。特别是在读懂教材方面。
读懂教材是教师必备的基本功，也是使用教材、进行有效教学的基础。现代教材它给了老师更大的研读教材的空间，同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，作为教师只有把它研读透彻才能明白其中真知。1.要用整体联系的观点解读教材；
（1）读懂课时教材内容在单元体系结构中的位置（2）读懂课时教材内容在整个教材体系中的源与流（3）读懂课时教材内容在课程标准中的要求.（4）读懂课时教学内容的一些典型试题的解决方法.（5）读懂曾经教过的学生在本课时学习过程中的所经历的挫折与获得的成功方面的原因.2.要抓住数学本质的问题解读教材（如何把实际问题转化为数学问题，即从实际问题抽象成数学模型）。
3.带着思考读教材。
第一遍以成人的角度去读；第二遍以编者的角度去读；第三遍以学生的角度去读。
（1）读前有思考。读课标的要求，看结构（2）读中想
想教材为什么这么编？
（3）课后思考
我之前想的与教材一样吗？如果不一样，谁更合适？
（4）读后体会改造教材 4.如何具体读懂一节教材？
（1）读懂问题情境（例如：课例中的例题、试一试等等）（2）读懂每一道习题（怎么解决？学生可能会遇到什么困难？还有更好的方法吗？）
专家说到：创造性地使用教材并不是改变教材。现代教材都是以情境来展示教学目标的。它给了老师更大的研读教材的空间。同时也给了我们很大的挑战。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。作为教师，只有把它研读透彻，才能明白其中真知。但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景。但万变不离其综。只有研读透教材，才能更进一步。
其次，搭建“青蓝工程”桥梁，是我校加强教师队伍建设的一项重大举措，做出了特色。针对我校实际, 老中青阶梯分布，新教师刚上岗、代课教师轮岗现场严重。教研组通过充分发挥老教师和骨干教师的传帮带作用，促进新教师、青年教师在较短的时间内胜任岗位的基本要求，实现师德师风、教学艺术和教育管理能力的同步提高。师徒共同学习课标，理清小学数学教学内容体系，分析整册教材，共同单元备课，研讨课时教学目标，重难点，教学方法；在讨论中统领教学思想，在讨论中提高认识，在讨论中肯定经验型教学法和青年教师创新教学法，进而采用最适合学生学习的教学方法，这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。
三、存在的不足与改进的方向。
1、听课及评课的基本功仍有待于进步。如：对于听课的方向，听课前的准备及听课时所要观察的要领。（即听什么，看什么，想什么？）再者，我们的评课仍停留在点上。
2、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以老师的论文缺少生命活力。故今后应继续加强理论学习，理论学习和实践学习相结合，提升教师数学专业素养，使大家的教学艺术进一步得到提高。
3、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，继续把加强小课题的研究作为一个工作重点。
4、进一步抓好后进生的辅导，降低低分率，提高及格率。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期通过一系列的活动，让组内的每一位老师都有不同程度的提高，让大多数学生都取得了进步，这是我们数学教研组活动的目的。今后，我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中，以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。
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