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临泽县板桥中学特殊教育工作汇报
近年来，我校特殊教育工作以办人民满意的教育为宗旨，坚持“分类管理、分类教学、分层评价”的原则，以缺陷矫正及社会适应能力的培养为重点，尊重特殊教育少年儿童的个别发展，完善管理制度，规范教学管理，加强师资培训，开展个别教育，促进特殊教育与基础教育同步协调发展，取得了一定成效，现将有关情况汇报如下：
1．摸底调查，抓好入学工作。学校根据县教体局《临泽县特殊教育少年儿童普查登记表》，对经特殊教育少年儿童甄别鉴定小组检测、鉴定的特殊教育少年儿童随班就读学生，在每学期开校前采取发放义务教育入学通知书、“小学接、中学送”等多种形式，广泛宣传，积极动员，力求特殊教育学生就近入学、随班就读。对家庭经济困难的特殊教育学生，建立特殊教育少年儿童义务教育助学制度，通过落实“两免一补”政策、开展扶残助学活动等措施，帮助其及时入学，完成学业。
2．完善制度，规范特殊教育管理工作。一是健全随班就读登记制度。本着为学生负责的态度，学校对适合随班就读的学生，根据教体局有关文件精神，建立“随班就读登记卡”，实行“一生双卡”（学籍卡和登记卡）管理制度，对智力特殊教育少年儿童的鉴定结论，要求教师仅作为对其采取特殊教育方式的依据，其姓名和档案资料严格保密，仅由有关管理人员和任课教师掌握，不得在其他家长和学生中扩散。二是健全帮扶助学制度。学校在全面开展结对帮扶制度的同时，重点加强特殊教育学生的帮扶指导，通过建立“帮扶卡”，开展志愿者“一助一”、“多助一”结对服务活动，成立“助残结对帮扶”小组，对随读生在学习上辅导，生活上照顾，心灵上慰藉，让随读生在集体的关心帮助下与普通学生同步成长。三是健全家校联系制度，完善“家校联系卡”。学校和班主任在正常家校联系的基础上，增加与随读生家长联系的频率和深度，随时交流随读生学习、生活情况，以取得家长的支持和配合。四是健全档案资料管理制度。学校按照《临泽县特殊教育学生随班就读教育档案目录》健全完善随班就读学生档案资料，将特殊教育少年儿童普查登记表和鉴定表、随班就读学生学籍卡、登记卡、帮扶卡、家校联系卡、成长记录卡、随班学生就读档案袋等资料分类归档，并由教务处妥善保管。
3．因材施教，提高随班就读教学效益。一是实行计划管理。学校要求承担随班就读教学任务的老师应针对每一位特殊教育学生的具体情况，制定、实施目标明确、措施具体的个别教育计划，教导处适时对个别教育计划的落实情况进行督促检查，学校领导定期、不定期深入班级进行对其实施情况进行调查研究，力争通过检查反馈使个别教育达到提出的目标要求和预期效果。二是实施个别教育。根据因材施教、分类教学的原则，特殊教育儿童随班就读的教学坚持以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机穿插个别辅导。各学科教师在课堂提问、作业设计等内容上结合本学科特点，采取多种形式和方法，激发随班就读生的学习兴趣，最大限度地挖掘其学习潜力。教师应在教学活动和课外辅导中注意矫正和补偿特殊教育儿童适应行为、语言、身体机能等方面的缺陷。三是加强教师培训。学校对承担随班就读教学任务的老师，采取督促自学、专题培训等方式，有计划、有步骤地开展特殊教育师资培训工作，使他们初步具备特殊教育的基础知识和基本技能、了解特殊教育少年儿童的身心特点，掌握随班就读教育教学的基本原则和必要的教学方法，不断提高教育教学能力。四是开展教学研究。为了互相切磋教学方法，提高随班就读教学质量，学校定期开展随班就读教研活动，组织教师共同分析随班就读学生的学习情况，深入探讨、交流随班就读教学经验，及时研究解决随班就读教学中出现的问题,改进个别化教育的教学形式、教学途径和教学方法，提高特殊教育的质量和效益。
4．分类评价,完善特殊教育评价考核机制。为了区别考核，分类评价，学校积极完善和改革随班就读教学评价考核办法。对随班就读学生的评价，主要参考个别教学计划的有关要求重点从思想品德、缺陷矫正和补偿、社会适应能力诸方面进行发展性分析评价和综合评估，文化课检测适当降低测试成绩的合格标准，并将成绩计入学生成长记录卡；对承担随班就读教学任务教师的评价，学校统一把随班就读教学质量的考核分离出来，规定凡认定的随班就读学生不计入应考学生人数，学生成绩也不计入教师教学水平考核，以保护和鼓励教师从事特殊教育工作，真心实意为特殊教育学生的身心康复服务的积极性。
二○○六年三月二十日
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