向全校老师汇报学习成果[定稿]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升学习成果汇报”。
培训汇报材料
各位老师好
2013年11月5日至11日，我代表学校参加了在井冈山举办的国培校长培训，收获很多。现在把主要学习体会向老师们汇报一下，我汇报的题目是《校长在教师专业成长中可做三件事》。
各位老师，在培训中，我深深体会到，校长在老师专业成长的巨大作用。近年来，随着社会发展的高度专业化和职业化，随着基础教育课程改革的不断深入，教师的专业成长问题越来越引起社会各方的高度关注和重视。一般来说，影响教师专业成长的因素大致有三：一是教师个人的教育理念、职业规划和主观努力；二是学校的办学理念和创设的客观条件；三是当地的教育文化传统和教育生态环境。个人因素、学校因素和社会因素，三者相辅相成，共同影响着教师的专业成长。从一定程度上看，在教师队伍整体素质较高的省级重点中学中，学校因素的影响甚至是决定性的。作为一名副校长，我认为，学校不仅要培养出大批的优秀学生，还要培养出大批的优秀教师。校长在教师专业成长过程中大有作为，我们主要是做了三件事。
一、身心松绑，为教师专业成长营造宽松环境
教师的专业成长需要宽松宽容的氛围和环境，这是教师专业成长的前提条件。也就是说，教师首先需要有一定的自由支配的时间，需要正常的而不是超负荷的工作量，需要多元的而不是以成绩论英雄单一的评价机制，然后才谈得上专业成长的可能。因为负担过重会导致肤浅，而单一评价则会产生偏见，这都不利于教师的专业成长。
从现实情况来看，在有些省份，中学普遍存在教师工作负担过重的情况，既有显性的负担过重，任课班级过多，甚至有些语文教师任教4个班级。也有隐性的负担过重，如班额过大，少的六、七十人一个班，多的甚至上百人一个班。另外还普遍存在以学生成绩论英雄的情况，周考、月考、联考实行排名，高考实行重奖，一把尺子丈量所有教师。这些做法直接导致了中学教师普遍存在职业厌倦感、身心亚健康状态，这种生存状态严重影响了教师的专业成长。
应该说，上述情况在内地许多名校中都不同程度地存在着。对此是熟视无睹还是着力改变，直接考验着校长的教育良知。近年来，徐埠中学采取了一系列措施强力扭转这一局面，在学生人数上努力做“减法”，在教师人数上努力做“加法”，切实为老师们“松绑”，积极倡导“工作之内从实从严，工作之外宽容宽松”的集体生活原则，努力提高老师们的幸福指数，为老师们的专业成长营造宽松宽容的工作环境。
一是确立精品办学战略。不求做大，但求做优，实现由规模扩张到内涵发展的重大转折。每个年级的班级数由8个班逐步下降到6个班左右，班级人数由60多人逐渐下降到50人左右。
二是建立合理的工作量制。积极争取政府的大力支持，严格按照有关规定配置教职工编制数额，近三年通过努力增加了12个编制，大大缓解了师生比的压力。
三是建立多元评价机制，促进教师专业个性化发展。针对每位教师专业成长点的差异，除了高考奖励以外，还设立各种奖励，如论文
奖、课题奖、优质课奖、课件奖、教学设计奖、教案奖、校本课优秀教师奖、研究性学习指导奖、优秀班主任奖、优秀备课组奖、优秀教研组奖等，努力促进每一类型教师的专业成长。
四是建立教师身心健康保障机制。三年来建立了优秀教师健康休养制度、全体教师每年体检制度、教师健身房和教师心理咨询室等，定期组织教师的登山活动和文体活动。
二、内外搭台，为教师专业成长创造发展机会
教师的专业成长需要学校铺路架桥、搭建平台，这是教师专业成长的重要途径。我们在切实减少老师们工作负担、心理负担的同时，提出了“学习是教师最大的福利，发展是教师最大的福利”的理念，积极为老师们创造学习的机会，提供发展的平台，让老师们了解教育的前沿动态，开阔教育视野，增加锻炼机会和成功体验，希望老师们做学习型、思考型、学者型的教师，在学习中工作，在学习中发展，在学习中创新，在学习中成长。
一是建立与高校互动交流、学习制度。
二是建立教师定期到省外名校学习、考察制度。
三是建立中学协作体。
四是建立校本教研制度。
五是启动了青年教师拜师工程，建立了导师制。
三、虚实树标，为教师专业成长指引前进方向
教师的专业成长还需要学校明确导向、树立标兵，这是教师专业成长的精神动力。在教师的专业素养中，专业知识、专业技能的提升，相对比较容易，而最为关键的素养——专业精神的培养则困难得多。教师的专业精神就是教师在对教育意义充分理解的基础上，不把教师仅仅当成一种职业在做，而是有更高的精神追求，即对自己专业的无限忠诚，对自己专业水平永无止境的持续追求，以及专业的奉献精神和专业的责任精神，甚至专业的牺牲精神，做到以自己的专业服务于学校的发展、服务于学生的成长、服务于社会的进步。在一所学校，校长提倡什么、反对什么，与哪些老师亲近、与哪些老师疏远，都会直接影响到教师的专业成长，特别是教师专业精神的培养。
谢谢大家
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