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西岩中学工会“树榜样激励法”的调研报告
西岩中学：钟正武
一、调研背景：
人们常说“榜样的力量是无穷的”，榜样是一面旗帜，起到巨大的激励作用。针对学校实际，积极挖掘身边的典型，及时发现和宣传“典型”，以先进人物教育人，以高尚精神激励人，以身边榜样感动人，以实现中华民族复兴的中国梦，不失为学校榜样的一本活教材。
“树榜样激励法”是西岩中学工会近年挖掘总结出来的具有创新性、现实性、可行性的工会工作。及时挖掘身边的典型，用身边的榜样传递正能量，以此来感动老师、内化老师。以身边的人为榜样，使广大教职工学有方向、赶有目标，能够更加奋发进取、努力工作，人人争做敬业报国的模范、为人师表的模范、严谨笃学的模范、业务精湛的模范、教育创新的模范。
“树榜样激励法”作为基层工会的一个工作，在城步县教育界引起了很大的反响。为此，在2015年上半年本人对西岩中学工会的“树榜样激励法”进行调研。
二、调研设计：
1.调研时间：2015年5-9月。
2.调研方式：
（1）工会座谈。工会牵头组织积极分子以及学校相关部门进行座谈交流，了解学校近几年开展“树榜样激励法”的有关研究与做法。
（2）调查问卷。向全体教师发放《“近榜样激励法”开展情况调查问卷》，全校教师73名，发放问卷73份，回收73份，回收率占100%。本问卷采用无记名方式进行调查，主要对“树榜样激励法”的开展情况、认识态度、影响作用等三方面进行了解。
（3）人物采访。对典型事迹进行深层次挖掘，对榜样人物进一步总结，以便其他教师可以更好地学习。
三、调研内容：
1.“树榜样激励法”的概念界定
本研究是近年来西岩中学工会的一个创新工作。研究主体是西岩中学的全体工会会员，“树榜样”指的是与教师当中或者身边各方面条件比较优秀人物和优秀事迹，即身边的榜样，“树”是指空间和时间上寻找挖掘并树立，“榜样”是指易于理解、易于效仿的行为准则和道德规范。“树榜样激励法”就是在师德教育过程中，学校工会利用身边的人物优秀事迹为榜样，树立好的榜样，传递正能量，使广大教职工学有方向、赶有目标，人人争做模范、赶超先进。
2.“树榜样激励法”的具体做法
（1）挖掘总结 树立榜样
①榜样的挖掘过程
[步骤1]全体动员。动员的过程其实就是一个宣传过程，也是一个学习的过程。西岩中学每逢推荐先进都要向全体教师或会议动员或网上公布，将有关的文件精神、评选条件让全体教师逐条领会。
[步骤2]自荐小结。要求符合条件的教师进行自我小结，向学校提交自荐报告。这个总结过程是符合条件的每个老师的一个反思过程，也是一个再次学习的过程。
[步骤3]民主推选。推选包括推荐与评选两个环节。首先是召集相关部门人员进行民主推荐，根据推荐理由与表决意见确定候选人；然后召开全体教师大会，先介绍自荐小结或者事先网上公布小结，再由全体教师差额评选。推选的过程也是全体教师学先进、比先进、找差距的过程。
[步骤4] 挖掘提升。评选出来的先进人物，再由校办组织人员对其先进事迹进行采访挖掘，整理出一份完整的上报材料。这样既有利于评选过程，也为下一步宣传打下基础。
[步骤5] 媒体宣传。对榜样人物和群体，学校根据他们的典型性在各级媒体上报道。如罗中华校长的事迹在《腾讯网》播出，县优秀校长 西岩中学校长罗中华的事迹，邵阳电视台、城步电视台也进行了相关的报道。
[步骤6]榜样树立。马云说过：“为过程喝彩，为成果奖励。”西岩中学的“树榜样激励法”依据教师的工作实绩设立榜样，并遵循三条原则：一是民主评选榜样；二是以特长选拨榜样；近年来，西岩中学工会通过“树榜样激励法”树立了十多个榜样人物和群体，在教师当中传递着正能量，使全体教师学有榜样，比有标杆，共同努力办好学校育好新人。
②榜样的事例列举
[榜样1]西岩中学的德育标杆—罗中华校长。罗中华校长2013年进入西岩中学，1000多天不离不弃坚守西中，呕心沥血办好学校。罗校长根据西岩中学多年的办学经验，积极创新德育工作，在城步教育界有很大的影响，多次在县、市德育工作会议上作经验交流。他多次获得县市级荣誉，并获得“2015年度城步十大优秀校长”的荣誉称号，他的事迹上了《腾讯网》，成为城步教育的一面德育标杆！罗中华校长就是西岩中学一面飘扬的旗帜，他引领着全校教师对事业不懈追求！
[榜样2]挑战自我的骄傲人物—张金忠老师。张金忠老师用超乎寻常的毅力迎接人生的每一个挑战，诠释着他对生活的热爱、对生命的珍惜和对理想的追求，他用一个个撼人心魄的故事诉说着他自身的价值。他身患重疾血压已经上升到260--280，以顽强的毅力挑战自我的极限，勇挑重担，为学校创建平安校围等工作日夜奋战„„。张金忠老师的事迹感动着每一位西中人，他是西中的骄傲，他也是城步的骄傲。
[榜样3]严慈合一的爱心教师—李光东老师。李光东老师说过：“教育无疑是爱的事业，而爱是医治心灵创伤的良药，是矫正不良行为的利器，是谱写人生乐章的音符。”他这样说也这样做，他对待自己的学生就像对待自己的孩子一样，既想父亲一样威严又像母亲一样慈祥，用他的“真爱”、“真诚”、“真信”温暖学生、规范学生、抚慰学生。李光东老师所带班级两名学生被评为“城步县优秀小市民和形象大使”，李光东老师本人也赢得了“城步县爱心教师”的荣誉。
像这样的例子还有很多很多，学校工会每年都通过推荐评选并加以挖掘，“树榜样”激励着广大教师张扬至真、至善、至美的人性之美，让健康文明精神占领校园文化主阵地；“树榜样”引导校园文化朝健康、高雅方向发展。
（2）见贤思齐 学习榜样
在选定了榜样后，就要利用榜样来激励他人，让大家见贤思齐、学习榜样。西岩中学积极开展“身边榜样，前进力量”主题教育，营造“时时有榜样，人人有标杆”的良好氛围；通过形式多样的活动载体学习榜样，建立完善组织评价与个人发展相结合的发展性评价模式，形成“树立榜样、学有方向”，“人人学习榜样、个个争当榜样”的自我完善机制。
经过调研，我们把西岩中学近年来对“树榜样激励法”的研究与推广的榜样效应作如下归纳：
①榜样的宣传效应
对榜样进行宣传，供教职工学习，发挥榜样激人上进的作用。榜样的宣传多渠道多时段，强化效果性。
②榜样的经验效应
经常性组织榜样人物向其他教师介绍经验，这样不仅能认可榜样的工作，更能给其他教职工以良好的引导作用。
③榜样的激励效应
给予榜样的奖励不仅是物质奖励，更重要的是无形的精神奖励，这样才能激励其他教职工为享受相同的待遇而更加努力地工作。
（3）引领提升 争当榜样
通过学习“树榜样”，让榜样引领广大教师多找差距、提升内涵，激励他们努力工作、不断上进，使学校形成树正气、比先进的氛围，使学校工作更具创新、更具活力。
近年来，学校工会通过“树榜样激励法”的推进，编写了10多个榜样故事，树立了10多位榜样人物及榜样群体，丰富了学校工会工作内容，创新了学校工会工作。通过“树榜样”的激励，同时也不断催生了一批又一批的“榜样”。
四、调研反思
通过对我校工会“树榜样激励法”的调研，我有下列一些思考：
1.榜样的定位：尽量避免“高大全”，让榜样走下神坛。
提起榜样，人们总会不自觉地想到革命先烈、想到英雄人物、想到伟人名流，但这些榜样往往都是神化了的。他们太遥远，远得遥不可及，我们无法走近；他们太完美，全得美不胜书，我们无法媲美；他们太高大，大得高不可攀，我们自惭形秽。先辈的榜样是神，英雄的榜样也是神，伟人的榜样更是神。是神就该在神坛上奉着，我辈只有敬仰的份，没有学习的份，更不该有攀比的份。
通过调查问卷，我们发现很多人有43.7%的人认为榜样应该是完美神圣的，35%的人认为榜样应该是突出优秀的，只有21.3%的人认为榜样也可以是有一技之长的。由此可见，即便在“树榜样激励法”实施多年的西岩中学教师群体中，把榜样人物也定位于太过神圣、太过完美、太过优秀。要知道“尺有所短寸有所长”，如果在评选榜样的过程中这也考虑那也考虑，就会导致个别业务能力非常强、业绩非常突出的教师没能评上。相反，个别业务能力一般、业绩平平、人缘关系较好的人就有可能被评上先进。这样的先进其实是起不到榜样的作用的，更谈不上传递正能量了。“树榜样激励法”目的就是让榜样走下了神坛。首先，树榜样应该是与广大教职工朝夕相处的人，榜样与学习者身份相同、学识相等、阅历相当；其次，树立的榜样可能这或那的缺陷，但在某些方面有过人之处、有值得他人学习的东西。我们要扬其所长、避其所短，这样更易于教职工对榜样的行为认同，这在有效缩小双方心理距离的同时，也会增强教职工赶超榜样的信心。
2.榜样的培养：完善机制“学榜样”，让人人成为榜样。
西方人本主义心理学创始人马斯洛认为，人类价值体系潜藏着五种不同层次的需要，其中尊重的需要和自我实现的需要是高层次需要。“树榜样”激励应该通过满足教师的尊重的需要和自我实现的需要，激发他们的模仿和学习的需要，引导他们的行为向组织目标所期望的方向发展。
搭建榜样学习的平台，引导教师成为榜样。根据心理需求理论，学校应注重“榜样激励、目标引导”，搭建榜样学习的平台，不断满足他们渴望尊重、希望成功的心理需求，为教师的成功创造机会。“一花独放不是春，百花齐开春满园”，只有不断营造比学赶超榜样的氛围，这样的学校才能树正气、才能塑朝气、才能聚人气。
完善榜样评选机制，促进教师创先争优。为了增强榜样人物的可信性、可学性，学校必须建立科学的榜样评估机制，真正评选出事迹感人、教职工信服的榜样。首先，要做到“凡事预则立”，年初出台量化考核标准，并经教代会表决通过；其次，要为教职工搭建竞争平台，为教师提供展示教学艺术和个人才能的机会；再次，要及时记录教职工突出的业绩与表现。最后，在评选过程中要实施量化考核，做到按质论价、按量论价。“百舸争流千帆竞”，只要学校完善榜样评选机制，为每个教师营造创先争优的竞争氛围，那么人人都有机会获得成为榜样，校园将成为教师体验成功的乐园。
3.榜样的维护：切实维护“树榜样”，积极传递正能量。
树立起的榜样人物，因为来自教职工的身边，都是大家熟悉的，而且资历阅历等都与大家差不多，连他们的缺点大家都一清二楚，因此特别需要工会切实做好维护和管理好榜样的心理秩序工作，让他们更好地传递正能量。
一对榜样的人际关系维护：榜样树立后，因为待遇与宣传，可能会让其他员工产生妒忌或反感等情绪，进而被孤立。因此，学校工会通过安慰没有成为榜样的教职工，让他们以榜样为骄傲，缩小榜样与他人的反差等方法，来维护榜样的人际关系，避免因树立了榜样而影响了与同事的正常交往。
二对榜样的自我激励维护：学校工会要关注榜样的成长，教育他们戒骄戒躁，时刻提醒他们注意自己的细节行为，这就是心理学中的“贴标签效应”。当教师一旦被贴上了“榜样”的标签后，就会主动管理自我印象，并努力让自己的行为与所贴的标签内容保持一致。
三对榜样的抗挫能力维护：如果榜样在不经意之间犯了错，那么会比普通教职工更容易受到领导或他人的指责。每遇到此类情况，学校工会要找他们谈心，让其树立起战胜困难的信念。
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