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中职生英语学习心理障碍因素调查报告分析
为了了解中职学生英语学习现状,更好地为教学服务,提高中职英语的教学质量,提高中职学生英语水平,本文对中职学生英语学习情况进行调查。
一、调查方案
(一)调查目的：探讨目前中职学生学习英语存在的问题及其解决方法,找出英语教学中存在的不足,以改进今后的英语教学。
(二)调查方法和手段：本次调查采用问卷调查法和访谈法
(三)调查对象：本文设计了20个问题,对中职学生进行问卷调查。接受问卷、访谈调查的学生来自各专业,因此这些学生的情况是比较有代表性的,能够反映出当前中职学生学习英语的情况。调查共发调查表510份,收回480份,回收率为94.11%,有效表为480份。
(四)调查内容问卷的内容：包括学生的英语基础、英语学习态度、学习方法、对自己英语学习现状的认知、参与课堂教学活动的兴趣、对英语老师的要求、学习英语的目的等共20个问题。此外还有征求学生对英语教学的建议。
二、结果与分析
(一)学生英语水平的基本情况
在女生中，30%学生认为自己的基础较好,50%的学生认为自己的英语学习基础相对较差。20%的学生认为自己的英语的基础很差；在男生中10%的学生认为自己的英语基础相对还好，40%的学生认为自己英语基础差，30%的学生认为自己的英语差，不是学英语的料，20%的学生认为自己没入门。
（二）影响英语水平的主要原因
影响英语成绩的首要因素，60%的学生认为是记忆力，70%的学生认为是学习方法，50%的学生认为是英语老师教的好坏，30%的学生认为是与英语老师关系的好坏
（三）对在职校英语学习的打算
20%的学生有重新学好英语的决心，50%学生想学，但对自己没信心，30%的学生认定自己不是学习英语的料，放弃学习，40%的学生表示看与英语老师的关系而定
通过调查我们发现，中等职业学校的学生在英语学习的过程中主要存在以下心理障碍： ⑴ 失落和自卑感强烈。很大一部分学生由于自控能力差、贪图玩乐且学习不得法，成绩普遍较差，进入职业学校前饱受老师的批评、同学的冷漠和家长的训斥, 总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职业学校后人为地把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，得过且过混日子，甚至自暴自弃。尽管经过教师反复耐心细致的思想工作，学生也能认识到学习的重要性，但因学习基础差和心理障碍不能排除，学习兴趣和效果始终无法提高。
⑵ 惰性和厌学心理普遍。学生到了职校后，很多人不能主动地吸取中考失败的经验教训，在思想上仍没认识到学习的重要性，一旦在学习上遇到困难，就会出现行为上的懒惰，经常迟到，上课时感兴趣就听，不感兴趣就趴在课桌上打瞌睡，有的甚至讲废话以消磨时光；作业想做就做，不想做就不做，厌学情绪严重。
⑶ 偏执和叛逆心理严重。职校学生大多正值十五、六岁的年龄段，处于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家让父母头疼，在学校也根本听不进老师对他们的教育。学习和生活上遇到困难，不是从主观努力，而是对同学、对老师、对学校横加指责；自己犯了错误，却总是指责对方、指责老师、指责学校，甚至使用过激的言行来宣泄自己的情绪；稍不如意则对家长、老师和社会抱有对立和敌视态度，甚至想寻机报复。
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