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关于石柱县龙潭乡都会小学校幼儿园现状的调查报告
调查人： 2011春学前教育大专 汪会容
调查时间：2011年5月10日
调查地点：石柱县龙潭乡都会小学校
调查对象：农村幼儿园现状调查报告
[摘要] 本调查研究表明农村幼儿教师对课程本质、课程实施等的理解存在不同程度的偏差，为此研究者提出了一些促进农村幼儿园课程改革的具体措施。
[关键词] 课程；农村；幼儿园
一、问题的提出
目前，我国正在进行一场轰轰烈烈的学前教育改革，核心是课程改革。为了抓住幼儿园课程的“实质”，加速课程改革步伐，建构有利于幼儿发展的课程模式，我对龙潭乡都会小学校幼儿园的课程现状进行了调查研究。
二、研究对象和方法
研究对象为龙潭乡都会小学校幼儿园。
本研究采用了访谈法。
三、结果分析
从调查结果来看，目前龙潭乡都会小学校幼儿园现有的课程模式为分科教学模式。选用的教材为重庆市学前班活动发展课程教材编写组编写、重庆市出版社出版的教材。园本课程的研究则处于观望状态，根本没有开展。与此同时，我在调查中也发现了课程设置和改革中的一些问题。
（一）对课程本质理解的片面性
1.课程即学习科目或教材
这种对课程的理解源于传统应试教育，是“学校式教育”的真实反映。在访谈中，我们经常会听到这样的问答：“你们幼儿园开设了什么课程啊？”“语言、数学、常识、音乐、美术„„”可见，在教师眼中，课程是具体学习科目的总和。教材成了课程的具体表现形式，教师只是教材与幼儿之间的媒介。这种理解虽然把握住了课程的主要问题，但却目光狭小，只重视“教什么”，没有关注“为什么教”以及“怎么教”；只关注孩子的认知学习，忽略了
幼儿的兴趣、需要、能力的发展，忽略了幼儿在生活、学习过程中获得的直接经验。
（二）将课程实施局限于上课
从下表中不难发现，一些教师将课程实施简单地理解为上课，他们往往将一日活动安排得满满的，总想一口气将孩子喂成一个大胖子。在这一日活动中，教师组织的集体活动就有7个，时间长达3个小时之多，上课时间占幼儿在园时间的40%。而即使在最注重学科教学的前苏联幼儿园，大班作业教学的时数也仅为每周（六天）15节，计7.5小时，约占幼儿在园总时数的17.8%。我国1981年颁布的《幼儿园教育纲要》中，规定大班每周12节，计6小时，也只占幼儿在园总时数的16.7%。由此可见，幼儿的学习时间大大超标，一天中如此多的教学内容叫孩子如何消化得了？在此，教师虽然将课程理解为“活动”，但这种“活动”显然只是教师传播知识的过程，忽视了孩子的主动学习与情感体验。
（三）不重视兴趣小组活动
从访谈中我发现，该校幼儿园尚未开展兴趣小组活动。
四、讨论
（一）进一步加深对课程本质的理解，树立正确的课程观
对课程本质的不同理解影响了课程实践活动。课程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道几个课程概念，而在于建构有利于幼儿发展的课程。简单地说，必须明确：我们到底应把孩子培养成什么样的人，即确定什么样的教育价值取向，选择什么样的教育内容与教育方式。其中教育价值取向是核心，教育内容是支柱，教育组织是关键。这就要求我们农村幼儿园教师认真学习幼教理论，反思课程发展的历史轨迹，了解不同教育思想对课程模式的影响，树立起正确的课程观，才有可能设计出有利于幼儿健康成长的课程。
（二）调整农村幼儿园的布局，加强园本资源、地方资源开发，促进园本课程的建设
农村幼儿园分布零星，管理起来有一定难度，而且大多数规模小办园条件差，从而给课程改革带来很大阻力。因此，应加强对农村幼儿园整体布局的调整，进行定期评比、考核，促使幼儿园日趋规范，上规模，从而为农村幼儿园课程改革奠定扎实的基础。
另一方面，农村幼儿园可能在经济条件上不如城市幼儿园，但可以发挥自己的优势，根据地方特色开展园本课程的研究。教育家陶行知说过：生活即教育。陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会都是活教材。农村幼儿园课程改革应着力于充分挖掘本地资源，开展园本课程的研究，逐渐构建适合自己的课程体系。
（三）加强农村幼儿园教师队伍建设，提高教师整体素质
教师是课程的实施者，课程能否达到预期效果，教师是关键因素。从对该校幼儿教师队伍的调查中了解到：该校没有一名专职的幼儿教师，而是请了一名代课教师上幼儿园。由于该校地处偏远山区，生源少，经费有限，幼儿教师待遇偏低（月工资1000元），专业的幼儿教师根本就请不进来，致使该校幼儿园质量不高。代课教师本身水平、能力有限，加之缺乏进修、外出学习的机会。这就严重制约了该校幼教事业的发展，同时也削弱了该校幼儿园改革的力度。
教师培训仅仅局限于教师个体的职业技能训练是远远不够的。新的课程改革要求教师从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。这种教师角色的关键特质之一就是会“反思”与“合作”。因此，我们建议建立各级业务部门主管、以中心幼儿园为网点、各幼儿园共同参与的网络辅导体系，积极组织教师开展理论学习、校本教研和园本培训，努力提高农村幼儿教师队伍素质，提高其课程研究与实施的能力。
（四）加强政府部门对农村幼儿园工作的重视与支持
教师是一个专业性很强的工作，如果没有相对稳定的幼儿教师队伍，那么就没有稳定的幼儿教育质量，也就根本谈不上办人民满意的幼儿教育事业。该校幼儿园没有一名正式的幼儿教师，如果请代课教师的话，根本就无法保证该校的幼儿教育质量。再加上幼儿园代课教师工资待遇偏低，这是该校幼儿教师队伍不稳定、流动性大的重要原因。因此，建议政府和上级主管部门应出台一系列的政策、规定，尽量向山区薄弱学校有所倾斜，补充专业的幼儿教师，努力提高农村幼儿园教师的福利待遇，解决教师的后顾之忧，使之能全身心地投入到当前的课程改革与建设中去。
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