减轻初中学生数学课业负担的调查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生课业负担调查报告”。
减轻初中学生数学课业负担的调查报告
调查目的：减轻初中学生数学课业负担是实施《数学课程标准》的需要，是新课程改革的需要，是改变学生学习方式的需要。同时，我校在管理上实施的是“封闭式小班制”的管理模式，结合我校课改“五步教学法”（目标引领、学案导学、小组合作、差异作业、反思提升）的特点，为了提高课堂效率，切实减轻初中学生课业负担，寻找减轻学生课业负担的突破口，我们以八年级数学为切入点（七年级时已开始），体现限时限地差异作业的有效性，真正达到减轻学生课业负担的目的。
调查方法：问卷调查法、谈话法、实践法
调查对象：八年级174名学生
调查结果分析：
第1题，有128名学生回答在1小时之内，占总人数74%。因此可见我校从2011年4月1日以来实施的结合我校特点的“五步教学法”课堂改革是能减轻学生课业负担的。
第2题，有98名学生认为数学这门课最花时间，占总人数56%。第3题所有的学生不同意学数学打“题海战术”。由于我校学生大多来自农村，而且有过半学生小学时就属留守儿童，没有扎实的数学基础，良好的学习习惯，所以数学这门课学习起来就最需要时间。但学生又反对过多的机械、重复的练习，认为这样做是浪费时间，加重学生课业负担。
第4题，有129名学生喜欢限时限地差异作业，占总人数的74%。有82名学生认为20分钟完成数学作业时间不够，占总人数47%。20分钟在教室里完成作业，即能避免照抄作业，也能培养学生的效率意识，同时又无课后负担，这样做，符合学生实际。但对个别基础差的学生时间肯定不够。
第5题，有172名学生认为提高数学成绩关键在课堂效率，占总人数的99%。可见，打造高效课堂，提高学习效率是减轻课业负担的关键。
第6题，100%的学生认为提高学习成绩和“减负”并不矛盾。这就给教师在教学过程中加强业务学习，提高教学效率提出了更高要求。
第7题，有102名学生喜欢数学课，占总人数61%。好多学生喜欢，但认为自己没有好的学习习惯和得当的学习方法，且成绩不稳定，不会课前预习等。因此，学生学习习惯的培养和方法的指导对学好数学尤为重要。
第8题，有153名学生喜欢我校的“五步教学法”占总人数88%。学生对课前预习，导学案特别欢迎，认为先学后教是建立在学生会的基础之上，所学知识通过课前预习、课堂展示、作业巩固以后，能够熟练掌握，应用。认为这样的课堂学的轻松，能培养学生的自学习惯和科学的学习方法。
第9题，有162名学生认为作业布置适中，占总人数的93%。有极个别的认为时间太少，不能在规定时间内独立完成。在限时限地教师巡回指导下完成作业，彻底解决了学生照抄作业的现象，提高了作业的效率。减轻了学生的课业压力，效果好。
第10题在上学期我校实施数学作业限时限地差异作业后，151名学生认为自己成绩提高了，占总人数87%。但有许多意见，认为作业的差异性不明显，时间不充分，要求每次布置作业针对不同学生，题型要多，让学生自主选择，挑战自己，这样才能不断进步。
结论：
一、优化课堂教学是减负的关键
强烈的事业心、责任感和先进的教育理念，最终要落实在课堂教学上。课堂教学是素质教育的主渠道，只有优化课堂教学，减负增效才会成为可能。要抓好课堂教学的改革，做到：第一，优化备课。备课要从传统的单纯备“教”向备“学”转变。从备知识向备学生转变。第二，优化教学目的。掌握知识不再是教学的唯一目标，教学目标应包括知识与技能、过程与方法情感态度价值观等多元目标。
二、提高教师素质
学生过重的课业负担，表面上是学生作业的问题，实质上最重要的是教师素质问题。可以说，学生的负担越轻，对教师的要求就越高。同样的教学质量，素质高的老师通过提高效率便可以达到。但对于素质较低的教师就有可能采用拖堂，挤占学生的课余时间或通过题海战术的方法达到。
三、因地制宜，因材施教
有教育专家说今天的课改是“模特效应 ”，看着别人课改相当成功，便不加辩证的套用，结果毫无进步。任何课改，都要建立在适合校情、学情的基础上。我校学生大都是农村孩子、打工子弟，而且有过半学生小学时就属留守儿童，没有扎实的基础，良好的学习习惯。同时，我校在管理上实施的是“封闭式小班制”的管理模式。针对这些实际情况，传统的填鸭式的教，教不会这些基础差的学生。在这种情况下，我校制定了适合学校特点的课改方案、措施。我校的“五步教学法”适合我校校情学情。
四、减负，要学会改善学生的学习方式
现代教学理论认为，学生学习是一个现实的体验、理解和反思的过程。中学生的学习方式应该多样化，现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一。因此，中学生的学习活动应当大量采用操作实验、自主探索、积极思考等活动方式。通过优化作业设计，积极实施多样化的作业形式，培养和发展学生的主体意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，进而逐步改善学生的学习方式。
五、先学后教，以学定教。
著名教育家王力说：“教就是为了不教”，古语“授人于鱼不如受之于渔”，其实都是强调交给方法的重要性。
先学后教，以学定教就是将上课内容编成学案发给学生，指导学生课前预习。通过预习，学生对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑难问题，了解新课的重点和难点，以便自己在听课的时候更有针对性，从而把“要我学”转化成“我要学”。为此，本次课改我们把学生课前预习习惯的养成和学习方法的总结放在首要位置。实践证明，课前按要求完成预习的学生，其上课注意力更集中，而且还能更主动地获取问题的答案，听课质量明显提高。在学案中，我们对课前预习内容作了精心的设计和严格的要求。课前预习要有明确性、可行性、操作性，预习问题要目标明确。
六、以减轻数学作业负担为突破口，实施限时限地差异作业
传统教学布置学生课后作业不能体现差异性。因此，我们根据校情、学情推行限时、限地、差异作业。而差异作业效果最明显的是数学作业。具体做法：在规定20-30分钟内，学生在教室里在教师的监辅下独立完成作业；布置作业时按学生能力准备不同等级的作业题型（分为必做题与选做题）让学生自主选择、挑战自己。
限时差异作业的实施，能杜绝照抄作业；能体现不同层次学生的真实情况；能有效提高不同层次学生的写作业效率和写作业的能力；能切实减轻学生的数学课业负担；能最大限度地调动学生的积极性；能增强学生的自信心，让学生品尝到成功的喜悦，不断进步！
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