第1篇：认为动物界也有教育的学者是
利托尔诺是认为动物界也存在教育活动的学者。利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍的天性本能而诞生了把“体味”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式。
扩展资料
动物界教育活动
教育学史上关于教育起源的学说有：
（1）神话起源说；
（2）生物起源说；
（3）心理起源说；
（4）劳动起源说。
生物起源说认为教育起源于动物的`本能行为，代表人物是法国的利托尔诺以及英国的沛西.能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的仿照，代表人物是美国的孟禄；劳动起源说认为教育起源于劳动，代表人物是苏联的米丁斯基和凯洛夫。所以，认为动物界也存在教育活动的学说是生物起源说，代表人物是利托尔诺和沛西?能。
利托尔诺
法国社会学家利托尔诺在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他说：“动物特别是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”
第2篇：美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验
《教师怎样进行反思与写案例和论文》
学习体会
吕鼎卿
一篇高质量的教育反思，首先要选择好切入点。而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕捉问题。因此，教师在进行教育反思活动时，首先要学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。例如：在教育教学过后，教师需要静下心来思考：教学目标是否符合新课程的三维目标要求？课堂中是否关注了每一位学生？学生是否进行高效、优质的学习？在教学中还存在什么问题？如何解决问题？或许，教师刚开始写反思日记时，是强迫自己进行的，但经过了一段时间后，就会慢慢增强对问题的敏锐性，善于发现问题，形成良好的问题意识。它让教师在实践中能够养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿日常具体的教学工作中。通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创新型”角色的转换。
书中还指出教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学；在教中学，在学中教。我们可以从以下几个方面进行记录和思考：
一、记录教育教学过程中的优点；
二、写教育教学中的不足、失败之处；
三、记录整理学生的创新思维；
四、记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议；
五、课后重写“教学设计”。
教学反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续性发展。而写教学案例和论文则能帮助教师及时总结、反思、升华教学灵感和经验。
理论是指导实践的源泉。未来，我一定要多多研读、学习此类书籍，并以此为鉴，平时在课后多做教学反思，多写教学案例和论文，立志成为一个对教育教学有自己思想、见解的优秀老师。
第3篇：你认为你是谁
你认为你是谁
草池初中 八年级五班 李寒宇
如果有人问，你是谁？也许大多数人都会回答，我姓什名啥，可是在我看来，名字只不过是一个代号，不能代表你自己，也许有人会回答，他是哪家有钱人的儿子，或他是啊家有权人的儿子，但是我觉得，钱和权乃身外之物，生不带来，死不带去，这就更不能够代表我们自己了，那么，你认为你是谁？ 你认为你是强者，他认为他是勇者，或许，你就是强者，也或许，他就是勇者，当一个人心中怀有坚定的信念的时候，他便会不顾一切地去完成它，因为，信念是人前进道路上力量的源泉和动力。我们需要用上进的目光看待我们未绽放的光彩，把我们的“认为”转化为努力进取的不懈力量，只有这样，你才真正地做到了自己，甚至可能超越自我。
不要以为一个简单的身份就代表了你，因为，你不是你，你是另一个你，你的梦想和追求才能证明你
