第1篇：算术平方根数学评课稿
算术平方根数学评课稿
尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好。就陈老师的课，我谈谈我的一些看法。
首先陈老师的这节课充分体现了我校课改模式“先学后导，当堂达标”，并且陈老师加入了自己的理解元素，把我校课堂五环节“学”“展”“评”“导”“练”溶于课堂中。我认为以下几点值得我学习：
1、由正方形面积引入新课，然后让学生根据自学提示自学。其中学生充分展示了“独学”和“对学”。独学让学生独立思考并解决一些基础知识。如“算术平方根概念以及表示”。对学充分体现了小组的合作交流。我们每个人有一种想法，但讨论后8个人就有8种想法。通过学生有效交流，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。
2、在学生展示方面，学生积极配合老师，由学生点评、演板、总结，真正体现了以学生为主体。在展示过程中，陈老师还不断鼓励他们，没因他们犯错而批评，这样学生才能大胆展示，才能做到“宁说错，不错过”，增强他们学习数学的兴趣和动力，使整个课堂活而不乱，气氛和谐、融洽。
3、前后呼应：一开始出示学习目标，最后通过小结本节课所学知识回到目标，达到了前后呼应。
4、练习题设置非常好，以练为主，达标练习题层层递进，先易后难，符合学生的认知规律。最后一题直击中招让学生体验中招，让学生有做题的欲望。在处理习题时，体现了独立思考和小组交流，通过学生演板，有效扽点评等方式，对教学情况进行反馈，有助于培养学生紧张积极的学习习惯，善于思考的能力。
5、一般的数学课是乏味、枯燥的，而陈老师的语言幽默诙谐。如“上道大餐”“当个小老师”，使课堂耳目一新，让学生享受课堂。而且陈老师教态大方自然，使整个课堂流畅、和谐。
6、教师随时关注学生完成情况，并给予积极表现的同学以掌声，让学生更积极参与课堂，在学生补充并指出演板错误时，立即做出回应并鼓励，还不时说有的.同学做得比老师还好此类的话，让学生信心加倍。陈老师真正做到“师生平等”如：请大家在本子上完成，请坐等。
然后我再谈谈一些不成熟的看法：
1、语言有些不恰当。“男孩子”，我们不应该把他们看成孩子，我们可以用“男生”，体现师生平等。
2、学生展示的错误点，教师应在黑板上指正出来，这样学生才能引以为戒，并要求学生按课本例题形式等。
3、最后一题，陈老师说只上两个学生，其实可以多上几个人，这样才能更全面看到学生的掌握情况，也可以给更多的人展示机会。
4、达标练习中的基础同步我感觉题目有问题，要求是求算术平方根，而中间出现了负数。题目应改成“下列各数有算术平方根吗？有的话写出它们的算术平方根”更准确些。
以上是我的一些不成熟的看法，请大家指正。
第2篇：七年级数学评课稿 算术平方根
七年级数学评课稿 算术平方根
尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好。
就陈老师的课，我谈谈我的一些看法。
首先陈老师的这节课充分体现了我校课改模式“先学后导，当堂达标”，并且陈老师加入了自己的理解元素，把我校课堂五环节“学”“展”“评”“导”“练”溶于课堂中。我认为以下几点值得我学习：
1、由正方形面积引入新课，然后让学生根据自学提示自学。其中学生充分展示了“独学”和“对学”。独学让学生独立思考并解决一些基础知识。如“算术平方根概念以及表示”。对学充分体现了小组的合作交流。我们每个人有一种想法，但讨论后8个人就有8种想法。通过学生有效交流，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。
2、在学生展示方面，学生积极配合老师，由学生点评、演板、总结，真正体现了以学生为主体。在展示过程中，陈老师还不断鼓励他们，没因他们犯错而批评，这样学生才能大胆展示，才能做到“宁说错，不错过”，增强他们学习数学的兴趣和动力，使整个课堂活而不乱，气氛和谐、融洽。
3、前后呼应：一开始出示学习目标，最后通过小结本节课所学知识回到目标，达到了前后呼应。
4、练习题设置非常好，以练为主，达标练习题层层递进，先易后难，符合学生的认知规律。最后一题直击中招让学生体验中招，让学生有做题的欲望。在处理习题时，体现了独立思考和小组交流，通过学生演板，有效扽点评等方式，对教学情况进行反馈，有助于培养学生紧张积极的学习习惯，善于思考的.能力。
5、一般的数学课是乏味、枯燥的，而陈老师的语言幽默诙谐。如“上道大餐”“当个小老师”，使课堂耳目一新，让学生享受课堂。而且陈老师教态大方自然，使整个课堂流畅、和谐。
6、教师随时关注学生完成情况，并给予积极表现的同学以掌声，让学生更积极参与课堂，在学生补充并指出演板错误时，立即做出回应并鼓励，还不时说有的同学做得比老师还好此类的话，让学生信心加倍。陈老师真正做到“师生平等”如：请大家在本子上完成，请坐等。
然后我再谈谈一些不成熟的看法：
1、语言有些不恰当。“男孩子”，我们不应该把他们看成孩子，我们可以用“男生”，体现师生平等。
2、学生展示的错误点，教师应在黑板上指正出来，这样学生才能引以为戒，并要求学生按课本例题形式等。
3、最后一题，陈老师说只上两个学生，其实可以多上几个人，这样才能更全面看到学生的掌握情况，也可以给更多的人展示机会。
4、达标练习中的基础同步我感觉题目有问题，要求是求算术平方根，而中间出现了负数。题目应改成“下列各数有算术平方根吗？有的话写出它们的算术平方根”更准确些。
以上是我的一些不成熟的看法，请大家指正。
第3篇：平方根评课稿
平方根评课稿
平方根评课稿1
一、教学目标处理分析
金老师制定的教学目标符合课标要求，并且在教学过程中得到体现和落实。
二、教材处理分析
金老师在组织和处理教材时，设计了课件，能够根据课程要求正确、科学、有序地实施教学，抓住了“根据平方根的概念正确求出非负数的平方根”这一教学重点，整个课堂抓住了问题的关键所在。在教学难点的处理上，金老师引导学生从特殊具体的数出发，使学生抓住了数的思想本质，体验了一个数的平方根的形成过程。 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学结构分析
1、金老师教学思路清晰，教学中能够从现实生活实际设计情景，激发学生学习的欲望，平方根概念教学的来源探究-如何求一个非负数的平方根-平方根的表示-平方根的规律探究-算术平方根的概念-求平
第4篇：平方根的评课稿
平方根的评课稿
金老师执教的公开课《3.1平方根》给我的感觉不像是一名刚走上讲台的新教师，从其课的教学设计、上课的状态、把握课堂的发展及关注学生的学习度，都体现出其优秀的个人素质。
一、 教学目标处理分析
金老师制定的教学目标符合课标要求，并且在教学过程中得到体现和落实。
二、 教材处理分析
金老师在组织和处理教材时，设计了课件，能够根据课程要求正确、科学、有序地实施教学，抓住了“根据平方根的概念正确求出非负数的平方根”这一教学重点，整个课堂抓住了问题的关键所在。在教学难点的处理上，金老师引导学生从特殊具体的数出发，使学生抓住了数的思想本质，体验了一个数的平方根的形成过程。 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学结构分析
1、金老师教学思路清晰，教学
第5篇：平方根评课稿(5篇)
平方根评课稿(5篇)
平方根评课稿1
一、教学目标处理分析
金老师制定的教学目标符合课标要求，并且在教学过程中得到体现和落实。
二、教材处理分析
金老师在组织和处理教材时，设计了课件，能够根据课程要求正确、科学、有序地实施教学，抓住了“根据平方根的概念正确求出非负数的平方根”这一教学重点，整个课堂抓住了问题的关键所在。在教学难点的处理上，金老师引导学生从特殊具体的数出发，使学生抓住了数的思想本质，体验了一个数的平方根的形成过程。 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学结构分析
1、金老师教学思路清晰，教学中能够从现实生活实际设计情景，激发学生学习的欲望，平方根概念教学的来源探究-如何求一个非负数的平方根-平方根的表示-平方根的规律探究-算术平方根的概
第6篇：平方根评课稿5篇
平方根评课稿5篇
平方根评课稿1
一、教学目标处理分析
金老师制定的教学目标符合课标要求，并且在教学过程中得到体现和落实。
二、教材处理分析
金老师在组织和处理教材时，设计了课件，能够根据课程要求正确、科学、有序地实施教学，抓住了“根据平方根的概念正确求出非负数的平方根”这一教学重点，整个课堂抓住了问题的关键所在。在教学难点的处理上，金老师引导学生从特殊具体的数出发，使学生抓住了数的思想本质，体验了一个数的平方根的形成过程。 “在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学结构分析
1、金老师教学思路清晰，教学中能够从现实生活实际设计情景，激发学生学习的欲望，平方根概念教学的来源探究-如何求一个非负数的平方根-平方根的表示-平方根的规律探究-算术平方根的概念-
