第1篇：课文《黄河象》优秀教学设计
课文《黄河象》优秀教学设计
教学目标：
1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程；培养学生热爱科学的兴趣和想象力。
2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。
教学重点、难点：对黄河象来历的假想及其根据
课前准备：课件
教学过程：
一、学习骨骼化石的样子
1上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的？（化石样子→来历假想→发掘过程）[板书：化石样子→来历假想→发掘过程]
[出示课件二]
2指名读第一小节
3小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象？[出示课件三]
小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词
4从哪儿可以看出它的高大、完整？
（高大：用了例数字的方法，高4米，长8米、前端是三米多长的大象牙；
完整：用了举事例的方法，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的、甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）
我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢？（重音读出数字）
哪些字词写出了化石的完整？（除了；甚至也；连也）
5齐读第一小节
6如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢？
7总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大？它是怎么来的？为什么能保存得这样完整?
二、学习科学家对化石的假想
1这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢？科学家做出了大胆、科学的假想。时光，回到了200万年前。
2轻声读2-7小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来
（200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。）
3从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中
△碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。
炙：烤。
△一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。
△疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
△一望见前边有一条小河，△它们就高兴地跑起来
这两个小节怎样把它读好？（前半段读慢些，表现出天气的热，使人透不过气来的感觉和群象的疲劳；后半段读轻快些，表现出它们见到河时喜悦的心情和急切的想喝水）
试读
4正当群象干渴难耐想喝水的时候，它们找到了小河，跑到河边喝水，这时发生了什么事？
找出老象喝水、陷入淤泥的句子（老象的右脚正好向它的嘴里猛灌进去）试读[出示课件四，圈出其中的动词]
试读
5老象陷入淤泥后使劲挣扎，可它却越陷越深，其它黄河象吓得四散逃跑，可怜的老象被活活闷死了。日子一天天过去，老象的尸体渐渐腐烂了，它的骨骼和大牙慢慢变成了石头一样的东西，成了化石。200万年过去了，大地也发生了巨大的变化，草原变成了高原。
三、了解发掘过程
1当甘肃省的`农民挖掘沙土时，发现了这具化石，它是什么样子？（斜斜地插在沙土里，脚踩着石头）[出示课件五]
2从化石的样子中，我们可以推想出什么？
△斜斜地插在沙土里，脚踩着石头
△从它站立的姿势--可以想象出它失足落水那一瞬间的情景
它的姿势指怎样的姿势？
△从它各部分骨头互相关联的情况--它死后没有被移动过
可以想象出那一瞬间的情景，又是怎样的情景？
3人们推想这只老象死后没被移动过，这又是根据什么来说的？（各部分关联的情况；除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的；甚至连很难发现的舌骨也保存着；在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉）[板书：未被移动]
四、复述课文
这篇课文是按化石样子→来历假象→发掘过程的顺序来写的，除此以外，还能按什么顺序来写？（来历假想→发掘过程→化石样子；化石样子→发掘过程→来历假想）
第2篇：课文《黄河象》教学设计
教学目标：
1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严密），渗透科学的态度及思维方式。
3、与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。
教学重点：
1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严谨），渗透科学的态度及思维方式。
教学难点：
与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。
教学过程：
一、交流、反馈预习情况
二、学习第1自然段，重点品悟化石“完整”的特点，理解写作方法及目的1、默读思考、交流：从哪些语句体会到黄河象骨骼化石特别完整？
2、删句比较，思考：第1句和第4句已经把这具骨架不仅高大而且完整的特点写出来了，为什么还要写中间两句？
这具大象骨架高 4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由化石骨骼安装起来的。看，前端是3米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至很难发现的舌骨也保存着。在100多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。
3、探究：高大和完整都是这具黄河象骨骼化石的特点，作者为什么用这么多的笔墨写它的“完整”？
【本环节紧紧抓住黄河象骨骼化石最独有的特点——完整，围绕从哪些语句感受完整，用什么方法表现完整，为什么着力写完整？这几个问题，引导学生读懂内容、理解写法、揣摩写作意图，使学生不仅知其然而且知其所以然。引导学生经历“言意兼得”的过程。】
三、评价科学家的假想，体会其语言的生动、想象的合理、推理的严谨
1、自读，对科学家的假想做出简要评价。
①自读思考，简单批注
②同桌交流
③集体反馈
2、引导学生对科学家的假想提出自己的不同意见
【发展学生的思维能力是语文教学的重要任务，而培养欣赏、评价能力更是课标对高年级阅读教学提出的明确要求。引导学生对科学家的假想做出评价，调动起学生思维，使他们积极参与、主动探究。对假想提出质疑，培养学生思维的深刻性和批判性。】
四、与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。
1、比同，归纳科学小品文的主要特点
2、比异，明确两篇文章在材料安排顺序上的不同
3、明确比较的意义
通过比同，我们对科学小品文的特点有了更深的了解；通过比异，又知道了作者安排顺序的目的，知道了这些，对你今后的阅读、写作及认识等有什么启发？
五、作业：
结合课文内容，尝试着做出推断。
从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。
从黄河象的骨骼化石，我们可以
第3篇：课文《黄河象》教学设计
课文《黄河象》教学设计
教学目标：
1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严密），渗透科学的态度及思维方式。
3、与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。
教学重点：
1、重点感受黄河象骨骼化石“完整”的特点，理解作者的写作方法及目的。
2、评价科学家的假想（感受其语言的生动、想象的合理、推理的严谨），渗透科学的态度及思维方式。
教学难点：
与《奇异的琥珀》比较异同，归纳科学小品文的主要特点，使学生在读法和写法上有所提高。
教学过程：
一、交流、反馈预习情况
二、学习第1自然段，重点品悟化石“完整”的特点，理解写作方法及目的
1、默读思考、交流：从哪些语句体会到黄河象骨骼化石特别完整？
2、
第4篇：课文《黄河象》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
教学重点：
了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
教学难点：
运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
教学过程：
一、复习、质疑、导入新课：
复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
二、指读第四段：
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。
完整：死后没有被
第5篇：课文《黄河象》教学设计模板
课文《黄河象》教学设计模板
教学目标：
1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
2、简要复述课文重点段落。
3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。
教学重点：
了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。
教学难点：
运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。
教学过程：
一、复习、质疑、导入新课：
复习：上接课我们已经学习了《黄河象》这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？
（高大、完整）
质疑：由此，你还想了解什么？
（为什么这么高大、完整？）
（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）
（为什么叫黄河象？）
（是怎样形成的？）
二、指读第四段：
1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？
指答：
时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。
名称：因为在甘肃省，所以
第6篇：语文课文《黄河象》教学设计
语文课文《黄河象》教学设计
《黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？这是全文的重点。根据教材自身特点，采用逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。这种逆推教学按三步进行。
一、找已知明结果
找出已知，是为了使学生明白科学家之所以这样想象的依据。在教学第一段时，先让学生理解黄河象的骨骼、化石有两大特点：高大和完整，再提问：①这两个特点中，哪一个特点写得比较详细？②你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石保存得很完整？待学生从字里行间寻找出化石保存完整的语言因素后，教路突然一转，以设悬念：黄河象骨骼化石为
第7篇：课文《黄河象》的教学设计
课文《黄河象》的教学设计
一、 展示挂图，导入激趣。
1、 出示挂图，问：图上画的是什么？
2、 看到图中的黄河象骨骼化石，你有什么印象？（高大、完整）
3、 通过预习，你对黄河象有哪些了解？（可以是搜集资料所得）
4、 你还想知道什么？（学生自由提问）
二、 自主学习，读中探究。
1、 自主读书：现在请同学们用自己喜欢的方式自由读这篇课文，想怎样读就怎样读。但不管怎样读，读后要有收获。
2、 指名轮读课文，其他学生思考：课文是按什么顺序记叙的？
3、 自选学习方法，按法自学。
⑴你们想怎样学习这篇课文？（学生说学法：对照提问自学、给自己提问题学、按顺序一段一段学、找出感兴趣的段落学）
⑵学生按自己的学习方法自学。
⑶交流学习收获，小记者采访。
① 老师当记者，采访学生的学习情况：请问刚才你是怎样学习的.？有什么收获？
第8篇：课文《黄河象》教学设计范文
课文《黄河象》教学设计范文
【教材简析】
人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科学小品文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后可以使我们思接千古，不仅增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。
【设计理念】
新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材让学生去弄清一个科学假想故事，接受书本知识，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过图文结合，发现化石特点大胆实践，创编故事文我比较，产生新的
