第1篇：厄运打不垮的信念第二课时(苏教版五年级教案设计)
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）
2、昨天，我们初步学习了课文，看看这些词语你会读了吗？
博览群书鸿篇巨制
化为乌有夜难安寝
四处寻访广泛收集
奋笔疾书名垂青史（个别读，齐读）
3、你能用上几个词语来说说谈迁吗？（指生说）
小结：同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们将一起走进谈迁，感受他坚定的信念，以及他战胜厄运的精神。
二、新授
1、回顾一下课文，告诉老师谈迁坚定的“信念”是什么？他又遇到了怎样的“厄运”？指生说。
（读文中的相关语句。）
仅仅是丢失了几卷书稿而已，为何称之为“厄运”呢？
2、学习第1节
（1）请同学们自由读读第一小节，看能否有收获？记着动笔画一画。
生自由读。
（2）交流，指导朗读。
师：结合你圈画的词句说说你的理解。
生：“经过二十多年……”我从这句看出，谈适用了很长的时间来完成这部《国榷》，这部书的字数很多。
出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在……已经是年老体弱的老人了。”
A、这句话里哪些字眼最打动你？（20多年，6次……）从这些数字，你感受到了什么？
生：我感受到他写出这部明朝编年史很不容易。（你能读给我听听吗？生读）
师：是啊，20多年，人的一生能有几个20多年？（4、5个）这么长的时间谈迁才完成这部巨著，多不容易！谁再来读。（生读）你还感受到了什么？
生：我从“六次”修改感受到他为此付出了很多心血。
师：六次修改，一共多少字？我们平常写作文一般多少字？五百字，相当于我们一万多篇作文。用我们书上的一个词就叫：鸿篇巨制（板书）这要耗费他多少心血哪。（齐读）
B、还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？
生：“有一次，……一百多里路。”他为此一定吃了很多苦。
出示：“但由于他家境贫寒，……没有一百多里路。”
师：一路上他可能遇到什么困难？
生：可能会遇上山岭。遇上狂风暴雨。会吃不上饭。遭到别人的拒绝……
师：为了一点史料要费那么多辛苦，那么这500多万字的史书得历尽多少艰辛。从同学们的交流中，老师已体会到这段文字背后的情感。谁能把它读出来？
指生读齐读
3、学习第2节
现在，《国榷》终于写成了，他会是怎样的心情啊？
生：他会非常高兴，终于实现了他的愿望了。他会兴奋得睡不着觉，我终于完成啦。欣喜若狂，激动万分……
师配乐读：可是，可是这一切都在一夜之间“化为乌有”（播放二泉映月）
（板书：化为乌有）
（1）出示文字：20多年的心血转眼间，……只有两行热泪在不停地流淌。
师：读一读这些句子，读完后告诉老师你此时的心情如何？（小偷真可恶、谈迁真可怜，灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸）
师：他哪是偷去谈迁的书稿啊，他简直是偷去了谈迁的（命）啊！此时的谈迁心情会怎样？
（极其痛苦，甚至是绝望，悲叹……）指生读
他茶饭不思，在思什么？他夜难安寝，又在想什么？（编《国榷》艰辛）
句式练习说话：为了《国榷》，我-----------------------------。
为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。
为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！
为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。
想到这些，谈迁不禁老泪纵横，真是伤心欲绝，心痛欲碎啊！（齐读）
（2）老师听出了谈迁内心的痛苦。他从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这对他是致命的打击。这位五十九岁的老人还能站起来吗？（能）
师：谁来读？
出示：很多人以为他再也站不起来了，……下决心从头撰写这部史书。
师：你特别强调了“挣脱”，为什么？如果换成“摆脱”可以吗？
生：“挣脱”能看出他没有被厄运打垮，而是坚强的站了起来。（请生读）
师：是的，谈迁并没有被打垮，他决心从头撰写（板书）。500多万字的史书，从头撰写，谈何容易！是什么给了他如此的力量？
（他的信念）齐读课题
4、学习第3节
师：他整整追求了二十年的信念，怎么会就此罢休呢？五十九岁的老人又重新开始了《国榷》的撰写。
（1）默读第三小节，边读边想像：你仿佛看到了哪些画面？
（2）你仿佛看到了怎样的画面？说一说。
生：我仿佛看到了谈迁在外面四处寻访的画面，终日奔波的画面，奋笔疾书的画面……
出示：在北京的那段时间，他四处寻访……留给自己的时间已经不多了。
A、哪一幅最打动你？请细细读一读，划出能够打动你心灵的词句，在旁边写上自己的感受。
B、交流，指导朗读：
（四处寻访，搜集考察--去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波--整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书--时间不多，抓紧时间写书）
生：“四处寻访”看出他访了很多人，去了很多地方。
师：是啊，此时他已是五十九岁的老人啦，还在外奔波劳累，请你读一读这句话。
生：“一袭破衫，终日奔波”让感受到他整天在外，受尽了各种苦，衣服又破又脏的；
师：无论是在烈日炎炎的阳光下，引读：（他一袭……）无论是寒风刺骨，（他一袭……）他就是这样终日奔波着。谁再来读。
师：此时的谈迁已经年老体衰，他仍然面对着孤灯（奋笔疾书）。“奋笔疾书”是什么意思？他为什么要写得这么快？
生：因为他是五十九岁的老人了，留给他的时间已经不多了。
师：他要与生命抗争。谁来读一读这句话。
师：同学们，我们就该这样用双眼去读文字，用心去感受文字背后的内容。谁能用一个字来形容一下此时的谈迁？
（难、苦、累、孤、病）
是啊，再写《国榷》是多么不易！即便如此，谈迁也没有垮掉，让我们一起再读感受。
（3）他哪是在用笔书写，他是在用生命书写啊！是什么在支撑他如此奋斗？
（他的信念）
师：对，是他“厄运打不垮的信念”。
齐读课题。
师：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁。经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
引读：“新写的《国榷》……
正因为它更加翔实可信，直到今天仍有着重要的史学价值，谈迁也因此“名垂青史”（板书）齐读这个词。
5、学习第4节
过渡：故事读完了，可它带给我们的思考却远远没有结束。谈迁用他毕生的行动告诉我们：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。（出示）齐读。
师：同学们，有首歌这样唱到：
从头再来（刘欢）
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。
勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。
我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。
再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
心若在梦就在，天地之间还有真爱
看成败人生豪迈，只不过是从头再来
（放歌曲《从头再来》）
师：此时此刻，你想说什么呢？
（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说。）
是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是锦绣鲜花，一帆风顺，当你面对失败时，当你承受痛苦时，请想一想谈迁的故事，让我们一起坚定地读：
在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
三、送名言
在此，老师有两句名言要送给大家：
有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。
如果在胜利前却步，只会拥抱失败；如果在困难时坚持，却会获得新的成功。
齐读
愿各位同学铭记在心。下课！
板书：20厄运打不垮的信念
鸿篇巨制
化为乌有
重新撰写
名垂青史
第2篇：厄运打不垮的信念第二课时教案
厄运打不垮的信念第二课时教案
一、谈话导入
通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁 《国榷》。
那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。
二、精读感悟
1.谁知道了谈迁的信念是什么？相机出示：立志要编写一部翔实可信的明史。 是吗？那你知道翔实可信的明史是怎样的？这样的著作才更有价值，才更可以流传千古，这也正是谈迁的信念。
2.感受心血所在。
为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。那他到底遭受了怎样的厄运呢？他又是怎样面对的呢？请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。
谁来说？出示句子。那“这部珍贵的书稿从此下落不明，意味着什么呢？”出示句子“20多年的心血……”你从哪里看出这部《国榷》是凝聚着谈迁20多年的心血呢？请大家联系上文想想。
①谁来说？出示句子。你特别是从哪里看出来他的心血？“四处借书抄写”多不容易呀！还从哪里看出他的不容易？“一百多里路。”他竟然带着干粮走了一百多里路，你觉得他到底是为了什么呢？还为了什么？小结：由于家境贫寒，谈迁比别人付出了更多的艰辛和努力，但尽管如此，他仍然没有放弃自己的信念。谁能把这两句话读好？听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。
②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过……”大家是否发现了，在这句话里有这些数字（点红）。透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。（不懈努力；编的.是翔实可信的明史；年纪大了，奋斗了二十多年，怎能不老；可真是名副其实的鸿篇巨制了。）
20多年的困难艰辛数不胜数，但值得欣慰的是可以流传千古的鸿篇巨制也终于完成了，这篇巨制可是凝聚了谈迁大半生的心血呀！板书：半生心血成巨制。真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。指导朗读。
3.体会从头再来。
①面对这部鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦是可想而知的，从大家的朗读声中我也感受到了。可是人有旦夕祸福，天有不测风云。可是，这部珍贵的《国榷》书稿竟然被小偷偷走了，这二十多年的心血在板书：一夕之间化乌有。怎么不令人痛心啊！
②出示句子：20多年的心血……谁来读？读着这些文字，谁能体会谈迁此时此刻的心情？谁能读出你的感受？个别读。面对着这致命的打击，面对着这难以想象的厄运，怎能不苦痛，怎能不流泪？谁还想读？这样的打击实在是太惨重了！配乐齐读。
③那么，谈迁是不是从此一蹶不振了呢？是不是从此就倒下了呢？是不是就这样终日以泪洗面，度过余生了呢？出示句子。谁来读？“很多人……”人们为什么会认为他再也站不起来了呢？再大的苦难，再深的痛苦，也没有打垮谈迁。你觉得是什么使他能顽强地站起来，能下决心从头撰写呢？（要是没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字，从头再来谈何容易呀？）那是因为他有坚定的信念，有不屈不挠的信念，有不向命运屈服的信念才能重新站起来。你能读出你的感受来吗？谁也体会到了？指导朗读。
4.学习第三段。
凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家赶快读读第四段，你从哪些地方看出他那厄运打不垮的信念？把你感受到的句子画下来。
①“经过4年的努力……为了……”为什么他还要到北京去？可是此时，他已经是年近花甲了。你觉得他是怎样的人？因为他的信念就是什么？为了达成夙愿，他还要特地赶到北京，饱受长途奔波之苦后，开始了四处寻访，广泛搜集，修改书稿的努力。这恰恰是最艰苦的事情。
②你还从哪里看到了他的信念？出示句子“他四处寻访……不多了”，谁来读？特别是从哪里看出来的？他的信念是多么坚定啊！
③你还从哪里看到了他的信念？从哪里感受到的？出示“他一袭破衫……”同学们，几年前的谈迁就已经是一个体弱多病的老人了，随着年龄的增长，加上饱受终日奔波之苦，他的身体肯定是愈发衰弱了，肯定是每况愈下了。可是他依然努力着，奋斗着。那是一个风沙漫天的清晨，谈迁他在干什么呢？那是一个风雪交加的夜晚，谈迁又在干什么？也许，这一天他劳累过度病倒了，他又会想些什么呢？你觉得到底是什么支撑着他？不管环境多么恶劣，不管条件多么艰苦，不管身体多么虚弱，板书：破衫孤灯志不移。指导朗读课文。
③终于，出示句子“又经过了……”而且“新的《国榷》……”，真是板书：鸿篇再就垂青史。出示句子，谈迁也因此名垂青史。同学们，永垂青史的仅仅是谈迁这个人的名字吗？流传后世的难道仅仅是这本明史巨著吗？出示段四。指导朗读。谈迁正是凭着这厄运打不垮的坚定信念，才能两次撰写鸿篇巨制，才终于实现了自己的伟大理想。让我们一起来诵读这首小诗，把你想说的用朗读声告诉他。
三、巩固练习
学了这篇课文，你想对谈迁说些什么呢？或者，你想对自己说什么呢？或者，你想对自己身边的人说些什么呢？想想，写下来。交流。大家感受非常深，老师也发现，此时作者之言，也成了我们心中的肺腑之言。
下面就让我们再次认真地在本子上抄写这句话，将它深深地烙印在心里。随着大家年龄的增长，相信同学们对这句话会有更深刻的体会。
板书：
半生心血成巨制，
厄运打不垮的信念 一夕之间化乌有。
（谈迁 《国榷》） 孤灯破衫志不移，
鸿篇再就垂青史。
第3篇：五年级《厄运打不垮信念》说课稿
五年级《厄运打不垮信念》说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家整理的五年级《厄运打不垮信念》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材：
《厄运打不垮的信念》是国标本苏教版小学语文五年级上册的第20课课文。这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。课文语言比较平实，但平实的语言背后人物的精神却熠熠生辉，指引着我们人生奋斗的方向。现在的学生遭遇到一点挫折和困难，就灰心丧气，停滞不前，缺少的正是谈迁这种顽强的意志和持之以恒的毅力。通过学习，应该会对学生有所启迪。
二、说教学目标
1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：
第4篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：
一．回顾导入：
1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。2．出示小黑板：
家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？ 3．个别读，齐读。
4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？
二．围绕厄运，体会书
第5篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
陈盼盼
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：
一．回顾导入：
1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。
二．围绕厄运，体会书稿是心血之作
1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)
仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读
第6篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重点：
1．结合课文，理解重点词。2．明白文中数据使用的作用。教学难点：
体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学步骤：
一、投影出示《国榷》，出示介绍其的有关的句子
1．揭题，指导根据初读感受读好题目。（“打不垮”读出双拳紧握的感觉）2．问：谈迁打不垮的信念是什么？（板书：翔实可信）
3．教师介绍：这是流传千古的明史巨著――《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
4．出示“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一
第7篇：厄运打不垮的信念
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学重难点：
1、明白文中数据使用的作用。
2、体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：
一、复习导入：
1、同学们,今天我们继续学习课文 齐读课题
（出示课文词语）谁来读一读？ 谁能用这些词语说说课文的内容？
2、同学们，有这样一位老人，他勤勤苦苦度过大半生。他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的史书。他虽年老体迈，却终日奔波！
他的名字叫一一谈迁！（出示画面）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。
3、今天就让我们一起走近
第8篇：《厄运打不垮信念》听后感
《厄运打不垮信念》听后感
《厄运打不垮的信念》一文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思想品德课。李老师在教学中能力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的.坚强，使这一课上出浓浓的语文味。
教学过程中，李柳娇老师让学生在文中找出几组数字。并引导学生将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，李老师让学生说说从这些数字中，你读出了
