第1篇：认字认半边行吗教学反思
该如何让孩子在轻松愉悦的氛围中识字，是我一直在探索并追寻的目标。几次磨课下来，始终感觉欠缺点什么，最后，在吴**、刘**、汪**等老师的帮助和指点下，终于在上课前一天晚上将环节定下来，尤其是PPT的最后定型，让我真正体会到成长的快乐，因为之前自己只能制作一些简单的动画，通过向同仁们学习和请教，有了一点小进步，由衷地感到：有时，不逼自己一把，可能永远就只能原地踏步！
课堂中，我先为孩子们讲一个关于形近字的小故事，让他们明白要部首的重要作用，然后通过由“半”和“正”派生出的两组同音字，引导孩子观察，总结出“认字认半边”的小窍门，然后再通过“长”和“包”派生出的音近字，再次验证可以“认字认半边”，不断给孩子挖坑，当奖励他们看电影《干涸的湖泊》时，孩子就很自然地掉进了前面挖好的坑里，这时，孩子才幡然醒悟：原来不是所有的字都可以认半边。这时，让孩子们找出能正确识字的好方法：查字典，这样就很自然地突破了难点。最后，通过小组合作查字典比赛的方式，让孩子巩固部首查字法查不认识的生字的技能。整堂课以闯关为主线，通过自主、师友、小组等学习方式，充分利用微课、录音等现代信息化手段突破难点，让孩子在轻松、愉快的课堂氛围中既完成了识字任务，提高了识字的积极性，又让他们明白了遇到不认识的字尽量通过查字典的方法来解决。
但是，整堂课感觉部分孩子的积极性还没能完全调动起来，没能达到我想要的课堂气氛及其活跃的效果，这跟我没能很好地发挥过渡语、提示语的作用，同时，我自己也没能将自己调整到完全亢奋的状态有关。另外，课堂中，有部分孩子课堂行为比较随意，将在今后的教学中，进一步规范孩子的行为，给课堂一个积极、向上的精神面貌。
第2篇：认字认半边行吗教学反思范文
认字认半边行吗教学反思范文
该如何让孩子在轻松愉悦的氛围中识字，是我一直在探索并追寻的目标。几次磨课下来，始终感觉欠缺点什么，最后，在吴**、刘**、汪**等老师的帮助和指点下，终于在上课前一天晚上将环节定下来，尤其是PPT的最后定型，让我真正体会到成长的快乐，因为之前自己只能制作一些简单的动画，通过向同仁们学习和请教，有了一点小进步，由衷地感到：有时，不逼自己一把，可能永远就只能原地踏步！
课堂中，我先为孩子们讲一个关于形近字的小故事，让他们明白要部首的重要作用，然后通过由“半”和“正”派生出的两组同音字，引导孩子观察，总结出“认字认半边”的小窍门，然后再通过“长”和“包”派生出的音近字，再次验证可以“认字认半边”，不断给孩子挖坑，当奖励他们看电影《干涸的湖泊》时，孩子就很自然地掉进了前面挖好的坑里，这时，孩子才幡然醒悟：原来不是所有的字都可以认半边。这时，让孩子们找出能正确识字的好方法：查字典，这样就很自然地突破了难点。最后，通过小组合作查字典比赛的方式，让孩子巩固部首查字法查不认识的`生字的技能。整堂课以闯关为主线，通过自主、师友、小组等学习方式，充分利用微课、录音等现代信息化手段突破难点，让孩子在轻松、愉快的课堂氛围中既完成了识字任务，提高了识字的积极性，又让他们明白了遇到不认识的字尽量通过查字典的方法来解决。
但是，整堂课感觉部分孩子的积极性还没能完全调动起来，没能达到我想要的课堂气氛及其活跃的效果，这跟我没能很好地发挥过渡语、提示语的作用，同时，我自己也没能将自己调整到完全亢奋的状态有关。另外，课堂中，有部分孩子课堂行为比较随意，将在今后的教学中，进一步规范孩子的行为，给课堂一个积极、向上的精神面貌。
第3篇：认字认半边行吗？教案
《认字认半边行吗》教学案例及教学心得体会
在教学《认字认半边行吗》一文时，将教学目标定为1.认识“秘、偏、拌、绊、证、症”等14个会认字，会写“证、抱、报、泡、炮、级、管、固”8个生字。2.指导学生会从音、形、义记忆生字。教学重难点是1.引导学生通过比较识字，弄清形声字的特点，掌握一些识字记字的方法。2.指导写好字，教会学生养成会观察生字在田字格中位置的习惯。教具准备：多媒体课件、生字、卡片等。教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们个个精神饱满，真不错！你们把一位小客人也引来了，猜猜，是谁？（出示课件2路路图）你们大声叫她的名字，她呀就会出现在你们面前。
2、师：（戴头饰扮演路路）大家好，我叫路路，很高兴今天来和你们一起上课，你们欢迎吗？
3、我先给你们讲个小故事，好吗？（出示有海报的课件3）
4、师：
第4篇：认字认半边行吗案例
《认字认半边行吗》教学案例
庙台小学 王红香
《语文课程标准》指出：识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。它直接关系着语文教学的质量，也关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。孩子如果能尽早阅读，对学好各门课程，主动获取信息、丰富知识，对他们一生发展，都具有重要意义。所以在教学时要利用教材的优势，有效地引导孩子进行识字，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现。可以根据所学内容，根据汉字的结构、偏旁部首，联系它的意思，创设分析、归纳的情景，引导学生观察所学的字，发现规律，有效识字。
我在教学《认字认半边行吗》一课中我引导学生运用多种方法识字，收到了良好地效果。
案例：
教师：从你们做游戏的情况看，老师发现有些小朋友认得好，有些小朋友就有点困难。能
第5篇：认字认半边行吗教学设计
课型：识字课
教材分析
“识字三”通过路路识字只认半边闹出笑话的经历。告诉学生认识新字要注意查字典。
教学要求
1.会认14个生字，会写8个字。
2.读懂课文，掌握同音，音近字的识字方法。
3.养成查字典识字的习惯。
教学重点
1.学会本课生字新词。
2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。
教学难点
1.学会本课生字新词。
2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。
课前准备
1.生字卡片。
2.小黑板或投影。
教学方法：情景教学法自主合作探究教学法
教学课时
二课时
教学设计
第一课时
学习目标
1.会认14个生字，会写8个字。
2.正确、流利地读懂课文。
教具准备
1.生字卡片。
2.小黑板（投影）。
教学过程
一、导入新课
1.齐读题目《认字认半边行吗》，谁能回答这个问题。
2.学习课文，看看行不行。
二、初读课文学习生字
1.自由读课文，画出不认识
第6篇：《认字认半边行吗》最新教案
《认字认半边行吗》最新教案
课前准备
1.生字卡片。
2.小黑板或投影。
教学方法：
情景教学法自主合作探究教学法
教学课时
二课时
教学设计
第一课时
学习目标
1.会认14个生字，会写8个字。
2.正确、流利地读懂课文。
教具准备
1.生字卡片。
2.小黑板(投影)。
教学过程
一、导入新课
1.齐读题目《认字认半边行吗》，谁能回答这个问题。
2.学习课文，看看行不行。
二、初读课文学习生字
1.自由读课文，画出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。
2.出示生字卡片认识。
(1)先组词，再认生字。
(2)凭借生字卡片，指名读—开火车读—齐读。
(3)读准字音。
翘舌音、后鼻音：证、症、帐、胀、账、长
多音字：长zhǎng(长大)cháng(长短)
(4)引导点拨，识记生字。
①在小组内介绍自己的识字方法，同学间互相补充
第7篇：语文s版《认字认半边行吗》课堂教学反思
语文s版《认字认半边行吗》课堂教学反思
1、灵活运用识字方法
二年级的学生因为有一年级和二年上期的识字基础，识字能力大大提高了，而且学生天性好奇、好胜，富有个性化的问题就能引起学生的兴趣。课堂上我设计了一些问题，如：你怎样记这些字？能把你记字的好方法告诉其他同学吗？这些问题打开了学生思维的闸门，富有个性的灵活的识字方法层出不穷。如动作演示法、换偏旁的方法、猜字谜，加一加、减一减 ，利用形声字声旁表音、形旁表义的特点来记住汉字等等。让学生在独立识字的过程中，交流了识字方法，培养了学生自主识字的能力。
2、在游戏中识字
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快东中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动
