第1篇：罗布泊,消逝的仙湖教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
罗
洪
[教学目标]
1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。
2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀；联系现实，关注环境问题，培养生态意识，环保意识和可持续发展观念。[教学重点]
探究文本，品味语言，感受作者强烈的忧患意识
[教学难点]
理解罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训
[教学用具]多媒体
[教学时间]1课时
[教学过程]
一、课文导入
收集罗布泊、青海湖、月牙泉有关资料，预习课文 有这样一首印第安歌谣： 只有当最后一棵树被刨 最后一条河中毒
最后一条鱼被捕你们才发觉 钱财不能吃
同学们，你们一定记得陶渊明笔下的世外桃源吧？那可是人间仙境，但我们都知道陶渊明笔下的世外桃源是虚构的。其实在我国的大西北真的有一处曾被世人喻为“世外桃源”的地方，她的名字叫罗布泊。今天的她还那么美丽吗?是什么原因让她发生了变化？让我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案吧。
二、作者介绍
吴岗，1976年10月生，大学教授，博士。现为中国农业科学院油料作物研究所助理研究员，报告文学作家。1999年进入武汉大学生命科学院微生物遗传专业学习，毕业后考入中国科学院水生生物研究所师从朱作言院士攻读硕士和博士学位，从事鱼类分子生物学研究。2004年6月吴岗获得博士学位后作为人才引进，到中国农业科学院油料作物研究所从事基因工程和转基因安全研究。本文节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》。
三、文本链接
1、报告文学
报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点。兼具新闻的客观性和文学作品的强烈感染力。是一种按照文学创作的规律，充分运用除虚构和创造性想象以外的文学手法，对当代社会出现和存在的典型人物、事件、现象、问题进行形象化的再现，同时又饱含哲理思辨、理性光芒和批判精神，具有强烈时代感的文学体裁。报告文学也是一种既有新闻价值，又有文学价值的“两栖类”体裁，它既有新闻写作的基本特征，即真实性与时代感，又有文学写作的基本特征，即典型性与艺术化。
2、罗布泊
又名罗布淖（nào）尔，先秦时的地理名著《山海经》称之为“幼泽”。罗布淖尔系蒙古语音译名，意为多水汇集之湖。罗布泊在若羌县境东北部，曾是我国第二大内陆湖，海拔780m。在20世纪中后期因塔里木河流量减少，周围沙漠化严重，迅速退化，直至20世纪70年代末完全干涸。古罗布泊诞生于第三纪末、第四纪初，距今已有1800万年，面积约2万平方公里以上，在新构造运动影响下，湖盆地自南向北倾斜抬升，分割成几块洼地。汉代，罗布泊“广袤三百里，其水亭居，冬夏不增减”，它的丰盈，使人猜测它“潜行地下，南也积石为中国河也”。这种误认罗布泊为黄河上源的观点，由先秦至清末，流传了2000多年。历史上，罗布泊最大面积为5350k㎡。罗布泊干涸后，周围生态环境马上发生巨变，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年3～5m的速度向罗布泊推进，很快和广阔无垠的塔克拉玛干沙漠融为一体。罗布泊从此成了寸草不生的地方，被称作“死亡之海”。
近代，一些进入罗布泊地区的外国人把罗布泊说成是“游移湖”。如今，从卫星像片上反映出来的罗布泊是一圈一圈的盐壳组成的荒漠，活生生的湖泊消亡的实例，警告人们在西部生态脆弱地带进行开发必须以保护生态环境为首要目标。
四、掌握下列字词
萧瑟(sè)
和煦(xù)
干涸(hé)
吞噬(shì)
戈(gē)壁
裸(luǒ)露
近在咫(zhǐ)尺
萧瑟：形容冷落、凄凉 和煦：温暖
干涸：河道、池塘等没有水了
裸露：没有东西遮盖 戈壁滩：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少
沧海桑田：比喻世事变化很大
近在咫尺：形容距离很近浑然一体：形容完整不可分割
五、感知全文
1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ 绿洲 仙湖
沙漠 神秘
2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 改道 四盲
青海湖 月牙泉
3、作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的？ 痛苦与无奈。强烈呼吁：拯救生态环境
4、全文思路：
先写_ 今日罗布泊的荒凉景象_，再追溯_ 历史上罗布泊的美丽_，再分析_
罗布泊消逝的原因_，再次展现_ 今日罗布泊的荒凉_，并由此写到
青海湖_、_ 月牙泉的颓势，水到渠成地发出_ 环保_ 的强烈呼吁。
六、文章脉络梳理
第一部分（第1~3自然段）：描写今日罗布泊的荒漠景象。第二部分（第4~9自然段）：追溯历史上的罗布泊的美丽景象，和前面部分形成对比。第三部分（第10~25自然段）：说明罗布泊消亡的原因，指出这出悲剧的制造者是人。第四部分（第26~28自然段）：推而广之，以青海湖、月牙泉为例，说明悲剧还在上演，发出拯救生态环境的强烈呼吁。
七、问题探究
1、阅读课文的最后三段。(要求读出感情)
2、青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)
3、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。
直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
4、课文从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。找出采用对比、拟人、排比等手法的句子？使用这些手法有什么作用？
A、作者对比罗布泊的今昔，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。B、再看拟人，作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。C、排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“求救”，呼吁之声，振聋发聩。直接抒情让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。
大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量
5、造成这些悲剧发生的深层次原因?我们应该吸取什么教训 ？
回答：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。
我们应吸取的教训: 开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。
6、学习本篇课文，对我国西部大开发应提出哪些忠告？ 回答：当年“塔里木河两岸人口激增”，人们为了生存，扩大耕地，开采矿藏，这是开发。现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。
八、课文小结
本文已饱含忧思的笔调，描写了罗布泊的今夕，表达了作者对美好环境被破坏的痛惜以及对人类对破坏自然的愤概。作者以以强烈的呼声警示世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护，不要让这样的悲剧重演。
九、课堂活动：
1、设计两条有关环保的公益广告，可以绘画，可以拟广告词。
2、假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?（本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。）学生讨论交流，教师明确：
我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。
从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。)
十、布置作业：
试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。
十一、结束语：
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
第2篇：罗布泊_消逝的仙湖教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
教学目标
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识
2、了解报告文学的文体特征
3、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生概括要点和语言表达的能力。
4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？ 课时安排
1课时 教学 过程
一、导入课文
那是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖；
那是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；
那是一个充满神秘的地方，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难；
那是一个寸草不生,不见飞鸟,令人恐怖的地方；
那就是罗布泊。
罗布泊，曾经是有水的，曾经是有很多水的。一个非常美丽的仙湖，如今却
成了沙漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进的仙湖——罗布泊。
二、看题目：
1、分析它给我们提供了哪些必要的信息？
罗布泊，原本是非常美丽的仙湖，如今却消逝了，成了荒漠。
2、针对题目，你能还能提出哪些问题？
罗布泊曾是一个怎样的仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？现在的罗 布泊是什么样子？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
三、请学生带着以上问题阅读全文，要求：
1、用笔标出各自然段的序号。
2、在书上画出有关问题的答案。（看能否用一两句话加以概括）
3、理出各内容在书中出现的次序。
（此问题要求学生之间进行讨论解答）
明确： 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马
成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
罗布消逝于20世纪70年代。
消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干 旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态 环境彻底破坏。
现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞 鸟，令人恐怖。
罗布泊消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
3、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后 着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁——目的。
四、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
学生讨论：（12、13段）——造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具 体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利 益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只 图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上 游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
（在此处理一下文章行文的思路）
五、本文从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实 ；文学要求形象性、抒情性。下面我们就来探究学习本文是怎样把罗布泊的今昔 情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗 布泊的消失痛惜不已。
1、体味真实性。
文章列举数据、叙述事实真实可靠。如：《汉书 西域传》记载了„„
另据史书记载„„
2、感受形象性。
（1）对比手法
集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作 了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。
（2）拟人手法
如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨 在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感
情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为 “一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。
如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑 田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感 情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看 到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。
（3）排比
如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。
3、体会抒情性
A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们 的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布
泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）
B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破
坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）
C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）
六、拓展延伸：
1、假如你是这罗布泊中的最后一棵胡杨树、一棵草、一滴水你会说些什么？
2、热合曼是一个108岁高龄的罗布老人。假如你也是一个百岁老人，你该怎
样向人讲述罗布泊的沧桑？
提示 ：A、“我”与罗布泊同龄，共百岁。
B、“我”的成长史就是罗布泊的坎坷史。
C、从出生到20岁，斯文 赫定发现仙湖，想象要丰富，用拟人化的口吻最好。
D、从20—60岁，紧扣两次改道，“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。
E、从60岁—100岁，扣“我”的少年、青年时代的美好记忆，寻找回
来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。
F、展开联想，恳求上苍再赐我百年，我要回报罗布泊的养育。
七、小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸
福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创
造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理
性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清„„
同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们
自己的家园。假如你是这罗布泊中的最后一棵胡杨树、一棵草、一滴水你会说些什么？
第3篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案
12、罗布泊，消逝的仙湖
【语】12080312主备：景瑞鸽审核： 张瑞
教学目标：
1、能正确筛选本文信息，概括问题要点。
2、品读报告文学语言的真实性、形象性和抒情性，并能说明它们的作用。（难点、重点）
3、增强环保意识及社会责任感。
教学时数：一课时教学过程：
一、导入：
在我国的新疆有这样一个美丽的仙湖，她叫罗布泊，那里曾经牛马成群、绿树环绕、水如明镜，可是20世纪70年代，她却消逝了，那里沙海漫漫如地狱，多名科学家也在探险的过程中失踪了，那究竟是谁造成了这样的悲剧呢？今天就让我们一起走进吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。
出示学习目标,让学生明确本课的学习目标。
二、检查字词：
1、根据汉字写拼音。和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)裸露(luǒ)戈壁(gē)张骞（qiān）咫尺（zhǐ）萧瑟(sè
第4篇：罗布泊,消逝的仙湖教案
罗布泊，消逝的仙湖
授课教师：赖泽兰
一、释题：题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？
“泊”，三点水，罗布泊与水有关。
“仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖。
“消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。
二、学习目标：
1、理解罗布泊消失的原因，树立环保意识
2、通过品味语言感受并理解作者强烈的忧患意识
三、本文体裁
本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。
四、检查预习：
注音： 和煦xù干涸hé吞噬 shì裸露luǒ戈壁gē骞qiān咫尺 zhǐ肋骨 lèi萧瑟sè庇护所bì 释义：
和煦: 温暖。
干涸：（河道、池塘等）没有水了。
吞噬：吞食；并吞。
浑然一体：完整、不可分割的一个整体。
沧海桑田 ：大海变成农田，农田变成大海。
第5篇：《罗布泊,消逝的仙湖》教案
罗布泊，消逝的仙湖
【学习目标】
１．体味本文准确、形象的语言；认识本文强烈对比、由叙到议的写作特点。
２．用讨论的方法，学习从课文题目入手、逐步把握文章主题的阅读方法。
３．理解人与自然环境之间相互依存的关系，理解建立人与自然和谐关系的重要性。【导入课文】〈放图片〉
标题是文章的眼睛。请大家看一下，本文的题目告诉我们哪些信息？ 【默读课文】〈放图片〉
１.读准下列字音：骞、眺、煦、漾、涸、垠、庇、咫、肋、瞬。
２.积累下列词语：
为人所知
一望无际
绵延不绝
饶有兴趣
碧波荡漾
一声令下
广阔无垠
浑然一体
繁衍生息
３.思考下列问题，圈划关键语句，并在课文上适当批注：
⑴《罗布泊，消逝的仙湖》“仙湖”的“仙”表现在哪里？
⑵从题目看，文章表达了作者的什么情感？
⑶罗布泊的“消逝”表现在哪里？ 【课文分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》“
第6篇：《罗布泊，消逝的仙湖》教案
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
一、教学目标：
1、感受并理解作者强烈的忧患意识。
2、学习对比和引用数据等方法对增强文章表现力的作用。
3、培养学生科学理性精神和人文情怀。
二、教学重难点：
透视文章。写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
三、教学时间：
一课时。
四、教具准备：
多媒体。
五、教学过程：
（一）导入新课：
大屏幕展示罗布泊今昔图片的对比：位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾是我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊曾被称作仙湖，碧绿的湖水，茂密的胡杨林，是生命的绿洲。而现在却是一片漫漫的黄沙，骆驼的尸骨随处可见，号称千年不死的胡杨树只剩下了干枯的枝干。是什么造成了这一幕悲剧的发生？
（二）整体感知：
学生快速阅读课文，思考：
1、课文所描述的罗布泊过去是什么
第7篇：罗布泊消逝的仙湖教案
罗布泊消逝的仙湖教案
一、教材内容分析：
该文是一篇报告文学，文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和消逝的罗布泊的现状，同时也追溯了罗布泊消逝的原因，得出造成罗布泊消逝的罪魁祸手是人，从而呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。
二、教学目标：
（一）知识与能力目标:
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、沧海桑田。”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。
4、掌握罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。
（二）过程与方法：
1、教师指导、学生自主、合作学习、探究学习。
2、课件演示法、讨论法、点拨法。
（三）情感态度价值观 ：
1、把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2、探究生态环境遭破坏的深沉原
