第1篇：《依依惜别的深情》的教案
《依依惜别的深情》的教案
《依依惜别的深情》的教案
【目的要求】
1．理解文章选材上的繁而不乱的特点。
2．理解文章所歌颂的中朝两国人民的伟大友谊。
【课文解析】
1．注音释义
沉甸甸（diān） 髫（tiáo） 悠悠冉冉（rǎn）
2．内容主旨
课文分成四个部分。
第一部分（从开头到“却是无限地依恋。”）写在凯歌声中，离情牵动着中朝军民的心。
第二部分（从“用什么来表达自己的心意呢”到“怎么会不深深地依恋！”）写志愿军战士在离别前的活动。这一部分有两个层次：第①层（从“用什么来表达自己的`心意呢”到“……中朝友谊比海深。”）写志愿军战士美化营地，为人民军战友留赠礼品；第②层（从“在这有限的时刻里”到“怎么会不深深地依恋！”）写志愿军战士们多方寻思，为当地父老们尽力。
第三部分（从“可是，志愿军的行期……”到“所以才出现了这样美丽的彩虹。”）写朝鲜父老对志愿军的深情依恋。这一部分有两个层次：第①层（从“可是，志愿军的行期……”到“从头到脚都摸了一遍。”）写朝鲜老妈妈为志愿军战士饯别；第②层（从“在这惜别的时刻”到“所以才出现了这样美丽的彩虹。”）写送行诗章和东阳里人民为蔡定琪烈士迁葬。
第四部分（从“离别的日子”到结尾。）写离别时的动人场面。这部分有三个层次：第①层（从“离别的日子”到“站在寒气袭人的晓风中”。）写离别的日子来临时的情景；第②层（从“部队集合了”到“仍然没有哭。”）写妇女们强忍泪水为战士们送行；第③层（从“可是，当战士们握着老妈妈的手……”到结尾）写朝鲜人民为战士们送行的情景，并借泪水抒情来结束全文。
文章以通讯形式，将报导的镜头对准中国人民志愿军从朝鲜撤军时与朝鲜人民依依惜别的情景。歌颂两个民族，两个社会主义国家，在共同抗击帝国主义野蛮侵略的战争中用鲜血凝成的伟大友谊，极其具有的不可战胜的伟大力量。
第2篇：依依惜别的深情 教案教学设计
四、依依惜别的深情
魏巍
憗拕
一、教学目的:
1.学习选择典型的材料表现中心思想，记叙、议论和抒情的有机结崐合。
2.学习多角度多侧面的叙事，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大崐友谊。
二、教学重点、难点:
1.重点:材料的精心选择和精心安排。
2.难点:笔锋的转换，段落层次的衔接。
三、教学时数:
课外自读课文一课时
四、教学步骤:
词语补释:
*跋山涉水:形容走长路的辛苦。跋:翻山越岭；涉:徒步过水。
*悠悠冉冉:悠:闲适，自由自在；冉:慢慢地。
*错错落落:横七竖八，长短不齐的样子。
情透纸背:情感表达得酣畅淋漓。
力透纸背:形容书法遒劲有力，也形容文章深刻有力。
股肱:比喻关系非常密切的朋友。股:大腿；肱:胳膊上从肩到肘崐的部分，也泛指胳膊。P48注①
背景简介:
1950年夏，美帝国主义捍然发动了侵朝战争。为了抗美援朝，保崐家卫国，1950年10月25日，中国人民志愿军开赴朝鲜前线。在极端困崐难的物质条件下，中国人民志愿军与朝鲜人民军并肩苦战三年，终于崐打退了美国侵略军及其帮凶军，迫使美国于1953年7月27日在《朝鲜崐停战协定》上签了字。停战后，中国人民志愿军以满腔热情，投入帮崐助朝鲜人民战后恢复和建设工作。1958年10月，中国人民志愿军圆满崐完成祖国人民赋予的光荣使命，胜利回国。本文真实地记录了中国人崐民志愿军与朝鲜人民依依惜别的历史镜头。
本文是一篇杰出的通讯。
课文结构:
第一部分(1─2自然段)写在凯歌声中，离情牵动着中朝军民的心。崐第二部分(3─7自然段)写志愿军战士在离别前的活动。
1.写志愿军战士美化营地，为人民军战友留赠礼品。(3─5自然崐段)
2.写志愿军战士多方寻思，为当地父老们尽力。(6─7自然段)
第三部分(8─12自然段)写朝鲜父老对志愿军的深情依恋。
1.写朝鲜老妈妈为志愿写战士饯别。(8─9自然段)
2.写送行诗和东阳里人民的蔡定琪烈士迁葬。(10─12自然段)
第四部分(13─20自然段)写离别时的动人场面。
1.写离别的日子来临时的情景。(13─14自然段)
2.写妇女们强忍泪水为战士们分赠礼物、喊口号的情景。(15─崐16自然段)
3.写志愿军战士在朝鲜人民送行的泪雨中行进的情景，并借泪水崐抒情以结束全文。(17─20自然段)
小结艺术特点:
一、构思独具匠心，选材典型。
作者在选材上，首先注意双方的相对平衡，一方是舍不得离开这崐美丽的国土，“结下生死之谊的人民”，一方是舍不得这具有“金子崐一般的心，银子一般的心，水晶石一般晶莹玲珑的心”的军队离去。崐而侧重点放在朝鲜父老一边。
典型材料:
志愿军美化营地、留赠礼品──是对人民军战友的依恋；
修桥铺路、挖水井、盖房子──是对朝鲜父老的依恋；
万花筒留给孩子，龙头拐杖留给老人。
有些材料在对比中显出其典型意义:
战士们亲手绣手的绣花手绢；瞎眼老妈妈把二十几个战士，“从崐头到脚都摸了一遍。”
二、以时间为顺序，合举分承。
从时间上看，第一部分写金秋时节，“我”又来到朝鲜时的见闻，崐这是故事的序幕；第二部分写志愿军撤离前一段时间的活动，第三部崐分分写志愿军的行期一天天迫近时朝鲜父老的活动，这两部分是故事崐的发展；第四部分写依依惜别的场面，这是故事的高潮和结局。
从内容的联系上看，第一部分总写中朝军民的相互依恋，是合举；崐第二、三部分分写中朝军民双方的活动，分承相互依恋之情；最后，崐依依惜别的场面，是两情相汇的奔流，是文章结构上的总合。
先写志愿军对朝鲜人民的依恋，为写朝鲜父老对志愿军的依恋作崐了铺垫；写双方相互依恋，又为最后写双方难舍难分的惜别场面作了崐总的铺垫，有分有合，层层推进，作者用一支妙笔，曲尽了双方无限崐深情。
三、记叙、议论和抒情的有机结合:
通篇文章，到处充溢着浓烈的情感。
记叙志愿军的活动时，有朝鲜父老的感慨；记叙朝鲜父老为志愿崐军饯行的种种活动时，更有战士们激动的誓言，而这其中，始终都有崐“我”的观感，“我”的由衷赞叹。作者的议论抒情，往往都在一段崐叙述的前边或后边。
文章第四部分，更是记叙、议论、抒情完美统一的典型。
简明地记叙了志愿军撤离朝鲜的全过程:待命──集合──出发崐──行进。而在记叙这个过程时，作者处处着眼于表现中朝军民尤其崐是朝鲜人民的感情。文章极细腻地写出朝鲜父老们情感流露的过程:崐“做这些事情的时候，统统没有哭”──“眼睛潮湿了”，“谁也忍崐着”，“仍然没有哭”──战士们一声“阿妈妮，再见!”“不知道崐是那个忍不住”，“第一个哭出了声”──泪雨倾洒，“战士们简直崐是在朝鲜人民送行的泪雨中行进”。事实已经够感人了，在这个基础崐上，作者情不自禁地用整整两段抒情议论，赞扬朝鲜人民的“刚强而崐又多情多义”，揭示这些眼泪的珍贵意义。
最后一段，作者先调转笔来，回叙战士们在“泪雨”中行进的情崐况，接着写道“不知谁喊了一声:‘不要哭了，替他们背背包啊!’”崐于是出现了“不分行列，不分军民，不分男女，错错落落，五光十色，崐互相搀着扶着”行进的最动人的场面。最后，再次爆发出深情议论:崐“这是什么队伍啊!……”这一抒情性的议论结尾，深刻地揭示了中崐朝友谊的伟大意义，点明了文章的中心，使文章的思想和感情一起达崐到高峰。
文章以第三人称的叙述为主，有些段落间用第一人称叙述，以增崐强文章的真实性和亲切感；文章最后三段，进而采用第二人称呼告手崐法，更增强了文章浓烈的感情色彩。
作业:
[思考和练习]第三题、第四题
第3篇：依依惜别的深情散文
依依惜别的深情散文
你来自南非。喜欢温暖干燥和阳光充足的环境，耐干旱和半阴，不耐涝，你有一个美丽的名字，金枝玉叶。
爱人修剪你，常常把你多余的枝叶扔掉。每一次，都是我从垃圾堆里把你捡回。不管爱人如何阻难，我都要帮你繁殖后代。你也很知趣，总是在最短的时间里生根发芽，然后变得枝红叶绿，不负我的辛苦。
你是我养过的最喜欢阳光的多肉植物。光照不足，你的新梢就呈现一种病态的绿，叶片大而薄，叶片之间的距离也会拉长。潮湿、隐蔽、通风不良，会导致你根烂叶落。
冬季，长时间五度以下的低温，虽不至于把你冻死，但会使你叶片脱落，失去原有的观赏价值。不懂这点的人，会误以为你冻死了，把你抛弃，我常常因此替你惋惜。所以，每逢给你找到一个新家，我总是不厌其烦的`给你的新主人强调，只要你的根系没有腐烂，就算身上剩下的最后一片叶子都脱
第4篇：依依惜别的深情──读《再别康桥》
依依惜别的深情──读《再别康桥》
和大多数的追星族不同，徐志摩不仅用自己的名字来表达“志在摩诘”的崇敬，而且他更谙熟王维的“诗中有画，画中有诗”的创作风格，这一点，可以从诗人的《再别康桥》中得到具体的印证。
《再别康桥》写于1928年7月，重返英国再回康桥，诗人禁不住思绪飞扬1920年，他远渡重洋到英国研究文学，在剑桥大学度过了一年真正悠闲自在的生活。这是他一生中最幸福的日子。诗人深情地称康桥是“我难得的知己”“永为我精神依恋之乡”。而今重返母校，诗“再捡起诗针诗线，绣我理想生命的鲜花”。
“轻轻地，我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩”夕阳西下，落日把它的余晖幻成满天的彩霞，织着思恋，缀着梦幻，久别瞬聚的诗人带着无限的眷念幽思，带着深深的愁思，拖着沉重的双腿一步三回头地向母校告别。
