第1篇：艺术教学随笔
艺术教学随笔
这学期以来，我担任一年级和二年级的艺术教学工作，怎样使艺术课发挥的更有意义？一方面使学生学到了知识。掌握了绘画的技术，又提高了学生对艺术学习的积极性，是我长期困扰的一个问题。前几天在一年级的一节艺术课上，通过短短的40分钟，给了我一个不小的启示。
在上《动物是我们的好朋友》这课，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。找到各种废旧物，可以制作许多有趣的动物。学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他还不相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是 “ 寓教于乐 ” 道理吧。
艺术源于劳动、源于交流、源于娱乐活动，而兴趣的发现与培养也正是在这中劳动和活动中建立并达成的。所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。
作为一名艺术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。
恩格斯指出 :“ 就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。 ” 可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的.今天，那单一的，枯燥的艺术教学已远远不能
作为一名普通的人民教师，我们或许没有惊天动地的豪言壮语, 在我们身上也难得发生荡气回肠的感人故事,但那些细微的感动也一样让闻者动容。
记得有一次，班里的一个孩子因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的气味，孩子们一个个捂起了鼻子，露出厌烦的神情。还有的在旁边叫起来“臭死了、臭死了”，我并没有批评他们，更没有露出厌烦的表情，而是耐心地帮孩子擦干净身上的污物，一点都没有嫌脏，然后拿来簸箕、扫帚，打扫地上的呕吐物，看到我默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，一个孩子小声地和旁边的孩子说：“我觉得老师像妈妈。”听了孩子的话，我由衷地高兴。更令我欣慰的是，几天后，又有一个孩子生病吐了，这时，孩子们都不再大叫着嫌脏了，他们有的拿来纸巾帮忙擦拭，有的拿来扫帚帮忙打扫，面对此情此景，我的心中充满感动！
是鹰总会博击长空，是爱总会让人感动。感动你的感动，感动我的感动，爱的种子就这样在你我心间滋生。
《自己的事情自己做》的教学重点是教育学生自己的事情自己做，不会做的事情学着做，克服依赖思想。教学难点是自己的事情自己做的重要性。
我用图片导入，出示一张鸟妈妈喂小鸟的图片，提出一个小问题“小鸟能不能一直依靠妈妈”，小鸟要学飞，自己去找食物，从而揭示课题。课件再出示一张图片，小朋友穿衣穿袜穿鞋，使他们对哪些自己的事情有一些明确，通过介绍一个小朋友，一天中做了很多事，进一步明确在我们的日常学习和生活中，有很多事情都是我们自己的事情，都是我们力所能及的，所以自己的事情应该自己做。紧接着让小朋友讨论为什么不会的事情要学着做。为了说明自己的事情自己做的重要性，我准备了一个童话故事《懒惰的毛迪》，使学生知道如果自己的事自己不会做，又不学，总依赖别人，一旦离开别人就没法生活。不仅自己要吃苦头，别人也不喜欢你。自己的事一定要自己做，不会就学，从小培养自己独立生活的能力，从小培养自己的事情自己做的好习惯。再请两个同学上来表演小品《明明的早晨》，对懒惰的明明说出自己的想法。然后理论联系实际进行实践活动，一项是整理书包，全班参与，一项是穿衣服比赛，每组选一个，其他学生做裁判。比赛结束后我给每个小朋友发了一张劳动卡，让学生对自己平时的行为进行评估。最后在《劳动最光荣》的歌声中结束本课。
整节课围绕教学重点难点展开活动，多种教学方式实现课堂互动，尊重学生的主体性，使学生在互动过程中的自主发展。教学设计中通过观察、讨论、谈话、听故事、比赛等多角度地让学生在情景中体验、感悟。学生在参与各种教学活动中实际体会了良好生活习惯给自己和他人带来的愉悦。
第2篇：艺术赏析随笔
艺术赏析随笔
王兵——德国表现主义
对于德国表现主义百度词条给了这样的解释：原为艺术史与批评的专用语，意指不再把自然视为艺术的首要目地，以线条、形体和色彩来表现情绪与感觉作为艺术的唯一目地。此种电影中的演员、物体与布景设计都用来传达情绪与心理状态，不重视原来的物象意义。有时候我会问自己这样的问题，我们学建筑的为什么会有造型基础的课程？也许这个问题很极端，但是我觉得有这个必要。后来我慢慢的发现了，其实艺术与建筑是相通的，我们要做一个建筑师，更要做一个艺术的建筑师。
其实表现主义不仅仅存在于绘画同时也存在于个个领域之中，比如音乐、电影、小说、戏剧等。当王兵老师在跟我将艺术方面的时候，我就想如果把他运用到我的建筑中，会不会大放异彩产生不一样的效果。也许这个过程我都在以一种建筑的方法来看待艺术的事情，或者说想将表现主义中好的东西拿过来，以“拿来主义”丰富自己的专业。可能是我自己太偏执，但是我觉得这样也是一种跨界的尝试，将感性的艺术和理性的建筑融合到一起，产生新的领域。
有点跑题，该谈一谈表现主义了，说到表现主义绘画代表那就不得不谈到这样两个人：挪威的蒙克、俄国的康定斯基。爱德华·蒙克绘画带有强烈的主观性和悲伤压抑的情调。他对心理苦闷的强烈的，呼唤式的处理手法对20世纪初德国表现主义的成长起了主要的影响，其主要作品有《呐喊》，《生命之舞》，《卡尔约翰街的夜晚》。也许从某种意义上来讲德国也是他的第二个祖国！往往一个艺术家的童年经历都会对他的艺术创作产生深远的影响，蒙克也不例外。幼年丧母，姐姐被肺病夺去生命，妹妹患精神病，童年时代的不幸对其一生的创作有深刻的影响。[爱德华·蒙克最著名的应该是他的“生命的饰带”组画系列，包括深深地沉浸于大气的主题《风暴》、《月光》和《星夜》。其它主题有揭示爱的阴暗面的，比如《玫瑰与阿美莉》和《吸血鬼》。《病室里的死亡》则以死亡为主题，基于爱德华·蒙克对姐姐苏菲之死的回忆。基本上大部分伟大的人都有一段痛苦的往事或者说是童年，而这样一段经历会对他在整个艺术创作中产生不可估量的影响，甚至是无法磨灭的印记。就像是我们做建筑一样，老师总是鼓励我们做出有自己特点的建筑，其实很多时候我都是以自己的内心想法出发，想到自己的经历想到自己想要什么什么样的建筑，参杂进去自己的想法。其实跟艺术家的整体创作没什么区别，都是同样的思路。和爱德华·蒙克不同，康定斯基出生于一个知识分子家庭，在良好的家庭环境中受到完美的教育；中学时代，不但成绩优异，而且是优秀的业余大提琴手和画家。在莫斯科大学学过法律和经济，仍保持着对绘画的兴趣。但是，三十岁的时候，为了学画，他抛掉了法律教授的职位。来到了慕尼黑，在这里，他一下子就被弥漫在这个城市的新艺术运动的气氛抓住了。1900年慕尼黑美术学院毕业，成为职业画家。在这里再介绍一下1914年他的大型季节系列画《秋》和《冬》。《秋》的色彩更为浓重得当。《冬》在小碎色块的加速运动和旋转、交错、飞溅式的线条方面更为活泼、生动。艺术家通过表现手法，甚至是抽象手法的描绘力量，提示了季节的某些特征。这几幅画奠定了他在艺术史上的地位，也给了青年学者们探索艺术的方向。中年的康定斯基可以说是与建筑有过很大的交集：1921年底，康定斯基又回到了德国，不久被任命为魏玛新成立的包豪斯的一位教授，后来成为副校长。包豪斯可以说是现代设计的摇篮，包豪斯的建筑可以说是现代建筑的瑰宝。甚至“包豪斯”校舍建筑在1996年被联合国教科文组织列为世界文化遗产，也是整个人类的宝藏。
但是康定斯基与包豪斯学院的关系到1933年便终止了。他创作了许多画，画中充满了主题的含意和形式之间的冲突，但从未离开过抽象手段。在包豪斯学院行将解散的那些年里，康定斯基的绘画，又重新出现了抒情的五彩缤纷的一面，取代了建筑式的处理手法。《光之间，第559号》里的形状，仍然是几何形的，它们被分层排列，其水平和垂直的风格，甚至超过了以往。色彩柔和，不过是被减弱了的色彩；精确刻画的形状，被光和色漫射的光轮所包围。因此，整个效果充满宁静而又浪漫的情趣。有些形状，使人想起埃及或美洲印第安人的象形文字，转达了一种异国情调。当时，康定斯基已经知道的超现实主义活动；在这幅画以及1933年他移居法国后所创作的那些画里，人们感到了类似于抽象超现实主义的性质。彩色的形状，呈现出它们自己的生气，并微生物或宇宙空间怪物那样，做游戏式的交战。而我在对表现注意有一定的了解以后，也对自己这次的作业加入了很多我从表现主义中学到的，从王老师身上学到的很多东西。其实刚开始老师们说要画肖像画的时候我是拒绝的，因为我根本找不到突破口。就像一个设计找不到方向一样，在开始的好长一段时间里都是像一个无头苍蝇一样到处乱撞。但是随着跟老师的交流和指导，慢慢的找寻到自己的方向。随后在慢慢的演化中形成了以玻璃为媒介的概念，玻璃本身是透明的但是当他的两面的亮度不同时就会变成一面镜子，而靠在窗边的我们通过这样的“镜子”看到的不只是那窗外的落叶和来去的人，还有那个虚的“自己”。透过自己看到的落叶和其他的景色，你内心的想法又会是什么呢？正如我的同学所说，在那一刻他感受到了生命的尽头，时光的飞逝，对自己的迷茫，当然了还有对课题的迷茫……..
第3篇：黄永玉艺术随笔
黄永玉艺术随笔（整理16篇）由网友 “划水冠军” 投稿提供，以下文章小编为您整理的黄永玉艺术随笔，供大家阅读。
篇1：黄永玉个人资料
黄永玉
没有任何条条框框的顾忌，一切出自表达内心情感的需要——这就是他的画作。面对那些奔放率意的构图、绚丽饱满的色彩、睿哲诙谐的情趣，人们发现他在东西文化之间的漫步竟是如此轻松自如……
黄永玉，1924年出生于湖南省凤凰县，土家族人，受过小学和不完整初级中学教育。少年时期就以出色的木刻小说诗歌文学作品蜚声画坛，被誉为“中国三神童之一”。十六岁开始以绘画及木刻谋生。曾任瓷场小工、小学教员、中学教员、家众教育馆员、剧团见习美术队员、报社编辑、电影编剧及中央美术学院教授、中国美术家协会副副主席。
黄永玉自学美术、文学，为一代“鬼才”，他设计的猴票和酒鬼酒包装家喻户晓。其人博学多识，
第4篇：艺术感悟随笔
艺术感悟随笔
在内心深处，常常对父母有着深深的谢意！是他们在我性情初开时，将我送上了艺术之阶，这便使我由平地升至高空，尽享了绝美的风景。
我认为真正的艺术在于用一颗放飞的心与自然对话，无论手法如何、技法怎样，应当视为呼吸的一部分，用之亦然，不用亦然，只求一种情感的流动，这不正是一幅作品的真正价值所在吗？
朋友，面对一幅好的绘画作品，我相信你一定叹服过。然而，你是否倾听过？你又是否深思过呢？在那纵横交错的形式与五彩斑斓的色彩深处，正有着一颗裸露着肌体的诚挚的心在跳动着……
我作画有两种状态。一种就是淋漓的情感的喧泻；而另一种则是在理性控制下的情感的释放，我并不认为一张画酝酿很久就代表创作没有激情，因为激情不等于胡闹，人应由感性而激发创作冲动，进而由创作冲动引发理性控制，在理性的支配下再全身心的放飞（感性
第5篇：教学随笔低年级数学游戏教学艺术（推荐）
类别：小学数学*教学随感摘录者：陈卓英
题目：低年级数学中游戏教学的艺术作者：李世元
索引：小学数学教师2001.3/P37
内容摘要：
一、游戏导入，激发兴趣
为使学生对于新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
二、课中穿插，悟理益智
在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。
三、游戏练习，体验成功
许多数学教师在教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的活动，使学生在“玩”、“乐”中获取知识、增长智慧。
四、开展活动，增强能力
小学低年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习
