第1篇：漫谈书法教学的意义(教师中心稿)
安徽省望江县古炉中学
规范、端正、整洁地书写汉字是进行书面交流的基本保证，是学习语文和其他课程以及形成终身学习能力的基础。加强初中学生的书法教学是十分重要的。它不但能使广大初中学生用钢笔正确、工整、熟练地书写汉字，学习写毛笔字，而且对良好书写习惯的形成和能力的培养，都有着十分重要的意义。
第一、 书法教学可以培养学生的观察力
观察力是人们认识自然现象和社会现象的基本能力，是思维的“触角”。它是掌握知识的起点，更是智力活动的开始。观察力的强弱直接影响成绩的好坏。语文教师经常会发现有的学生分不清“自己”“自已”，有的将“荼毒生灵”写成“茶毒生灵”。写字不是多加笔画就是落了笔画，或随意拼凑（倒笔）。汉字是方块字，笔画不多，结构严谨，某一种偏旁在字的某一部分比较固定，一个字各部分位置不能变动，同一偏旁由于位置不同而有不同的形状，组成具体的某个字时，无非是笔画结构千百万化。所以，在书法教学过程中，教师指导学生认真观察，细心比较，找出特点，再反复练习，就会熟练地掌握一些汉字。观察可以按整体--部分--整体的顺序进行，也可以按部分--整体--部分的顺序，由易到进行，由简到。在训练过程，学生运用眼、手等多种感官，就会大大提高学习的，对汉字的认知能力会逐步加强，错别字也会逐渐减少。
第二、 书法教学可以培养学生的思维力。
思维力是分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等心理活动的能力，是智力的核心成分。小学生主要是具体思维，初中学生抽象逻辑思维发展开始占主导地位。在书法教学中，可以从同一类型的字让学生练习开始，然后再放在一起让他们分析比较，从中找出规律。如“仓”与“仑”做偏旁的字容易写错，那么专写两组练习，“创、苍、枪、怆、疮”等字的声旁应是“仓”，而“论、轮、抡、伦、沦”等字的声旁应是“仑”，这样，两组字就不会混淆了。这样反复训练，学生的思维能力就会逐步得到提高。
第三、 书法教学可以培养学生的审美能力。
汉字书法是中华民族独有的优秀文化。写一手好字不但让人看了舒服，还能给人一种美的享受。蔡在《笔论》中说：“书者，散也。……为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木，若利剑长戈，若强弓硬矢……”古代书法家的书法，有的遒劲有力，如铁干虬枝；有的清新飘逸，如行云流水；有的端庄秀丽，如峻山险峰；千变万化，各具情态。在欣赏各家书法的同时，还可以让学生集结古代文人的名言警句、优美诗文，自己进行书法创作，把积极健康的思想内容用这一传统的艺术形式表现出来，做到艺术性与思想性的有机结合，培养学生对祖国传统文化和书法艺术热爱的健康的审美情趣。
第四、 书法教学还可以培养学生的良好的意志品质。
意志是通过克服困难实现预定目标的心理过程。我们通常称之为毅力。初中学生的意志处于过渡期，还表现儿童时期的稚气特点，如盲目性，不稳定性，动机简单。他们做事热情高，好冲动，由于意志薄弱，做事难以持之以恒，遇到困难就会改变初衷，知难而退。这种缺点是可以通过书法教学来使其逐步改变的。书法是一门艺术，且具有较强的实用性。近年来许多省市的中考就有书写的分值，其中安徽省近两年就达8分之多。由于长期以来不够重视，学习过程中又缺乏应有的训练，因此有相当一部分学生的字写得不好或很不好，这样直接影响到了他们的考试成绩。滴水穿石，非一日之功。老师要求学生养成良好的书写习惯，写一手、规范、漂亮的字，也不是朝夕之功，一蹴而就的，而是要付出艰苦的努力，必须通过坚持不懈的努力才可望有所改观。这对学生的恒心和毅力是一种考验。学生看到好字，急于模仿，但眼高手低，事后觉得技不如人，又可能会丧失继续学习的勇气。此时，老师一定要帮助他们明确目的，树立信心。用古人学习的生动事例，正面引导，使他们逐渐克服畏难的心理，主动去学习，如此循环往复循序渐进，不仅可以提高他们的手上功夫，而且使他们心理的抗击打能力增强，使他们懂得：做任何事都会遇到困难，只要有恒心有毅力，耐心坚持下来，一定会取得成功。从这点出发，书法教学的意义大大超出了练字本身，而在培养学生良好意志品质方面起到了非常大的作用，对学生今后的学习和工作都会产生积极的影响。
由此看出，书法教学对学生能力的培养和好习惯的形成，有着十分重要的意义。站在培养和造就人才的高度来看待这个问题，学校应单独开设书法课，真正将它当作语文教学不可缺少的一部分。
第2篇：广告修辞漫谈(教师中心稿)
河北省南皮县第一中学 曹洪新（ 061500）
市场经济的繁荣促进了广告业的发展。如今，广告做为一种促销手段已受到商家的高度重视，众商家不吝巨资做广告介绍、宣传、推销自己的产品，因而出现了许许多多新颖别致、意蕴丰富的好广告。这些广告好比磁石一般强烈的吸引着你，让你一见倾心，一听倾耳，并给你留下深刻的印象。本文试从语言修辞的角度谈一谈这些广告成功的奥秘。
一双关
１、语义双关：利用词的多义条件使语句具有双重甚至多重意义，达到一石双鸟的效果。
例⑴金猴皮鞋，令足下生辉。“足下”一指脚下，二是对对方的一种尊称，指第二人称“你”。这样就使该广告具有了双重意义：穿上金猴皮鞋，不仅脚下生辉，而且使你整个形象光彩照人，大放溢彩。
(2)你的健康是天大的事--天大药业。“天大”有双层意义：一为极其重要，二为公司名称。表明天大药业为您的健康服务的宗旨。
(3)小鸭，小鸭，顶呱呱。“呱呱”一指小鸭的叫声，二顶呱呱是极好的意思（在口语中）。这样将洗衣机的品牌形象化、生动化，使人由呱呱的叫声很自然地联想到活泼可爱的小鸭子，从而深刻地记住这一品牌，另外还说明了小鸭洗衣机的质量。
(4)爱使万家乐（热水器）。由于“使”的多义性，使这则广告具有三重意义：〈1〉爱的使者是万家乐〈2〉爱使用万家乐〈3〉爱，使万家欢乐。真可谓一字传神，言简意赅，耐人寻味。
２、谐音双关：利用词的同音或音近条件，使语句具有双重意义，达到一箭双雕的效果。
例⑴好面子洁面乳，只许痘留５天。“痘留”与“逗留”同音，“逗留”意为短暂停留，极言时间之短。这句话既说明洁面乳的治疗对象－－脸上的“痘”，又说明了洁面乳的功效神速。“好面子”中的“好”字是一个多音字，“好面子”既可理解为“好（ǎ）面子”，又可以理解为“好（hào）面子”。这就使该广告又具有了双重意义，一方面说明了产品所能达到的功效：一定能使你脸上的“痘”消失的无影无踪，一定会给你留下一张好脸孔；另一方面，“好（hào）面子”意为好脸面，怕做错事丢脸，也就说明该产品是货真价实的，是不会欺骗消费者的，是维护自己的信誉的。
另外，某化妆品广告---“趁早下‘斑’，请勿‘痘’留。”与此有异曲同工之妙。
⑵苹乐面粉机，致富好粮机。“粮”与“良”同音，一方面说明苹乐面粉机是加工粮食、发家致富的机器；一方面说明该机器质量优良，性能可靠。
(3)邦医生儿童护肤液--帮你一生。此广告利用“邦医生”与“帮一生”的谐音表明了此种药对生活的重要性。
二仿词：根据表达的需要，改换现成词语中的一个字，以造成表达上的新鲜感。
例⑴白菊蚊香，默默无蚊。“默默无蚊”仿“默默无闻”而造。“默默无闻”常用来比喻不为名利，默默耕耘的奉献者。换一“蚊”字，形象地说明了蚊香的功效，同时也将该产品拟人化，令我们联想到这样一种情境：当你酣然入梦时，“白菊”在默默地燃烧着自己，散发着清香，而那些可恶的蚊子闻香早已逃得无影无踪。
⑵桂龙咳喘宁，咳不容缓。“咳不容缓”仿“刻不容缓”而造。“刻不容缓”意为片刻不能拖延。换一“咳”字，简练地说明了该药的药效之快，使你的咳嗽不能拖延片刻。
⑶金城摩托，骑乐无穷。“骑乐无穷”仿“其乐无穷”而造。“其乐无穷”指其中蕴含着无限乐趣。换一“骑”字，就委婉含蓄地说明了摩托车的质量：骑上它会给你带来无限乐趣。
三引用：援引现成的成语、俗语等语言材料来表达。由于引用的材料为人们所熟知，因此更易于消费者理解和接受。
例⑴亲亲八宝粥，口服心服。“口服心服”既说明了食用方法，又说明了产品质量。
⑵乘风电扇，蔚然成风。“蔚然成风”说明了产品质量。
⑶车到山前必有路，有路必有丰田车。“车到山前必有路”说明了该车的性能。
（4）某牙刷，一毛不拔。“一毛不拔”说明了牙刷的质量。
四反语：用说反话的方式来加强表达效果。
例⑴杉杉西服，不要太潇洒。
⑵“天仙牌”电扇－－实不相瞒，“天仙”的名声是“吹”出来的。
这两则广告幽默而风趣，让人在开心一笑中领悟到产品的质量。
五对比：将两个方面并举相对比较，突出其中一方面。
例（1）澳柯玛冰柜，没有最好，只有更好。
（2）新飞广告做得好，没有新飞冰箱好。
六比拟：将物人格化，增加亲切感，增强说服力。
例（1）特快专递，当代神行太保。“神行太保”为《水浒》中人物，传说能日行千里，说明了特快专递速度之快。
（2）某洗衣机广告---“闲妻良母！”
广告中修辞的运用，确实可大大增强表达效果，从而达到宣传的目的。但某些修辞方法的运用，也会造成某种程度的负面影响。例如仿词，由于改变了原有的词语，对那些不理解原词真正意义的人来说，无疑是一个误导。这需要我们辩证地来看这一语言现象，从语言运用的角度看，从提高语言的表达效果看，这些广告词仍不失为修辞运用成功的范例。
第3篇：处分学生艺术漫谈(教师中心稿)
江山六中唐晋彪
偶见《扁鹊见蔡恒公》一文，感触颇深。
韩非的寓言故事《扁鹊见蔡恒公》情节很简单，讲述蔡恒公因不愿接受扁鹊的治疗而小病变大终至死亡的故事。长期以来，人们都认为蔡恒公讳疾忌医导致死亡，实在是咎由自取，自食其果，把责任完全归咎于蔡恒公的身上。不过，从逆向思维角度思考，我认为作为名医的扁鹊也对此事负有不可推卸的责任。假如对这事进行一分为二分析的话，首先扁鹊不应该一见面就直接断言有病，应顾及蔡恒公的自尊心，采用“望、闻、问、切”的四诊法；其次，扁鹊不应该运用呆板单一的晋见方式，不应硬着头皮一次一次地吃闭门羹，应该换个诊治方法，或请其家人、好友等劝说，不应故弄玄虚，逃之夭夭，应直陈厉害，不应放弃最后一线希望。
人非圣贤，孰能无过？作为受教育的学生也是如此，因此，任何学校都不可避免地存在着有问题的
第4篇：祖脉的意义(教师中心稿)
祖脉的意义
周涛
新中国五十年，大西北五千岁。
说来惭愧，在大西北生活了近半个世纪，却从未来朝觐过人文初祖的民族圣地--黄帝陵。总是戏称自己是“半个胡儿”，其实哪里是呢？纯种的山西汉人之后裔才是绝不掺假的。我承认，每个民族都有为自己的种族自豪的权利，但我更为自己的种姓自豪。我还承认，每个民族都有其优秀的文明品格和多种长处，但世上没有什么种族比中华民族更宽容、更坚忍，更具有深厚的凝聚力、悠长的生命力和长达百年的自我批判的伟大胸襟与勇气。
这才是真正的强者精神和韧性生命。我们并不贬低别人，但我们不朽。作为一个民族，我们的确是不朽的--古希腊、古埃及、巴比伦文明的创造者已经湮灭了，惟有中国仍然硕果仅存。她不仅没有湮灭，而且奇迹般地抗拒了衰朽大势，并且重新焕发出令人瞩目的光彩！
这一切，都深远地系结在皇帝陵之根
第5篇：漫谈语文教学中的审美教育(教师中心稿) 教案教学设计
南安市诗山中学洪培欣
人们总是追求美，但在教学中常常出现这样的局面：讲台上老师讲得津津有味，学生却
听得昏昏欲睡；更有甚者，有的学生审美出现偏差，甚至良莠不分，把怪诞当时髦，把粗野
当豪放，将玩世不恭和放荡不羁视为潇洒和有风度．我们认为这是教育中偏重应试教育忽视素质教育，教育教学的方式和手段陈旧，给学生的审美教育不足造成的。
《大纲》要求：“在语文教学中培养学生健康、高尚的审美情趣。”因而没有美育的教育也是不完全的教育。因此，在语文教学中，要培养学生的审美能力，把美育贯穿在语文教学的整个过程中，以此激发学生的学习兴趣，促进学生能力和智力的发展，陶冶学生美好的情操。
语文教学中如何对学生进行审美教育呢?我认为可以从下面几个方面尝试：
(一)要培养学生对形象的感知能力，做美的发现者。
“凡物之美者，盈天地皆是也
第6篇：浅谈形象思维的美学意义(教师中心稿)
【杨清健社科论文系列】（47）
浅谈形象思维的美学意义
杨清健
这里要谈的是美感和形象思维的关系。凡是能刺激起人们的情感和想象，就能引起美感；而美感中的情感和想象又是以形象思维为基础的。所以，考察形象思维的美学意义，就可以直接阐述情感和想象的发生，以及如何引起人们的美感的。限于本人的知识水平和生活阅历，在这里主要谈谈想象在形象思维中所引起的美感效果。
由于想象是把过去的认识和材料重新联系、组合所产生的新东西，以形象思维为基础的想象，其主要特点是对形象的重新联系和组合。联系就是联想，与形象思维相联系的想象，无论是类似联想、接近联想还是对比联想，在美感中都是联系形象。
我们在阅读文学作品时，感到有趣味的表面看来是作品本身曲折的故事情节，是作品溢露出来的某种感人的精神情愫，--实际上它只是作品本身的一个方面。
第7篇：丑角 夏洛克的美学意义(教师中心稿)
扬州市甘泉中学邱龙涛
夏洛克是莎士比亚著名的喜剧《威尼斯商人》中着力刻画的一个反面典型，是一个非常“丑陋的角色”。戏剧反映的是以安东尼奥为代表的新兴的资本主义生产方式与夏洛克为代表的腐朽的封建主义思想意识之间的矛盾。歌颂了以安东尼奥为代表的具有人文主义思想的先进人物并赞美了他们的道德理想；同时，暴露了以夏洛克为代表的旧式生产方式中的高利贷者的贪婪、残暴，并给予了辛辣的讽刺。夏洛克可说是人见人恨的角色。他吝啬至极，又冷酷狡诈，他不愿接受已过期的还款，硬要残忍地割下安东尼奥的一磅肉置他于死地而后快，但是这个“丑角”在作品中的“美”也同样让人拍案。
夏洛克在生活中无疑是丑的，但是根据生活中的他创造出来的艺术形象却又是美的，因为他能在审美上给人以愉快和满足。
首先，美体现在深刻的揭露上。
车尔尼雪夫斯基说：“
