第1篇：记叙文写作序列化训练之写出神韵 教案教学设计
黄银容
教学目的
l、引导学生走出作文框框，拓宽学习语文的视野。
2．使学生达到共识：写人和事物都要抓住本质，写出神韵。
3、通过专项写作训练，实现知识的迁移。
教学设想
1、从学生熟悉的生活导入，让学生通过自己的思考，讨论归纳出本次作文训练的要点。变抽象的说教为形象的感受。
2、根据专项训练的要点，进行堂上片断作文：写熟悉的人。
3、抽查宣读作文及学生评价
4、教具：投影
教学内容与步骤
一、导语设计（1分）
炎炎夏日，尤其是下午第一节课，很容易打瞌睡，你们有没有这方面的经历？请大家口头描述一下上课打瞌睡的样子。就象什么呢？
导语的设计在于创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考和讨论。
二、学生讨论，各抒已见，教师引导（14分）
1、学生描述上深打磁睡的样子
2、教师引导“形似”与“神似”的区别
3、学生说说在课堂上和在电影院，打瞌睡有什么不同。
引导学生明白，由于时间。地点、对象的不同打瞌睡也各有特点，课堂上和戏院里气氛不同就有不同的形态。议题的设计与学生的生活结合起来使学生有话可说。“形似”
与“神似”的辨析，目的是发展学生的观察和思考能力。
三、引导学生归纳写作要点（幻灯明确）（2分）?/td>
①要写自己熟悉的材料
②要抓住事物的本质，写出神韵
③要有感而发从感性认识入手，引导学生从中归纳出系统的写作知识，并从中增强写作的信心。
四、教师以校园“新八股”为例
从反面要求学生引以为鉴，从而明确写人写事都要写出神韵（2’）对症下药，并引起疗救的注意。
五、写作训练（15’）
1、分组写作：一、二组描述一下任课老师；三、四组描述一不同学，拣最熟悉的，写一个片断，（250字左右右）。要求写出他们的神态语言或动作特点，表达自己的感情。以理论指导实践，让学生动手，动脑，实现知识的迁移。
六、抽查评价（10）
A、写任课教师的，评价要点是：是要个性鲜明，写出其神韵。
8．写同学的，先不说出被写同学的名字，让同学们猜，能猜中的证明写得成功。及时反馈、及时查漏补缺。
七、小结布置作业（1’）
片断作文：难忘的一刹那从写人转入人、事结合，题目的设计显示训练梯度
第2篇：记叙文写作指导之 全程训练 教案教学设计
陈华彦
教学目标：让学生获得有关记叙文方面的知识，培养学生写记叙文的能力。
教学重点：培养学生写记叙文的能力。
教学难点：重点即难点。
教学设想：本学期所学的课文大多是记叙文，学生对记叙文获得了一些初步
的、零碎的知识，第一节课的前半部分通过师生共同讨论、整理，
使这些零碎的知识系统化，后半部分主要是实践，让学生分析已学
过的一些课文，第二节课，学生先自己练习写一篇记叙文，然后再进行分析。
教学过程：
一、导语。（提出此节课的目的）
二、对记叙文知识的整理：
1．教师提问：记叙文的六要素是什么？
先指名回答，然后教师归纳总结：
四个“W”what(起因、经过、结果)
who
when
where
进一步明确：
▲写作时要根据实际情况，把记叙的六个要素交代清楚。
不需要交代读者就明白的，可以省略。
▲事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。
2．教师设问，学生讨论：
面对你所拥有的材料，你如何进行选择，例如老师要你做一篇题为“一个乐于助人的人”的文章，你拥有他的如下材料：
（1）他帮助孤寡老人。
（2）他勤奋学习。
（3）他生活勤俭。
对这些材料，你选哪一个，为什么？
→围绕中心选择材料。
3．再提问：材料选择好了，你是对所有选的材料着同样的笔墨，还是有详有略，对于详略的问题，我们在写作时应遵循一条什么样的原则？
→最能表现文章中心意思的材料要详写，同表现文章的中心意思有些关系的次要材料，要略写。
三、对已学过课文的具体分析：
1．要求学生划出《刘胡兰慷慨就义》这篇课文中记叙的要素。
2．找出本文的中心。
3．本文详写了哪些事实，又略写了哪些事实，为什么？
布置作业：第二课要求学生写一篇记叙文，并要求学生在作文的旁边标出记叙的要素，详写了哪些材料，为什么？
第3篇：记叙文写作训练之真情实感作文 教案教学设计
赵怀兵
教学目标：
１．作文中说自己想说的话
２．作文中说话要真实实在
教材分析：
重点：目标１、２
难点：目标１、２
教具：多媒体平台的投影仪
教学过程：
一、导入新课，创设情境（１）
引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受“作文要写真情实感”从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）
二、教师讲解：（１）
很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。
每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。
本次作文就要求大家写一篇尽情抒
第4篇：记叙文写作训练之 立意 ---- 记叙文的灵魂 教案教学设计
赵怀兵
教学目标：
１．立意要正确。
２．立意尽量新颖。
教材分析：
重点：目标１
难点：目标２
教具：多媒体平台的投影仪
教学过程：
一、导入新课，创设情境（１）
大家平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这“离题了”除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写《假如我是老师》，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的老师。这样的文章肯定被打入冷宫的。也有一些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我们今天来研究一下有关此方面的关键问题
-----立意。
二、教师讲解：（2）
“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想
第5篇：记叙文写作训练之立意
记叙文写作训练之立意
教学目标：
１．立意要正确。
２．立意尽量新颖。
教材分析：
重点：目标１
难点：目标２
教具：多媒体平台的投影仪
教学过程：
一、导入新课，创设情境（１）
大家平时写作时，老师常常会说某某人离题了，这“离题了”除了少数人写的根本不是题目的内容外，还有一种情况就是文章的思想内容没处理好，如写《假如我是老师》，写自己想做一个贪财、不负责任、毫无公平之心的老师。这样的文章肯定被打入冷宫的。也有一些文章，整体看来写得没有什么问题，但是偏偏得不了高分。大家想到是什么原因呢？我们今天来研究一下有关此方面的关键问题
-----立意。
二、教师讲解：（2）
“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。凡是有定评的好文章，凡是为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，
第6篇：记叙文写作之写出事件的波澜
记叙文写作之写出事件的波澜
“文似看山不喜平。”文章需要曲折的韵致，只有曲折回环，山重水复，才能抓住读者，使之兴味盎然地品读下去，并且读后余香满口。
能写复杂记叙文是在初中写简单记叙文的基础上对高中生的要求，也是高考考纲要求学生应该具备的写作能力之一。记叙文以叙述事件为主要内容，学生写起来很容易平铺直叙，如无波湖水，死气沉沉，索然无味。
怎样让叙事有起伏有波澜呢？这里就教学实际总结了几个方面，以共同探讨。（—）深入认识生活
生活是写作的源泉。它是错综复杂的，充满了各种矛盾，而且矛盾无时不有，无处不在。文章是生活的反映，作文应当以深入地认识生活为基础，努力表现出生活的复杂性。这样也就容易写出事件的波澜。
宝黛二人的爱情经历曲曲折折坎坎坷坷，虽然“你证我证，心证意证”，最后还是一个命归离恨天，一个身寄佛禅院
