第1篇：关于前方的语文说课稿
关于前方的语文说课稿
篇一：《前方》说课稿
各位老师：
晚上好！
我今天说课的篇目是曹文轩先生写的《前方》，这篇课文收录在苏教版高中语文第一册“月是故乡明”这个专题中的“乡关何处”这个版块。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，而这个板块重在指出家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》这篇文章的思想内涵非常契合这一点，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
我所准备的是这篇课文的第一课时，考虑到两个方面：一是学生是第一次接触到摄影散文，二是这篇文章的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，所以我确立了两个教学目标：第一，是让学生了解摄影散文，并知道其特点；第二，帮助学生理清文章脉络，理解关键的字词句，以此来把握文章的主旨。
我的教学过程主要分为三个环节：简单来说，就是导入新课、了解体裁，研读文本、探究疑难，总结全文，感悟升华。也就是说我将从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个关键词、三个核心观点，多层次多角度地让学生讨论分析，教师适时点拨，生成丰富的课程意义。
第一个环节，我先会请学生谈谈对印度的印象，并展示课文照片，再请他们说说自己对这张照片的理解、感悟和联想。这个环节的设计可以激发学生的兴趣，充分调动他们的想象能力。由此引入到曹文轩先生写的这篇文章。之后，再介绍摄影散文的基本特点，让学生能对其有初步的概念。
第二个环节，是我教学的主要过程，也是教学重点。首先，我会让学生较快速地阅读全文，并让他们对文章内容进行划分。这既可以锻炼学生概括归纳的能力，又能让学生形成对文章的初步印象。然后，在学生大概把握文章内容的基础上，再逐步引导学生解决三个主要问题：人离家的原因、人在旅途的情状以及人的悲剧性实质。在这个过程中，我会鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力。而这三个问题环环相扣层层深入，能让学生较好地一步一步深入理解并把握文章的主旨。
第三个环节，也是这节课的最后一个环节，就是带领学生回顾总结这篇文章的三个关键词、三个核心句，巩固所学。
我的板书设计主要为第二环节的教学服务。
篇二：《前方》说课稿好
山西省长治市平顺中学 牛丽飞
尊敬的各位领导、评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《前方》
一、教材
《前方》选自普通高中课程标准实验教科书苏教版必修一语文，第三专题——月是故乡明中的第二板块——乡关何处。第二板块是第一板块——飘泊的旅人的延伸和拓展，其中的“家”已不仅是指故乡，还指祖国与精神意义上的皈依。
二 、目标
专题要求及文本特点教材分析中已有说明
学生情况：我们的学生生在长在山青水秀，风光秀美的山区，从不缺少大自然美的沐浴，但也因为经济落后，孩子们对这种美的高科技的表达手段较为陌生。
根据专题要求、文本特点及自己所带学生情况确立教学目标如下：
1、知识与能力
①了解摄影散文的特点，体会联想这一创作说法的具体运用。
②理解文中哲理性语句的含义，把握文章主旨。
2、过程与方法
学生能够独立阅读、独立思考，与文本、同学、老师展开对话，表达自己的阅读感受与理解
3、情感态度价值观
①激发学生善于发现美、思考美、表达美。
②让学生能够结合自己的成长经历，进一步感悟精神家园对人精神的滋养。
学生第一次接触摄影散文这种文体，文章立意又与常见的思乡类文章大有不同，所以我把掌握摄影散文的特点，理解“精神家园”的内涵作为重难点。
三、方法
1、先谈学法。遵循“学本教育”理念，“发挥学生主体作用”倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
具体做法:
① 自主动手查阅资料
② 朗读，可以增强学生语感，帮助学生在朗读中理解文本内容，体会作者情感。 ③圈点、批注，可以培养学生自觉阅读、自觉筛选关键词、主要信息的.动手习惯。 ④合作讨论，可以让学生体会到团队的力量，与同伴进行思维交换，增强合作能力。 ⑤展示交流，可以培养学生口头表达能力，进而增强自信。
2、教法
遵循“学本教育”理念，我确定教法的指导思想为“突出学生，突出自学，突出学习力，突出发展力”
具体做法是：
① 情景设置，
② 问题引领，
③ 点拨，
四、教学过程
根据我校“80分钟翻转大课堂”模式，“六步四循环”教学流程，课堂教学我准备了以下七个环节。
（一）导入
用多媒体播放图片及音乐，营造氛围，激发学习兴趣。
（二）出示学习目标
1、掌握摄影散文的特点，体会联想这一创作手法的应用。
2、理解文中哲理性语句，把握主旨。
3、深刻体会“精神家园”的内涵。
学生的学习目标与教师的教学目标是一一对应的，但呈现给学生的时候要简洁明了。
（三）出示问题组
出示问题组一：文体特点
1. 查阅资料了解摄影散文的概念和特点。
2. 读课文，说说说说这些特点在文中体现在哪些地方？
此问题组设计在于让学生先查资料得到理论依据，再以本文为例，深入理解摄影散文的特点，落实目标1。
点拨:问渠那得清如许，为有源头活水来。激发学生善于发现，善于思考，善于表达的意识。
出示问题组二：梳理思路，体会写作手法；品味句子思辨色彩，把握主旨
1. 在上组问题中，同学们明白摄影散文是将视觉的直观性和散文可以自由联想结合起来，那么作者在前方中是怎样把两者有机结合起来的呢？
2. 同学们说文章的思路是作者由画面到联想到对人生的思考再到画面，那么这幅画引发了作者怎样的思考呢？你是否能从文中找到相应的句子，并且谈谈其中的含义呢？
3. 作者的立意到底是什么呢？这与我们在第一板块中所学的课文有什么不同呢？ 此问题组中三个问题是环环相扣的，在于让学生在整体把握思路的前提下，聚焦重点，体会思辨性句子的深刻含义，从而把握文章主旨：“家”之精神家园，人们苦苦追寻的是精神归宿。以及体会作者反弹琵琶式的立意特点，落实目标2和目标3。
（四）质疑
此环节的设计在于查漏补缺，看看学生在完成学习任务的基础上是否还有疑惑，让学生提问题。如果学生没问题，根据教学需要教师也可以向学生发难。这节课我的预设问题是：文章结尾处照应开头，进一步引发了读者的思索，仿佛给人留下了永久的回味。那么同学们，你对结尾段“这坐在车上的人们，前方到底是家还是无边的旷野呢？”作何理解呢？
此问题在于让学生从文本走出，根据学生成长经历以及自身的性情读出自己的理解和感悟。
（五）拓展训练
给出一幅图，让学生展开联想写出自己的思考。
此环节为深化目标而设，突出学生观察，思考，表达的能力
（六）回应目标，小结收获，学生总结，教师补充。
（七）作业
为了让学生把学到的知识体现到实践中去，作业环节我的设计为：
请同学们用一周的课余时间，留意身边的自己认为有意义的事物，定格片段作以记录。
板书设计
第2篇：《前方》说课稿范文
《前方》说课稿范文
《前方》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
《前方》是苏教版高中语文教材必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《漂泊的旅人》中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此，上好这篇课文具有重要意义。
2、教学目标
根据第三专题的主题内涵和本文的特点，结合学生的实际情况，我确立了以下的教学目标：
（1）知识与技能：
①学生能够根据自己的人生感受对课文进行鉴赏,理解“家”、“路”、“眼前和心中”等词语的深层含义,把握文章的主旨内涵。
②学生能够理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。
（2）过程与方法:
学生能够独立阅读、独立思考，与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够对文本进行评点。
（3）情感与价值观：
学生能够结合自己的成长经历，进一步了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养，激发对家园的热爱之情。
3、教学重点、难点
重点：（1）让学生了解摄影散文的特点；
（2）弄懂课文中几个核心词句的含义，把握文章的主旨；
难点：（1）立意上的反弹琵琶
（2）写法上的虚实结合
二、说学情
教学班学生的入学成绩不理想，基础较差，理解能力、探究学习能力一般，学习上比较有依靠性。教师应该适当引导学生进行合作学习、探究疑难。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，力求学生能够积极配合，共同完成教学任务。
三、说教学法
（1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义
2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。
四、 说教学过程（1课时）
1、导入新课，板书课题。
2、介绍摄影散文的特点
（摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点。）
（设计意图：介绍知识，激发学生的求知欲望。）
3、检查学生预习情况
了解作者曹文轩的生平、代表作（学生课前查阅资料）
（设计意图：培养学生养成查阅资料的学习习惯）
4、让学生观察照片，说说画面上的情景。
（照片是一位印度摄影师所拍，画面上是一辆破旧的汽车和一群在旅途上的人们，给人印象尤深的是画面上靠近车窗的一位男子，手托下巴，两眼望着窗外，眼神里布满了对前方艰难旅途的惶惑和茫然。）
引导学生思考：画面是静止的，但是联想和想象却是丰富的，作者曹文轩想到的'是什么呢？
（设计意图：激发学生的爱好，调动学生的联想和想象）
5、理清思路，整体把握
（1）文章实写的是什么，虚写的是什么？如何安排写作思路？
（实写的是照片上的画面，而其余的内容都是作者的联想和想象，也是文章的主体部分。文章先由照片的画面入手，切入话题，然后展开联想和想象，最后又归结到照片上来，即“总——分——总”结构）据此文章可划分为三个部分：即第一部分为第一段，第三部分为最后一段，中间为第二部分。
（2）作者表达了哪几个主要观点？
①人有克制不住的离家的欲望
②人生是一场苦旅
③人的悲剧性实质
（学生讨论发言，教师补充）
（设计意图：练习学生的理解概括能力，整体把握文章）
6、研读课文，探究疑难
问题1）：人为什么会有离家的欲望？
（要点：古老的习性、外面世界的诱惑、迫于无奈、追寻理想等）
问题2）：如何理解“人生是一场苦旅”？
（要点：有的人承受皮肉之苦，如照片上的情形、《围城》里的描写、丰子恺散文里的描写；有的人物质条件优裕，却承受精神之苦；有的人两者皆有。肉体上或精神上的磨难在人的一生中永远都摆脱不掉。）
问题３）：人的悲剧性实质体现在哪些方面？
（要点：一是“人走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着家园。”、二是“人无法还家”、三是“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”）
４）：研讨：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。”这一说 法看似矛盾，该如何理解？
（前一个“家”指具体的家，一个“可以遮风避雨的实在的家”；后一个“家”指抽象的家，有“家的温馨和安宁”，是人心灵的寄托，精神的归宿。）
5）、类比、引申：“路”、“眼前和心中”的深层含义
“路”实指道路，虚指人们对精神家园的追寻；“眼前”指现实，“心中”指人的理想和追求。
（设计意图：突出教学重点，鼓励学生讨论分析，大胆发言，培养学生探究疑难，合作学习的能力。）
7、归纳小结；
1）主旨
（本文表现了人对精神家园的苦苦追寻，也表达了希望每个人都能找到各自心灵家园的美好愿望。）
2）写作特点
①、本文主要表达“家园之思”这一主题，但却从离家起笔，而离家是为了追寻理想，找到精神的栖身之所，也是为了回家，两者在本质上是一致的。（板书：立意上反弹琵琶）
②、实写的只有照片上的画面，起到了线索的作用，而揭示文章内涵的主要由联想和想象来完成，体现了摄影散文叙议并用，虚实结合的文体特点。（板书：写法上虚实结合）
8、拓展延伸
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”鼓励学生为实现理想而奋斗，勇于追寻自己的精神家园。
（设计意图：突出语文学科的人文性及教化功能，丰富学生的精神世界。）
9、布置练习
1）积累课文中关于“家园之思”的诗句。
2）再读课文，对课文进行评点。
五、板书设计
离家……苦旅……追寻……精神家园
（立意上反弹琵琶；写法上虚实结合）
（设计意图：简洁、直观地揭示文章的主要内容，又体现了写作特点，使学生更好地把握教学内容。）
第3篇：前方语文教学设计
前方语文教学设计
前方语文教学设计
【教学要点】
1、理解作者对人生之旅独特的哲学思考
2、初步掌握有关文本研习的评点方法。
【教学要点】
一、导语设计。
毛泽东在少年时期有一首诗是这样写的，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”少年时的毛泽东胸怀大志，离家远走，求学四方，先后到过长沙、北京等地丰富了学识，成熟了思想，最终缔造了新中国，成就了他的丰功伟业。而这一切无不源自于最初的离家。其实千百年来，离家也正是人类的普遍行为。人们为什么要离家呢？离家之后的人生之旅是怎样的呢？学习《前方》也许你会有深深地思考。
板书重点：“哲学思考”“研读方法”
二、背景知识
1、作者介绍。
重点介绍曹文轩在世界范围内影响比较大。为什么他会有这么大的影响呢？因为他写了人类普遍关注的生活元素——美。
2、文学
第4篇：关于《前方》的说课稿范文
关于《前方》的说课稿范文
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的关于《前方》的说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《前方》是苏教版高中语文教材必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《漂泊的旅人》中的第三篇课文。这个专题通过古今中外有关家园的文本来表现“家园之思”这一永恒的主题，一共有三个板块，第一板块重在阐释人与故乡的关系，包括故土、家、亲情等，第二、三板块进行拓展，家园不仅指故乡，还指向祖国与精神意义上的皈依，是人生命的确证。《前方》是一篇新入选教材的文章，布满现代人文气息，对阐释本专题的人文内涵有重要作用。同时这篇课文在体裁上是摄影散文，摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点。因此
第5篇：《前方》
《前方》 教案教学设计
教学目标：
1、简单了解摄影散文的特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、在充分阅读文本的基础上，体悟文章的立意，尝试进行简单评点。
3、了解文章虚实结合的写法，解读自己认为内涵比较深刻的句子，感受人类精神家园的内涵。
教学重点、难点：
了解文章虚实结合的方法，与文本对话，感悟语句表达的深意并尝试进行简单的评点。教学难点：结合自己的生活体验，感受人类精神家园的内涵。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
同学们，“前方”是一个抽象而充满诗意的名词，“前方”可以使我们产生无穷的联想，它以独特的魅力引领我们去探索外面丰富多彩的世界，去追寻属于自己的纯真梦想，而这过程就是艰辛的人生旅途。
今天这节课我们就一起来赏析一下曹文轩先生以“前方”为题的摄影散文。
二、简介作家、文体（出示投影，结合课下
第6篇：前方语文教案（模板21篇）
教案中的教学步骤和活动需要考虑学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。编写一份完美的教案需要教师对教学内容有准确的了解和深入的思考。下面是一些教案范例，供教师参考和借鉴。
前方语文教案篇一
1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。【学习目标】1、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。2、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。3、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。一、知识链接1、作者介绍曹文轩1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。主要学
第7篇：必修一语文《前方》教案
必修一语文《前方》教案
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的必修一语文《前方》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：
1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别;
2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
二、教学重点、难点：
1.立意上的反弹琵琶;2.虚实结合的写法。
三、教学方法：
反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：
预习字词：
迁徙(xǐ) 袭(xí)击 按捺(nà)不住 憔悴(qiáo cuì)
颠簸(bǒ) 惶(huáng)惑 温馨(xīn)
一、导入
随着社会的发展，人们表达
