第1篇：庄子故事两则教学思路与反思
庄子故事两则教学思路与反思
这堂课说来话长，还得从头说起。这个课件最初是我们的组长红梅提供，方吉下载，张燕修改并上了一堂成功的示范课，加上张校长对课型的巧妙点拨，在这个前提下，我这堂课上起来就感觉轻松了许多，还有老师们共同修改课件，出谋划策，还得益于网络的优越性，如果这堂课若有一些闪光点的话，那都是我们集体智慧的结晶，大家精诚合作的结果。
下面我把这堂课的思路向大家汇报一下，希望大家多批评指正。
课堂结构：
一、布置预习
１、读熟课文，疏通文意，口头试着翻译。
２、查找古今中外历史上淡薄名利，清高自守的名士的事迹。
二、课堂的主体
１、运用导入来复习学过的几篇文言文的重点内容，体会古汉语的语言魅力，引出本课的教学。
２、介绍庄子和《庄子》这部作品。主要突出庄子不同于儒、墨二家而服膺老子的“无道、无为而自然”的哲学思想体系。同时为学生理解文章中庄子的形象做下铺垫。
３、指导朗读，划分节奏的方法（０６年中考已列入考试范围，应予以重视）并当堂练习，加强学生基本技能的训练和巩固。
４、翻译课文，这是一篇自读课文，不需要学生逐字逐句的背诵，但必须指导学生运用已掌握的文言文的知识，对重点的字、词翻译达到学以致用。这是本课的重点，要求学生面对一篇新的古文能较通顺的翻译下来。
５、课文赏析、通过故事情节的分析，培养学生的分析和概括能力，展示本文的美点：
⑴情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
⑵人物形象对照鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
⑶比喻巧妙贴切，言简义丰。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
⑷描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
６、归纳主题：这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的.嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。
７、巧借第二则《庄子与惠子游于濠梁》来探求二人的关系，先口头让学生翻译，明确故事内容，说明二人是言谈往还的知己，是辩手。再借“匠石运斤”的故事来说明惠子的确是庄子唯一的知己，同时既拓展了知识面，也使学生明白知音难求，的确要好好珍惜。
至此本文的主体内容结束。
三、拓展延伸部分
１、前面部分拓展了一个“匠石运斤”的故事。并加入了一个俞伯牙遇见知音钟子期，才成就了名曲《高山流水》，以拓展学生的知识面。
２、拓展庄子的两个故事：
庄子故事一：楚威王听说庄子很有才华，就派使者携重礼去拜访庄子。使臣对庄子说：“如果您出山，楚王想让您担任宰相。”庄子笑了笑说：“一千两金子，这是很重的礼物；当楚国宰相，是很尊贵的地位。但是，您难道没见过国君郊祭时用来作为牺牲的牛么？好草好料养它几年，祭祀时为它披上彩色的锦绣绫罗，然后把它牵入太庙的祭坛之上，这时候，这头牛想在野地里孤伶伶地啃干草，能么？请您早点回去吧，不要骚扰我宁静的生活。我宁愿在污泥中像泥鳅一样自由自在，图个身心愉快，而决不为侯王所用，让他们用宰相的枷锁把我限制起来。”
故事二：庄子在濮水边垂钓，楚王派遣两位大臣先行前往致意，说：“楚王愿将国内政事委托给你而劳累你了。”庄子手把钓竿，头也不回地说：“我听说楚国有一神龟，已经死了三千年了，楚王用竹箱装着它，用巾饰覆盖着它，珍藏在宗庙里。这只神龟，是宁愿死去为了留下骨骸而显示尊贵呢，还是宁愿活着在泥水里拖着尾巴呢？”两位大臣说：“宁愿拖着尾巴活在泥水里。”庄子说：“你们走吧！我仍将拖着尾巴生活在泥水里。”
借这两个故事再次赞颂庄子对爵禄的态度：庄子以牛、泥鳅、乌龟自喻，宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。从这则故事我们可以看出庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及的态度。
四、情感态度熏陶和教育
１、由庄子的故事和庄子品行的人格魅力来引发学生对历史上淡薄名利，清高自守的名人志士的总结和回顾。（前面学生已稍作预习）学生总结，最后由老师归纳：
陶渊明不为五斗米折腰
周敦颐独爱莲
刘禹锡身居陋室而怡然自得
钱学森放弃美国的高薪高职，建设贫穷落后的祖国
徐本禹放弃繁华的都市，走进贫困的大山
文学泰斗巴金淡泊名利
居里夫人淡泊名利，把自己的诺贝尔奖章交与孩子们做玩具
数学大师苏步青淡泊名利，耄耋之年，不计报酬，不图名利
范蠡视功名为粪土，辅佐越王勾践灭吴后，不享富贵，飘然离去。
嵇康与山涛都是晋代“竹林七贤”之中的人物，山涛劝嵇康做官，他很生气，写了《与山巨源绝交书》与山涛作别。
……
这些知识既拓展了学生的知识面，增强了写作文的素材，同时对学生起到了很好的思想教育。
２、最后让学生联系实际从故事中学到了什么？
归纳出以下几点：
⑴淡泊名利，不要把荣誉看的过重。
⑵与朋友交往要诚心诚意，切不可妄加猜忌。
⑶对他人不可背后妄加评论，饶舌生事，摆弄是非。
⑷对朋友要宽容，不可斤斤计较。
⑸言谈话语要委婉，不可太尖酸刻薄。
让学生联系实际比如宿舍里，同学之间……使学生受到了心灵的洗礼。最后向学生提出希望：
做人要多一分宽容，少一分猜忌；多一分理解，少一分斤斤计较；多一分委婉，少一分尖刻；多一分淡泊，少一分世俗；创建温馨的宿舍，构建和谐的校园。
【教学感受和反思】
一堂课下来我觉得有以下几点自己不很满意：
１、自己总觉得内容很多，所以讲起来感觉很快，肯定有部分学生听课的效率会受到影响。
２、照顾的面不全，尤其是不积极主动的学生。
３、学生总结消化的时间不充裕。
当事者迷，旁观者清，肯定还有许多不足之处，请领导和老师们多提意见。
第2篇：《庄子》故事两则的教学反思
李作凡主编
《故事两则》的教学反思
开鲁县小街基中学
李艳陆
《故事两则》均选自《庄子•秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
由于两则故事都属于自读课文，因此，我用一节课来完成两则故事的学习。时间安排很紧凑，完成效果很好。总的说，有以下几点尝试颇有收获：
一、因文制宜，确立了恰当的教学方法。
1、阅读法。对于文言文来说，只有多读，才能了解它的含义。所谓：书读百遍，其义自见。在阅读时我采取了自读、范读、齐读、指名读、分角色读等多种阅读方法。结果证明，这种方法是奏效的。读过后，大部分学生明白了故事的大意。
2、讨论法。在阅读的基础上，我让学生采用工具书和四人合作学习的方式解决疑难，做到人人明白故事大意。
3、比较法。通过学生译文和标准译文的比较过好语言关（教师利用多媒体出示标准译文），通过惠子和庄子的对比过好寓言关和思想关。
4、延伸拓展法。比如：在讲解完第一则故事后学生明白庄子用这个故事表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讽刺了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。真是尖锐痛快而又余味无穷啊。好，那设想一下，惠子听完这个故事后，将如何对待庄子呢？此时教师适时出示“运斤成风”的故事，拓宽学生阅读视野，进一步解读庄子与惠子的关系。由此可知，《惠子相梁》这个故事应该是庄子的学生杜撰的。惠子尽管醉心于功名利禄，但要做出伤害朋友的事来，这是不大可能的。明白了二人关系的同时，也为学习下一则故事做了铺垫。
二、小组合作学习落实到位，合作学习中精心设计问题。
为了避免小组合作学习流于形式，我在合作学习前，把要完成的任务一一列了出来，学生明确任务后，分工合理，没有出现“怠工”现象。学生之间密切配合，小组成员相互信任，对成员完成的任务进行加工和评估，在汇报成果时井然有序，调动了每一个学生的积极性。
在活动过程中，我还精心设置讨论问题。学完第二则故事后，我及时抛出问题：在这场争论中谁占了上风？为什么？学生可能张口就来，关键是后面的问题，“为什么？”接下来又问：“庄子怎样回敬惠子才可以从逻辑上不输呢？这个问题看起来浅显，其实是有一定难度的。学生看到问题后，顿时兴致勃勃，开始你一言我一语地辩论起来。仿佛自己就是庄子或惠子一般。结果讨论来讨论去，只有一组同学的答案贴边。孔子云：不愤不启，不悱不发。此时，教师适时点拨，学生顿悟。
三、短剧的闪亮登场。
因为第二则故事中辩论环节较为难懂，我除了出示译文外，还请两位同学即兴表演这个片段，让学生进一步理解其中奥妙。这一环节的设计，不仅让学生明白了辩论内容，还缓解了学生紧张情绪，收到了事半功倍的效果。
语文教学是一门遗憾的艺术，在实际教学中也存在着一些问题：如：在表演短剧一环节，学生表演表情僵硬，为完成任务而演，缺了感情在里面。我想，如果事先带领两名同学排练一下，效果可能会更好。
第3篇：《庄子》故事教学设计
《庄子》故事教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《庄子》故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《庄子》故事教学设计1
教学目标
1．理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
2．掌握“是““国”“相”等文言词义。
3．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学重点： 把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
教学方法： 1、朗读法。 2、比较法。 3、拓展法
学习过程
一、导入新课：
先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，
第4篇：《庄子》故事教学设计
《庄子》故事教学设计
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《庄子》故事教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学思路：
我认为教学本文，不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
因此在教学中，我主要引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握的深意;感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
课文分析：
这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩，辩论的朋友关系。
