第1篇：杨修之死教学设计
《杨修之死》教学设计
闫集一中
邱可可
【教学目标】
1、知识与能力：
①了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。②分析概括曹操、杨修的性格。
2、过程与方法 ：
①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。②探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。③分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
3、情感态度价值观：
①总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。【教学重点】
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。【教学难点】
1、探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
2、总结杨修之死给我们的启示，培养健全人格。【教学课时】 1课时 【教学过程】
一、导入新课：
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。
在《观沧海》中，曹操是一位胸襟开阔，心怀天下的英雄形象。但是，在我国“四大名著”之一的《三国演义》中，曹操又是什么形象呢？今天，我们一起走进《杨修之死》认识一个与诗歌中不一样的曹操！二：展示学习目标
1、能简述故事, 梳理情节。
2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。三：文学常识 1.《三国演义》
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时*的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。2.作者
作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴(péi)松之的注释，对三国故事进行了再创造，创作了历史巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想—仁政。这个观点形成了全书鲜明的“拥刘反曹”的倾向。3.杨修
字德祖，汉太尉杨震五世孙。后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。四．检查预习： 1.给下列加点字注音。
佯惊问（）曹丕（）大簏（）伺察 谮害（）邺城（）．．．．．．叱退()麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．．2.解释下列加点字。
植然其言()愈恶之()但操有问()叱退()．．．．麾军()高阜()拈弓搭箭()弃弓绰刀()．．．．
3.曹操为什么要杀杨修？
因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌” 五．讲授新课
（一）速读课文 自主思考
思考： 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）总结：①鸡肋事件 操杀修
②园门阔事件
虽称美，心甚忌之。
③一盒酥事件
虽喜笑，而心恶之。
④梦中杀人事件
闻而愈恶之。
⑤告发曹丕事件
因疑谮害曹丕，愈恶之。
⑥教植斩吏事件 大怒，因此亦不喜植。
⑦代作答教事件
大怒，已有杀修之心。
（二）研读课文
分析曹操和杨修的性格特征（要求：
1、跳读课文，抓关键词；
2、品析关键词；
3、用短语概括总结二者的形象）1.曹操：虚伪奸诈，残忍多疑 嫉贤妒能，老谋深算„„ ２.杨修：才思敏捷，恃才放旷，卖弄聪明，轻率大意„„
（三）研讨探究，概括杨修的死因（学生各抒己见）
总结归纳：杨修之死主要有以下原因：
其一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他人也作归计，他的被杀是咎由自取。
其二：杨修之死，罪在曹操。因为杨修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。
其三：主要缘于政治斗争。杨修已卷入曹丕和曹植争夺接班人的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
易中天说：杨修之死是因为他太了解人，却不了解自己，更不了解人与人之间究竟应如何相处。
（四）课外拓展
为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物
穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进什么言？（学生各抒己见）
以人为镜学做人：
做人要谦逊，不可恃才放旷，更不可狂妄自大。
一个人有才是好事，但也要保持谦虚谨慎的态度；竞争社会需要个性张扬，因为张扬是智慧灵动的舒张„„但又要控制好尺度，不能张扬过了头，否则张扬就变成了张狂！
六、结束语
最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧《三国演义》的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。
七、作业布置：（任选其一）
1、以《从杨修之死想到》为题，写一段200字左右的短文，谈谈自己的认识。
2、以《我眼中的曹操》为题，写一段200字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。
第2篇：《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计
愚公乡第一中学
侯礼文
教学目标：
1、知识与能力目标：了解文章内容，梳理情节。
2、过程与方法目标：自主地采用研究性学习方式研读课文，通过辩
论，培养学生合作的意识，搜集、归纳、整理信息的能力。
3、情感态度价值观：让学生保持心理健康、完善健全人格。德育目标：做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格 教学重点：分析曹操、杨修的性格特征。
教学难点：探讨杨修之死的原因。培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一、自主学习：
整体感知文章内容、疏通故事情节。
1、找一找：课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？
2、思考：在这些事件中，杨修表现如何？曹操态度怎样？
二、合作探究：
1、结合文章语句，分析曹操、杨修的性格特点。①探究一：
根据文中的七件事分析人物形象——杨修 以“读了……，我认为杨修……。”为例说一句话。②探究二： 赏析曹操 研讨课后练习二 ③探究三：
在当时的环境下你觉得杨修该死不该死？结合人物的性格特点分析。
2、试一试：
杨修的死，留给曹操的是悲痛？懊恼？遗憾？还是……同学们，依你对曹操的了解，他会在杨修墓前（也可以在他自己心里）替杨修拟一幅怎样的挽联呢？
三、拓展延伸：
清朝时被称为风流才子的纪晓岚，铁齿铜牙，才华横溢，为何深得乾隆的宠爱和重用，而杨修却落得身首异处？
四、布置作业：
任选一个故事改写成剧本，注意舞台说明和台词的搭配。
第3篇：杨修之死教学设计
杨修之死
教学目标：
1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：
1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：
探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位
第4篇：《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教案
焦作九中 唐岩
教学目标：
知识与能力目标：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
过程与方法目标：①学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
②通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标：①做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点
②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格
教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
教学媒体：多媒体课件
教学方法：
1、竞赛法
2、探究性学习法
3、辩论法 教学时数：1课时
教学思路和教
第5篇：《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计
一、教学目标
《杨修之死》九年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元语文基本功训练的重点是：“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。” 本文正好是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。通过这篇课文，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位为：
1、了解作家作品，积累词语。
2、熟悉故事情节，概括主要事件
3、分析课文中的人物形象，学习通过典型事件刻画人物形象的方法。
4、探究杨修死因。
二、重、难点
重点：①理清文章脉络，简要概括事件。②多角度地分析概括曹操、杨修的性格。难点：探究杨修死因，三、教学过程
为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点
第6篇：《杨修之死》教学设计
《杨修之死》教学设计
教学目标：、学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
2、引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
3、做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。
重点难点：
重点：
分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。
2学习本文刻画人物形象的独特写法。
难点：
探讨杨修之死的原因。
教学过程
一、以历史上有才之士为例引出新；
二、简介故事背景；
三、整体感知:、记叙的内容是什么？
2、文写了杨修犯曹操之忌的哪几事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
3、文写了杨修犯曹操之忌的哪几事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）
四、合作探究、杨修之死，责任在曹操呢，还是在杨修？
明确：杨修之死的原因：
内因：杨修之死，一方是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之
第7篇：杨修之死教学设计
《杨修之死》教学设计
学习目标：
1、梳理情节，学习“插叙”的叙述方式。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、讨论杨修之死的原因。
一、1、直接导入
2、检查预习
师：你能读懂红色的字吗？（开火车形式检测）
二、梳理故事——插叙的运用
师：课文题目中心词是死，导致杨修直接送命的事件是什么？ 生：鸡肋事件
师：如果没有鸡肋事件，杨修会被杀吗？
师：由此可见，曹操杀杨修是酝酿已久的，那么作者写了哪几件杨修犯超出去奥之忌的事？
（快速浏览课文）
学生借用拟新闻标题的方法，给每个故事拟定一个标题 板书：鸡肋事件
分酥事件
梦中杀人
吴质事件
斩门吏事件
教植作答
师：如果把除了鸡肋事件的6个故事删除，前后可以构成一个完整的故事，作者把这6个故事放在中间，这种写法叫什么？
出示课件：插叙：在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与主要
