第1篇：鸽血染红的求救信教学设计
课题:鸽血染红的求救信
主讲：张启娥
教学目标:1正确流利有感情地朗读课文。
2通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
3学习根据事物展开合理想像的方法
教学重点:通过语句体会两只军鸽的品质。
教学难点：学习根据事物展开合理的想象
教学过程：
一 导入：
师：同学们请看大屏幕这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和训练，最终变成了训练有素的军鸽。（出示军鸽）。许多国家都建立了军鸽部队。这些军鸽也在无数次战火的磨砺中。立下了赫赫战功。今天我们就来学习一个关于军鸽的真实故事。
二.板书课题，齐读课题 出示学习目标
1正确流利、有感情地朗读课文。
2通过具体点词语，体会两只军鸽的品质。
3学习根据事物展开合理想象的方法
课前老师让同学们读了课文，现在我要检查读文情况。要求
学生读文、纠正读音
师：下面请同学们快速的浏览一遍课文
师；说说这篇文章主要讲了什么事？
（6位军人被困在海冰洋的海面上，面临生命危险，两只军鸽，把信送到总部，挽救了军人生命的故事）
师：6为军人遇到了 怎样的困境：你能从哪些句子中感受到的?学生汇报。
师：这是什么句子？比喻句可以看出什么？(危险，困难)、压得：说明风大？
无法沟通：说明了失去联系。
师：在气候恶劣的白熊岛领域，飞机无法起飞，又与外界失去了联系，这就意味着什么？（饿死、冻死）。
师：文章提到，他们陷入了困境，同学们想一下如果把困境换成绝境行吗？（还有一线希望，让军鸽送信）。
师：对，他们决定放飞军鸽。在放飞军鸽前，6位军人是怎样做的呢？生读
师：6位军人同时向两只军鸽举手行军礼，为什么要向军鸽敬军礼？
（因为他被赋予了军人庄严的使命）三.出示自学指导
请同学们默读课文3—7自然段思考奥斯卡和维娜在送信途中遇到了那些困难？用横线标记出来。并把自己的体会标注在书上。（4分钟后比谁找的准、体会得深刻）
师：这对军鸽一路上可谓是困难重重，他们是如何冲出风雪圈的呢?
指生读，从这段话中你能体会到什么？从哪些词感受到的？
（“白浪滔天“’乌云漫卷””形象描绘北冰洋风雪圈风高浪大的恶劣环境。“奋力，足足，终于”可看出军哥的神勇，不畏艰难。）
师：两只军鸽为了救6位军人，为了完成使命。不怕一切困难拼命飞。在读的时候我们要用怎样的语气去读？（坚定，声音高昂）。指生读。
师：就在它们好不容易冲过一片云层时，不幸的事情发生了。
师：让我们来认识一下北极鸮。（外形：铁钩嘴，利爪。动作:伸，扑，转，追，抓。可以感受到它的凶猛。残暴。）
师：维娜明知不是北极鸮的对手，却不顾一切的冲向北极鸮，这不是以卵击石吗？谁来谈谈你的体会。（舍己为人、舍生忘死）。在危难之时，把生的希望留给别人，把自己的生死置之度外。而这样做的是一只鸽子，这种精神就更加令人感动。你想读出你的感受吗？
配乐有感情朗读
师：（师读第五段的第三句话）维娜牺牲了，奥斯卡“转身”，毅然决然地向赫尔辛森林飞去，此时的它心中在想着什么?(维娜，你为了我，为了6位军人牺牲了自己，对不起，我现在不能陪在你身边。我身负重要使命还没完成，6位军人还在等待着我去送信救他们。）
师：奥斯卡完成任务了吗？它是怎样完成的？齐读第6自然段。
师：两只军鸽用生命换回了6位军人的生命，转危为安的6位军人又是怎样对待曾经救过他们的两只军鸽的呢？生读文
师：按尉官的规格安葬，6位军人称奥斯卡和维娜是什么样的军鸽（神勇）。
师：让我们怀着对这两只军鸽的崇敬之情来读一读这段碑文（生读）
师：神勇对两只军鸽是最高的赞美。此时此刻，当你就站在墓碑前又有什么想说的呢？学生谈感受
四.学习想象写作手法
师：那么这两只军鸽在送信的途中所发生的这一切是作者亲眼所见吗？ 生：不是，是作者想象的师：想象是有凭有据的，我们来看看作者是根据什么想象的奥斯卡独自返回军港，作者推断（维娜被北极鸮抓走了，一定是牺牲了）。
北极圈气候恶劣。作者推断（两只军鸽足足飞了3个小时才冲出北极圈，军鸽被云层遮住了视线，就“咕噜噜”的呼唤对方）。
师：同学们找的很对，那么什么是想象呢？
课件出示什么是想象
师：作者凭着丰富的想象，为我们描绘出一幅感人的作品，结合课文内容，我们来想象一下两只军鸽在送信途中还会遇到什么事？
同桌互相交流.指生汇报
师：
以后我们在写作文也可以运用这种想象的写法能便文章生动丰富。
五.作业
回家把想象的故事情节写下来，下节课交流
板书：
10.鸽血染红的求救信
冲出风雪圈
顽强勇敢
勇斗北极鴞
舍己为人
神勇
求救信送到
不辱使命
第2篇：《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
一、教学目标
1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。
2.理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。
3．体会作者衬托的写作手法。
二、教学重点
通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
三、教学难点
通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内心世界。
四、教学过程
1、谈话导入引入新课
师：同学们，我们人类与动物之间关系非常密切，动物是有尊严的，也是有感情的，为了人类它们也会宁愿牺牲自己。今天我们就来阅读一篇感人文章，他的题目是——《鸽血染红的求救信》。板书课题。
2、初读课文整体感知
（1）师：请同学们自由读课文，请读准字音，读通句子，遇到外国的地名、人名、物名要多读几遍，并思考课文主要写了一件什么事？
（2）师：课文中的字词都读好了吗？我们读一读。课件1： 罗伯特 奥斯卡 维娜 赫尔辛娜 罗默军港 “威尔逊”号巡洋舰
学生开火车读，并告诉学生读外国地名要多读两遍。（教给学生方法。）
课件2：立即附近俯冲机载电台 北极鸮 桅樯 犹如镌刻（用图片的方法理解“北极鸮”和“桅樯”用图片直观理解；“犹如”用找近义词的方法；“镌刻”用查字典的方法；来理解词语。）
（3）课文中是谁在什么上镌刻着什么？
这六位军人非常感动，按尉官的规格安葬了两只军鸽，并立了一块石碑，石碑上镌刻着碑文，让我们读读碑文： 课件4：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命
这句碑文其实就概括了课文的主要内容，你能联系课文说说课文写了一件什么事？（有些文章中有些句子就概括了课文的主要内容，希望大家能够捕捉到重要的语言信息。）
（4）课文中哪几个自然段是写两只军鸽英勇送信，救六位军人的？（3、4、5、6、7自然段；
1、2自然段写什么？最后一段呢？课文分几段？按事情的发展顺序分段；主要内容突破法。）
3、直入碑文 统领全篇
同学们再读读碑文，那些词能引起你的关注？（危难、神勇）（危难：一对军鸽是救了在危难中的6位军人的命，让人敬重；神勇：这样英勇的军鸽令人敬佩。）
请同学们读读1-2自然段，想一想，哪些语句让你感受到6位军人限于危难之中？
（有学生回答，出示课件5：加拿大太空军中将罗伯特驾驶一架小型水上飞机，在北极圈附近的白熊岛海域，抢救了5名遇难者后陷入困境，水上飞机被北极风压得离不开水面，犹如一只掉在海中的死蜻蜓。机载电台发生故障，无法与基地沟通。）（预设：通过比喻句可以看出非常危险也很困难；“压得”说明风很大，“无法沟通”失去联系。）
“在气候恶劣的白熊岛海域，飞机无法起飞，与外界无法取得联系，这就意味着……，意味着……，还意味着……。”看来6位军人陷入危难之中，6位军人陷入困境，如果我们“困境”换成“绝境”行吗？（还有一线希望，就是让军鸽送信。）
师：同学们，让我们一起为奥斯卡和维娜送行。
课件6：罗伯特放飞时说：“宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！”6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。
指名读：你读懂6位军人的心声了吗?如果你是6位军人中的一员，你想对这对军鸽说些什么？
把感受读出来。
（2）过渡：奥斯卡和维娜是否完成了这次神圣的使命？（完成了使命。）他们用生命救了6位军人，六位军人评价这对军鸽是怎样的军鸽？（神勇）
请同学们默读3至6自然段，从哪体会到军鸽的神勇？ 课件7：（冲出风雪圈——奋勇）8月的北冰洋白浪滔天，天上乌云漫卷。奥斯卡和维娜奋力冲进了云层，乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜……”地呼唤对方。它们足足飞了3个小时，终于冲出了北冰洋风雪圈。
（“白浪滔天、乌云漫卷”环境恶劣，衬托出两只军鸽的神勇；“奋力、足足、3个小时、终于、冲出”可以看出军鸽不怕艰难，英勇无畏，看到军鸽的神勇。）
a、抓词体会读；b、激发想象读；c、与军鸽对话读。引读: 课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命 课件8：（勇斗北极鸮——英勇）
（北极鸮的凶猛衬托出维娜的英勇；“猛地、撞去”体会维娜的神勇。）
引读：课件：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
课件9：（血染求救信——壮勇）(课件4：两天两夜，极度的饥饿和疲乏，一头栽了下去——奥斯卡的神勇，他懂得自己的责任。)
引读：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓
它们曾于危难中救过6位军人的命
4、播放音乐，激发情感 师:6位军人得救了，在高兴之余他们会想到谁？他们会对这对神勇的军鸽说什么？他们做了什么？读走后一段，齐读碑文：
神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命 板书：
鸽血染红的求救信 冲出北极圈——奋勇勇斗北极鸮——英勇染红求救信——壮勇
神勇
第3篇：《鸽血染红的求救信》教学设计
姓名：张升宇 职务：教师
职称：小学二级教师 单位：胜利中心小学 手机：*** 地址：黑龙江省佳木斯市汤原县胜利小学 邮编：154700教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
《鸽血染红的求救信》教学设计
一、教材分析
《鸽血染红的求救信》教科版《语文》五年级上册的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
二、学情分析
五年级的学生对理解文章内容上难度不大，但要完全理解两只军鸽的内心世界还是有一定困难的，因此在教学过程中教师合理创设情境，通过引导学生展开丰富的想象，在情境中去感受两只军鸽的神勇。
三、设计理念
我在教学中将贯穿“以学生为本，以促进学生的发展
第4篇：鸽血染红的求救教案
鸽血染红的求救教案
鸽血染红的求救教案
教材简介：
《鸽血染红的求救信》描写的是6位军人被困在北冰洋海面上，面临生命危险，两只军鸽—奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽回了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
设计理念：
“文本不是无情物”，兼顾语言训练的同时，走进文本主人公和作者的心灵深处，感悟文本中所蕴涵的思想感情。
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质，渗透动物是人类的朋友，动物同样知道尊重的人文思想。
2.认识“樯、镌”等9个生字，读准作品中音译过来的一些词语，正确书写“餐、幼”等14个生字。
教学重、难点：
1.通过朗读课文，了解课文内容，通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生
第5篇：鸽血染红的求救信
《鸽血染红的求救信》
教学目标：
1．引导学生了解课文主要内容，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
2．指导学生读准字音、读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。
3．培养学生合理想象的能力和语言表达能力。
4．培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。
教学重点：
通过朗读课文。了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
教学难点：
能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。
一、情境导入，引学生接触文本
师：在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着这样的碑文——
“神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓，它们曾于危难中救过六位军人的命。加拿大空军中将罗伯特·莱基。”（生齐读。
第6篇：《鸽血染红的求救信》教科版教学设计
《鸽血染红的求救信》教科版教学设计
《鸽血染红的求救信》教科版教学设计
教学目标：
1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。
2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。
3、读懂课文内容，体会军鸽奥斯卡和维娜为救人而不惜自我牺牲的精神，认识一些动物是人类值得敬重的朋友，激发学生爱护动物的美好情感
4、学习根据事物展开合理的联想和想象
教学重点难点
体会军鸽奥斯卡为救人类而不惜自我牺牲的精神
教学准备
收集关于鸽子的知识
教学流程：
一、板题导入
看到文章的题目你有什么想法，有什么理解和问题
学生交流自己的理解及提出的问题
二初读感知
1、初读课文，提出自己不理解的问题
2、同桌互读解决问题，如果不能解决的'集体决
3、读课文，说说课文讲了一件什么事？
三、理解课文
1、按照理解给短文划分段
学习第一段
为什么要放两只军
第7篇：鸽血染红的求救信 教科版
教案设计：
10.鸽血染红的求救信
福源小学：李景玲
10.鸽血染红的求救信
教学目标
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。学习衬托和合理想像的写作方法。2.感受六位军人所处的困境，体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事。
3.感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神，构建学生心中人与动物的和谐关系。教学重、难点
体会军鸽奥斯卡和维娜以生命为代价送信的感人故事，感受军鸽奥斯卡和维娜的神勇精神。教学流程
一、情境导入，倒叙入课
1、（在《悲怆奏鸣曲》中，出示墓碑的画面，师饱含深情地叙述：）在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，墓前庄严地立了一块石碑，上面刻着……”（生齐读）“神勇军鸽奥斯卡和维娜之墓，它们曾于危难中救过六名军人的性命。”
2、同学们，从这段碑文你知道了什么？
（这两位特殊的英雄是
