第1篇：语文识字教学随笔
语文识字教学随笔
学习兴趣对人的学习和事业具有重要的意义，它是事业有成的动力之一。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生学习语文的兴趣，就是学生在语文学习活动中伴随积极情绪的心理和倾向。对语文学习有了兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，效果自然就好。那么，怎样培养这种学习兴趣呢？
一、在课堂教学中培养学生的兴趣。
小学生的好奇心强烈，求知欲旺盛，敢于探索，而小学语文教材又具有形象生动的特点，富有艺术魅力。我们要利用语文学科和儿童心理特点，以高超的教学艺术，灵活多样的教学方法来激发学生兴趣。例如，教学生学“明”、“男”等左右结构，上下结构的字，从中间分开，装进信封分给几个小组，让学生用信封里部件组字。这样训练，使学生在深厚的学习兴趣中掌握了知识。
二、利用新旧知识联系培养学生的兴趣。
无数事例说明，那些与牢固掌握的旧知识和经验相联系的新知识最能引起小学生的学习兴趣。我在教学中，不是孤立地讲新知识，而是深刻把握教材，善于把新旧知识有机的衔接起来进行教学。如识字教学中，用基本字带全体字，同意字归类，形近字比较等，充分调动学生已有的知识和能力进行学习，极大地激发学生的识字兴趣。
三、在成功的体验中培养学生的兴趣。
多年的语文教学经验告诉我们，十次说教不如给学生一次表现，一次表现不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功，因为获得成功的学习，会迅速提高学生的学习兴趣。因此，我们要更多方面地为学生创造表现自己获得成功的机会。例如，我在教学生识字过程中采用了“收集商标识字法”，就是让学生把生活中遇到的商标（食品包装盒、药品包装盒等）收集起来，对商标中不认识的字问家长、哥哥、姐姐、售货员阿姨或邻居，回校后再把收集的商标贴在教室后边互相交流，把课堂学习形式转化为比赛形式，达到了全体参与，乐于参加的目的，又使每个学生都能感受到成功后的喜悦。
四、利用迁移规律培养学生的兴趣。
迁移可以用于动机的培养，也可以用于兴趣的培养。如果某些学生对学习数学有兴趣，对语文却不感兴趣。我们就可以让学生解应用题，或自编应用题，使他们逐渐体会到语文在学习各科中的重要作用，引发他们学习语文的兴趣。
五、创设情境培养学生的兴趣。
比如创设实践情境，多组织几次符合小学生特点的，与语文学习有关的实践活动，创设趣味情境。如在学习二年级语文上册识字1的相关内容时，教师可以让学生从录音朗读中所读到的秋风、秋林、大雁去感受秋天。然后又带领学生走出教室去观察学校周围的果园，树林，小溪边找秋天，亲身感受“秋高气爽”“瓜果飘香”“层林尽染”“叠翠流金”的秋天之美，感受“黄的.，红的，雪白的”秋雨和“霜叶红于二月花”的美，使学生真正体会到秋天就在我们的身边。回到教室，让学生学写描绘秋天的字、词、句。学生的学习兴趣得到升华，逐渐将所学知识“吸收”、“消化”。
教师要爱护学生良好的兴趣方向，纠正缺乏兴趣的偏向，培养学生广泛的兴趣，注意克服盲目短暂的兴趣，培养学生稳定的学习兴趣，提高学习兴趣的效能，从而促进小学生全面健康地发展。
第2篇：一年级语文识字教学随笔
抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。
一年级语文识字教学随笔
张静
一年多的新教材教学 使我惊讶于其内容的新颖 识字编排上的形式多样
同时又为一年级上下册要认识700多个汉字-那么大的识字量所深深震撼 下面我就一年来的识字教学进行反思
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字 有主动识字的愿望”的要求 要让学生达到这样的要求
浓厚的学习兴趣就显得非常重要 因此
在教学中教师必须调动学生的学习兴趣 低年级的学生活泼好动 喜欢游戏
在教学中把识字融入丰富的游戏活动中
让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐
比如《在家里》一课 我让学生通过家里的照片 展示、介绍自己家里的陈设 创设一种家人在一起的场景
让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么 这样一引导
使他们对相应的词语产生兴趣 学生情趣盎然 认真地读、记词语
学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字
可是一年级学生识字 存在的问题是：学得快 忘得也快
如何解决这个难题 通过实践
我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园” 在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间
早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”......学生兴趣十足 其中
识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动 使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固 加以运用
二、倡导合作学习利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐
导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字 但有的学生可以说还是一片空白 再加上学习能力的差异
如果要统一地从头学起、从零开始 学生一定不喜欢
这样就会影响教学效果
能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件 让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作能力 实现优势互补
刚入学的儿童大部分不会与他人合作 现在一般都是独生子女
有的孩子甚至不愿意与他人交往 但是通过我两个半月的培养 学生已初步形成合作习惯 在识字教学时
我通常先让学生尝试读课文 不会读的除了借助拼音认读以外
还让他们请教小组里的其他同学或老师 在这一环节里
小组成员就可以实现异质互补 会的教不会的达到互相帮助、共同提高的目的 在学了一篇课文后
可以让小组里的同学互相听读课文 辨识生字
并告诉他们：如果你的同学读得好 请你夸夸他；如果你的同学需要帮助 请你帮帮他 这样做
既让识字量多的孩子更有自信
也会让暂时有困难的学生及时获得帮助
2．聘任“小老师” 实现多元评价
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的 于是我采用聘任“小老师”的方法 取得了较好的效果
学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字 就让他读给老师听 对于确实读得好的 就聘任其为“小老师” 其他同学都可以到他那儿认读生字 为了激发学生的识字兴趣
每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师” 因此学生学完一篇课文后
就积极地到老师、“小老师”处认读生字 学习主动性得到了很好的体现
三、拓宽识字途径 扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等 在班会时间举行各种形式的课外识字大比武 以此激发学生课外识字的兴趣 这样
将课堂与课外相结合 大大提高了学生的识字量
以上几点仅是我个人粗陋的观点 希望同行能给我多提供点更宝贵的经验 让我在识字教学中能得心应手 取得事半功倍的效果
第3篇：一年级语文识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔
王家镇中心小学
张雪晶
一年多的新教材教学，使我惊讶于其内容的新颖，识字编排上的形式多样。下面我就一年来的识字教学进行反思。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果
第4篇：识字教学随笔
教学随笔
在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空
现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。”
在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。一般学生都能说清它的组成部分。“谁还有更好的办法？说说看。”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常
第5篇：识字教学随笔
识字教学随笔
一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。如何使学生在有效的时间内认识更多的字呢？这当然得讲究方法策略。
1.培养学生主动识字的兴趣
新课标在识字教学中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这一要求；就必须使学生有浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。低年级学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入的游戏活动中，让学生在新奇有趣的活动中，体验识字的乐趣。比如：教师和学生一起编猜字谜语，大大激发了学生的识字兴趣，玩识字大转盘的游戏等。
可是一年级学生识字存在的问题是学得快，忘得快。如何解决这个问题呢？通过实践我发现巩固识字最佳办法就是让学生和生字多见面，于是我把当天认识的字以词语的形式板书在黑板的左右两边，每天早晨我利用3
