第1篇：《化学中的一定与不一定》教学设计
1、教材分析：
本节课属于专题复习中的一个专题，综合性比较强，涉及概念比较多，适合放在复习后期。本节课知识点比较碎，学生易感到枯燥，可采用比赛的方法进行。
2、学情分析：
? 学生处于中招复习的最后阶段，一轮、二轮复习均已结束，知识点掌握比较全面但并不准确。在教学中要将易错知识反复强调，加深学生对概念的理解。
3、教学目标：
知识与技能目标：通过练习，加深对课本上概念的理解。
过程与方法目标：加强学生类推的思维方法的锻炼。
情感、态度与价值观目标：通过竞赛，加强学生的竞争意识。
4、教学重难点：
重点：逻辑推理能力的锻炼
难点：逻辑推理的准确性
5、教学准备：PPT、学案、奖品
6、教学方法：竞赛法、小组讨论法
7、教学时间：1课时
8、教学过程：
（1）导入：
同学们在放假的时候看过中央电视台的《中国诗词大会》和《中国成语大会》这些比赛类的节目吗？今天我们把比赛搬到课堂上，进行我们的《化学竞赛之化学中的“一定”与“不一定”》
（2）进行新课：
1.介绍比赛规则：本次比赛分为“热身赛”、“海选赛”、“总决赛”三个环节，所有题目均为判断对错，最终通过总决赛确定本次化学竞赛的冠军，并颁发奖品。
2.进行“热身赛”并介绍比赛规则：本环节共两轮，每轮5个题目，选手自由组合成小组，讨论出最终答案并将答案写在学案上，讨论过程中可查阅各种资料，每次讨论3分钟。
? “热身赛”开始，小组讨论，讨论结束后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。
3.进行“海选赛”并介绍比赛规则：
（1）本环节共两轮，每轮5个题目，选手不能翻阅任何资料，不能与别人讨论，自己写出最终答案并将答案写在学案上，每轮答题时间2分钟。
（2）每轮对照答案之后将自己的答对总数填写在学案上，两轮答对总数最多的前两名同学参加总决赛，其他同学为“百人团”。
海选赛开始，学生认真作答，对照答案之后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。
根据规则选出“总决赛”选手。
进行“总决赛”并介绍比赛规则：
（1）本环节共10个题目，两名选手采取抢答的形式，先举手抢夺答题权，然后由“百人团”答题（答题时间30秒），最后得到答题权的选手答题，若回答正确，则击败1人次得1分，若回答错误，则对方得分。
（2）得分方需解释本题，若解释错误，则本题得分减半。
（3）最后总分最高的选手为冠军。
两名选手就位，按照规则进行抢答并做出解释，确定总冠军并颁发奖品。
比赛结束后对本轮中有问题的同学开始纠错，不需纠错的同学写学案上的当堂训练。
（3）、总结
本节可主要采用了类推的思维方法，要注意做题中认为正确的找到原因，认为错误的找到反例。
学生复习刚才的错题。
（4）、当堂训练
学生做学案上的题目，写完的同学先批改，课上没有写完的同学作为课后作业。
9、自我反思：
本节课以竞赛的形式充分调动了学生的学习积极性，实现了将课堂游戏化、将游戏课堂化，让学生在游戏中学到了知识。让学生及时纠错，在错误中不断提高。在讲课过程中不能只让学生讲，对于重点的问题需要老师进行强调。
第2篇：《化学中的一定与不一定》教学设计
《化学中的一定与不一定》教学设计
1、教材分析：
本节课属于专题复习中的一个专题，综合性比较强，涉及概念比较多，适合放在复习后期。本节课知识点比较碎，学生易感到枯燥，可采用比赛的方法进行。
2、学情分析：
? 学生处于中招复习的最后阶段，一轮、二轮复习均已结束，知识点掌握比较全面但并不准确。在教学中要将易错知识反复强调，加深学生对概念的理解。
3、教学目标：
知识与技能目标：通过练习，加深对课本上概念的理解。
过程与方法目标：加强学生类推的思维方法的锻炼。
情感、态度与价值观目标：通过竞赛，加强学生的竞争意识。
4、教学重难点：
重点：逻辑推理能力的锻炼
难点：逻辑推理的准确性
5、教学准备：PPT、学案、奖品
6、教学方法：竞赛法、小组讨论法
7、教学时间：1课时
8、教学过程：
（1）导入：
同学们在放假的时候看过中央电视台的《中国诗词大会》和《中国成语大会》这些比赛类的节目吗？今天我们把比赛搬到课堂上，进行我们的《化学竞赛之化学中的`“一定”与“不一定”》
（2）进行新课：
1.介绍比赛规则：本次比赛分为“热身赛”、“海选赛”、“总决赛”三个环节，所有题目均为判断对错，最终通过总决赛确定本次化学竞赛的冠军，并颁发奖品。
2.进行“热身赛”并介绍比赛规则：本环节共两轮，每轮5个题目，选手自由组合成小组，讨论出最终答案并将答案写在学案上，讨论过程中可查阅各种资料，每次讨论3分钟。
? “热身赛”开始，小组讨论，讨论结束后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。
3.进行“海选赛”并介绍比赛规则：
（1）本环节共两轮，每轮5个题目，选手不能翻阅任何资料，不能与别人讨论，自己写出最终答案并将答案写在学案上，每轮答题时间2分钟。
（2）每轮对照答案之后将自己的答对总数填写在学案上，两轮答对总数最多的前两名同学参加总决赛，其他同学为“百人团”。
海选赛开始，学生认真作答，对照答案之后由学生将同学们有疑问的题目进行讲解，老师进行必要补充。对有问题的题目及时纠错。
根据规则选出“总决赛”选手。
进行“总决赛”并介绍比赛规则：
（1）本环节共10个题目，两名选手采取抢答的形式，先举手抢夺答题权，然后由“百人团”答题（答题时间30秒），最后得到答题权的选手答题，若回答正确，则击败1人次得1分，若回答错误，则对方得分。
（2）得分方需解释本题，若解释错误，则本题得分减半。
（3）最后总分最高的选手为冠军。
两名选手就位，按照规则进行抢答并做出解释，确定总冠军并颁发奖品。
比赛结束后对本轮中有问题的同学开始纠错，不需纠错的同学写学案上的当堂训练。
（3）、总结
本节可主要采用了类推的思维方法，要注意做题中认为正确的找到原因，认为错误的找到反例。
学生复习刚才的错题。
（4）、当堂训练
学生做学案上的题目，写完的同学先批改，课上没有写完的同学作为课后作业。
9、自我反思：
本节课以竞赛的形式充分调动了学生的学习积极性，实现了将课堂游戏化、将游戏课堂化，让学生在游戏中学到了知识。让学生及时纠错，在错误中不断提高。在讲课过程中不能只让学生讲，对于重点的问题需要老师进行强调。
第3篇：中考化学备考指导：化学中的“一定”与“不一定”
中考化学备考指导：化学中的“一定”与“不一
定”
中考生已经进入紧张的复习阶段,为了帮助考生很好的对中考化学学科进行复习备考，下面总结了化学必考知识点。
化学中的“一定”与“不一定”
1、化学变化中一定有物理变化，物理变化中不一定有化学变化。
2、金属常温下不一定都是固体(如Hg是液态的)，非金属不一定都是气体或固体(如Br2是液态的)注意：金属、非金属是指单质，不能与物质组成元素混淆
3、原子团一定是带电荷的离子，但原子团不一定是酸根(如NH4+、OH-);
酸根也不一定是原子团(如Cl--叫氢氯酸根)
4、缓慢氧化不一定会引起自燃。燃烧一定是化学变化。爆炸不一定是化学变化。(例如高压锅爆炸是物理变化。)
5、原子核中不一定都会有中子(如H原子就无中子)。
6、原子不一定比分子小(不能说“分子大，原子小”)
分子
第4篇：人不一定信佛，但一定要有佛性
人不一定信佛，但一定要有佛性
心地善良的人，容貌一定动人；
心里知足的人，生活一定快乐。
贪欲是痛苦之根，淡泊是快乐之源。
待人要有平等心，对已要有平常心。
积善可以得福，积德可以增寿。
大慈缘于大善，大善缘于大爱，大爱缘于大德。
只有忘记对别人的善行，才会持续不断的为别人施善。
情是一种心灵感觉，情中自有妙趣；淡是一种心灵味觉，淡里自有佳境。
和为贵，所以才要和睦、和善、和平；忍为高，所以才需忍让、忍耐、隐忍。
人不一定信佛，但一定要有佛性，佛性，即“自觉”，和“觉他”的德行。佛性，最讲一个“善”字；禅境，最讲一个“淡”字。用佛待人，自己即佛；用佛性悟人，人可兼佛。
善心，点亮心灯；慧心；使心灯长明。善良的人，往往可以逢凶化吉；觉慧的人，常常可以化险为夷。社会，向善的人越多就越和谐；人生，感恩的心越多就越美好。不
第5篇：诗歌：知识不一定有用不懂知识一定没用
诗歌：知识不一定有用不懂知识一定没用
当你吵着不想学习时，
是否曾想；
知识的大门为何开启？
当初老师为何把书给你？
当你闹着知识没用时，
是否曾想；
老师用啥去教你？
医生凭啥治好你？
知识的大门为何开启？
因为你。
因为需要知识的你，
因为需要生存的你。
当初老师为何把书给你？
因为你。
因为靠它学知的你，
因为靠它认字的你。
老师用啥去教你？
用知识。
用平生所学与求知心去教你，
用不断学习的知识去教你。
医生凭啥治好你？
凭知识。
凭不断积累的经验与知识治好你，
凭每一节课的认真与求证治好你。
吵吧闹吧；我的.朋友。
但请别放弃知识。
吵吧闹吧；我的朋友。
但请学学知识。
能否听我一句；我的朋友？
学习很重要，知识要记好。
请记住；我的朋友，
知识，
不一定有用，
但，
不懂知识一定没用。
第6篇：化学与农业生产教学设计
任城区济东中学
齐珊珊
化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。
一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”，请你来诊断。出示图片：
通过阅读图片，学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥，最后一幅需要喷洒农药。
二、对症下药。出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并选择肥料。
这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。
三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸市场上有尿素（CO(NH2)2）以及硝酸铵（NH4N
第7篇：化学与农业生产教学设计
《化学与农业生产》的教学设想
九年级化学鲁教版第九单元第三节《化学与农业发展》，同样也体现了化学学科对社会发展的作用，学生的学习有助于社会的更好更快的发展。
从小的方面再来看，近几年的枣庄中考命题中，化学与社会发展的内容是必考点，体现教育与社会发展相结合的命题趋势。但往往我们老师在处理八、九单元时，由于最后时间的关系，草草收场，我认为这是不恰当的，应根据当今社会现状，补给最新鲜的资料，并与教材知识相结合。
《化学与农业生产》一节，我的设想如下：
首先，把握教材，分析学情，确立重难点，选择恰当的教学策略及教学方法，然后去实施教学，过程是这样的：
一、引入，采用情景呈现的策略。具学生实际，对农业了解甚少，老师投影近五年来中国农业发展情况，利用具体数字，体味化肥、农药的作用。
二、展示学习目标，采用目标教学，做
第8篇：《化学与环境保护》教学设计
《化学与环境保护》教学设计 新华三中 陈晓东 【教学目标】:(一知识目标:
1、了解导致全球变暖的原因及危害。
2、了解大气臭氧总量减少的原因、产生的危害和保护臭氧层的措施。
3、理解酸雨的形成原因,了解我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。
(二能力目标:
1、联系实际,调查当地大气污染情况,提出防治措施。
2、学会应用有关图表和资料,揭示问题,总结规律,进行综合分析。(三情感目标: 认识环保的意义,树立 “ 环境意识 ” ,从我做起,从身边的小事做起;树立 “ 全球意识 ” ,认识参 加国际合作在保护大气环境中的重要性。
【教学重点】: 大气环境问题的危害、产生的原因及保护的措施。【教学难点】
1、臭氧层破坏的原因
2、对学生各种活动在方法上的指导和在时间上的调控。
【教学方法】
小组讨论法、启发式教学法
