第1篇：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
一：导入
二、文学作品常识
季羡林：1911年出生于山东清平县一个农民家庭，1930年入清华大学西洋文学系学习德文，1935年考取赴德研究生，后因二战爆发滞留德国十年。1945年回国受聘为北大教授，在印度佛学，东方文化，比较文学及中外关系史等领域均作出了重要贡献。
作者写这篇文章时已经接近九十岁的高龄，应《光明日报》的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已经过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新，对于自己未能对母亲的尽孝而铸成一个永远的痛。年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后则无从尽孝。因为母亲已经永远离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔”。正像作者说的那样：“不该离开故乡，不该离开母亲。”“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比不上待在母亲身边。”
三、检查预习情况
1、字音字形： 俯拾皆是(fǔ)唾手可得(tuò)立锥之地(zhuī)孤苦伶仃(língdīng)够呛(qiàng)模糊(mó)懵懵懂懂(měng)寄人篱下(lí)耕耘(gēng yún)白面馍镆(mó)（可补充：mó 模范 模式 模型 模仿；mu 模样 模板 模具）
2、齐读课文
四、整体感知
1、课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么？这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情？
2、课文在结构安排上有什么特点？这样写有什么作用？
（1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。
感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
2.开篇设疑——点明“永久的悔”（1~2）
中间叙事——引出“永久的悔”（3~9）
结尾扣题——照应“永久的悔”（10~11）
作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。）
五、重点研习
研习1、2自然段
1、请同学们齐读课文1、2自然段
2、同学们文中的“我”心中“永久的悔”指得是什么？——不该离开故乡，离开母亲（板书：不该离开故乡，离开母亲）
3、“我”心中“永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲。那么，为什么说这个“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些词给这三个字做了更深刻的解释。——“最深切、最真实、最难忘”（板书：最深切、最真实、最难忘。）
4、因为这个“悔”是最深切，最真实，最难忘的，所以它在“我”心中是“永久的”。在第1自然段中，作者用了两个词或者说是两个成语来进一步体现“永久的悔”，这两个成语是什么？——“俯拾皆是”、“唾手可得”。
5、让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
（纵观龙池初中151班，认真学习，成绩优异者，可以说俯拾皆是。）（太宗皇帝要晏驾,世祖皇帝才六岁,睿亲王多尔衮揽总儿掌握朝政,眼看着的花花江山唾手可得,可他就是不伸这个手。）
用“俯拾皆是”、“唾手可得”连在一起造句：（你以为机遇是俯拾皆是,你以为成功就是唾手可得吗?）
研习3、4自然段
1． 让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。抽多名学生回答，并总结。
明确：这两个自然段主要讲述了作者儿时贫困的家庭情况，勾勒出了母亲的大致轮廓，为后文的展开铺垫了感情基调。
2． 这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„
3． 指导学生用这些词语造句，以加深理解。（可以作为作业）
4． 母亲的基本情况是怎样的?——娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
5． 如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?——五里路并不能算是很长的距离，然而母亲却一生都未能够走出过这五里路的距离。母亲一辈子也未离开过家乡，未离开过自己的家。特别是结婚以后，母亲更是把全部精力都放在家务劳动上。她把自己一生的时光都毫无保留的贡献给了这个家、贡献给自己的子女，而作者年幼时竟然不能理解，成年后也未能尽孝。这里包含了作者对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
研习5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?——红的3、那么，这个“红的”指的是什么？
——“红的”指的是高粱饼子，是最不好吃的。
4．但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? —，可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍； 二，中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；
三，为二大爷割牛草也可得到一点黄的。(见课末板书设计)。5．让学生齐读第7段，注意读出感情。同时思考两个问题： ①如何理解“不但是月饼，连其他‘白的’母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。”这两句话的感情？
②文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?（明确：①母亲一生都过着极为艰苦的生活，把仅有的一点点好吃的东西统统留给了儿子，而自己却忍受着吃糠咽菜的困难生活。作者对母亲一生的艰辛生活感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，更是对母亲的思恋与怀念挥之不去。
②因为母亲对儿子的关爱之情十分的伟大。）
研习9一ll自然段
1、抽一个学生朗读第9、10自然段。
2、这两段是本文最感人的部分，听完了这两段的朗读，同学们有什么感觉吗？
——这两段文章每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!
3、请同学们看第9自然段，如何理解“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，他好象是一辈子都没有笑过。”及“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
（明确：①家境贫寒，儿子远离身边，为了艰苦的生活她几乎操碎了心，那么，笑容从何而来呢?她把自己的一生都给了这个家，给了自己的孩子，她在生活中将承受了多么巨大的苦难与压力呀!这包含了多少辛酸、多少悲伤啊!也包含了儿子多少的同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!②作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济能力不能独立，虽空有孝心一片，却无实现尽孝母亲的美好愿望；没有等到自己大学毕业，母亲却永远的走了，自己也永远不能尽孝了。每每想至此处，就会心肝俱裂，泪盈于眶。成为一永久的遗憾，永久的悔）
4．大家是如何理解“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”？——树想要静止，风却不停的刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。
总结：学习完这篇课文我们应该深刻体会到母爱的伟大，体会到亲人对我们的重要性，所以我想请同学们说说自己现在的感受。这感受可以是对课文的感受，可以是自己在生活中对亲情的感受，任你们发挥。（鼓励学生积极发言。）
六、总结课文
1、中心思想：本文回忆儿时家里贫苦生活和自己由于种种原因不能侍奉照顾母亲的事，表现了母亲对儿女的关心和儿者对母亲的怀念、愧疚之情。（选讲：这篇怀念母亲的文章是围绕什么来写的？或者说，这篇文章的叙事线索是什么？（板书：线索）_“白的、黄的、红的”是本文的线索，贯穿文章始末。（板书：白的、黄的、红的）
这篇课文的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的作为线索的散文并不常见。那么，为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？这个问题的答案作者在文中有提到，请大家把它找出来。（抽学生朗读相关语句）_：首先，作为一个孩子最关心的东西就是吃的，尤其是在家境不好没有好东西吃的环境中。所以吃的就在作者的脑海中留下了深刻的印象。其次，因为家境贫苦，一有点儿好吃的，母亲自己舍不得吃总是给孩子吃，以至所以好吃的东西都与母亲无缘。所以，这篇怀念母亲的散文就围绕着吃的来写了。这样解释一下，这个问题就一点儿也不复杂了。）
板书设计
永久的悔 季羡林
内容：回忆儿时家里的贫苦生活； 母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情 线索：白的、黄的、红的——吃的永久的悔——不该离开故乡、离开母亲。最深切、最真实、最难忘
第2篇：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《永久的悔》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、知识与能力：学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2、过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
3、情感态度价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。
教学重点、难点：
1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。
2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学准备：
1、教师准备：查阅资料，制作课件。
2、学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
课时分配：
2课时
教学过程：
第一课时
教师指导学生活动
1．从文题入手，创建情景，导入课文（1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习
2．分析课文第l、2自然段
3．朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4．让学生默读课文，熟悉文章内容
5．默读课文，理清文章线索，思考相关问题
一、创建情景、导入课文
教师活动：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?（鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。）本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）
学生活动：1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段
教师活动：
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
学生活动：
1．朗读课文，注意读出感情。
2．不该离开故乡，离开母亲。
3．因为它最深切、最真实、最难忘。
4．这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索
教师活动学生活动
1．请学生默读课文。
2．刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。（全文是围绕吃的东西展开的。）
3．很正确，具体有哪些吃的呢?抽学生回答。（白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。）板书：白的黄的红的
4．不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。（第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二．除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。）
6．因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论：
汇报讨论结果，在教师点拨下明确：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计
永久的悔季羡林
最深切、最真实、最难忘—
永久的悔：不该离开故乡，离开母亲
线索：白的黄的红的
个人批注
第二课时
教学目标
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深
教学过程
一、阅读理解3、4自然段
教师活动
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
3．这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．母亲的基本情况是怎样的?抽学生回答，将内容板书(见板书设计)
6．如何理解“这个五里路，就是母亲毕生所走的最长的距离”?
学生活动
1．这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．讨论这一句话中所饱含的深情
二、分析阅读5-8自然段
教师活动
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?抽学生回答。
3．但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
学生活动
1．细读第5-8段。
2．“'白的与我们家无缘，'黄的与我们缘分也不大，终日为伍者只有'红的。”
3．可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。
5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的'关爱情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
教师活动
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。
学生活动
1．听教师朗读，感受其感情基调。
2．充满感情地朗读第10自然段。
3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
5．说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。
四、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
五、板书设计
永久的悔季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有
走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路
毕生与红色的高粱饼子为伍
一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。
作业：
1、文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
2、《基础训练》第1、2题。
第3篇：《永久的悔》教案
教学目标：
1、知识与能力：学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2、过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
3、情感态度价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。
教学重点、难点：
1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。
2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学准备：
1、教师准备：查阅资料，制作课件。
2、学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握
第4篇：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
龙台中学初二语文组 徐明兵
教学目标
知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感、态度与价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。
教学重难点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学过程：
一、导入新课
朗诵“2004年度感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 —
第5篇：《永久的悔》教案（全文）
《永久的悔》教案（第一课时）
教学目标
知识与能力：
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法： 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读等。
情感态度价值观：
引导生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与义母、长辈相处的最佳方式。
教学重点1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
教学难点1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在？
教学准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大
第6篇：精选永久的悔教案
精选永久的悔教案
精选永久的悔教案
永久的悔教案
教学目标：
知识与能力：
1.学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2.准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
情感态度价值观 ：
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，
珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
过程与方法：
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
教学重点、难点：
重点 ：
1.学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言
中所饱含的深情。
2.对学生进行相关的情感教育。
难点：
1.本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析
2.文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?教学突破对学生情感的教育不能用说
