第1篇：走马看雪不是雪-高中作文
走马看雪不是雪-高中作文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的走马看雪不是雪-高中作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
骑一匹马，折一朵梅花，在冬日里看雪。耳边尽是山林的歌唱，伴着马蹄踏雪发出“咔嚓”“咔嚓”的声音，我的心也融在这美妙的冬日里。
携一壶浊酒，冒着纷纷扬扬的雪花前行，不顾风雪的阻挡，只把高昂的'兴趣来寻，把美妙的风景来看。雪入酒壶，品一口尽是甘烈的清爽，哼一曲壮烈的歌，独留身后一路的蹄印。
秦岭之北是我的渴望，那如今的北国风光，是否依旧“千里冰封，万里雪飘”。又可惜 “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，那冰封千里的壮观虽然让我感到赞叹，却又阻挡了我前进的路。我勒了马，坐在马背上眺望北国风光，那场景依稀在眼前，只不过物是人非。当年的风流人物都如这眼前冰封的河水，如这万里之飘雪，来势汹涌，去时却也浩浩荡荡。
握一手满是沧桑的雪，聆听人间难得的笛音。望一眼无边的黄河，低头是一声轻轻的叹息。跃马能否过得黄河，抑或踏着坚冰横过，却又恐担心着什么。冰河是承受不了冥顽不化的保守派，但它又渴望着谁来给它承载。
满天的飞雪旋转着，把时间定格在这一刻。天地似乎也停止了运作，陷入了深深的沉思。
前人走马看花，今我走马看雪。虽非同时，亦非同心。只是前人栽树我乘凉，后人乘凉我砍树。可笑历史没有把他们留住，留住的这万水千山却给了他们便利。
走马看山不是山，徒步看水还是水。踏一路马蹄，走一路风景，数风流人物，却今朝不复。路之远，不在沿途。每过一处，都是一种心灵的涤荡。只是“万里长城今尤在，不见当年秦始皇”。冰封千里的黄河流传了它五千年的历史，历史又把黄河书写得名副其实。那些有如过眼云烟的人物，都埋藏在了这广大的土地里。
在这厚实的冰封之下，有多少人在为它努力，在用自己一生燃烧的火焰来企图融化它。浊酒的人生毕竟不能是完全的纯正甘甜，就像一个人永远做不到至善至美。那纷扬的雪花是冬日最洁白的精灵，但谁又曾发现，它也是被污染过的。在我们用眼观察的世界，在这一瞬间仿佛全白了，它纯洁了，它空灵了，它——停止了。
驱马向前，不再停留在这里徒劳浪费时间，前面有更广阔的空间，有更美的风景在等待着每一个向前的人。
我走马看雪，看的更多的是风景，是思考，是启迪。我不会因为黄河的冰封而停止前进，因为我明白那底下汹涌着的河水，正在积蓄着它无穷的力量，我坚信，有朝一日它会破冰而出，汹涌而下，去履行它的历史使命！
第2篇：看雪
《看雪》第一课时教学设计
贵州省凤冈县乐乐小学
李永宁
教材说明：《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第三单元的第12课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。
学生基础 ：小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
生活基础：由于全球气候变暖，去年是个“暖冬”年，雪下的不大，按教学进度推算，本课文的教学时间还处于秋季，估计是没有现实情景作支撑。
教学资料及教具课件：
1、瑞雪图景；
2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；
3、本课要求会认、会写的字；部分词语。
课时： 2课时
设计理念
以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；
创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；
创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。教学目标
1、会认“省、店、橱、指、接、铺、讲、毯、银、仗”会写“讲、指、惊候、打、接、故、奇”。
2、学习并积累第九自然段中的短语；
教学重难点：识字、写字，朗读课文。教学过程：
一、猜谜导入
（课件出示）小小白花天上栽,一夜北风花盛开.千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.（谜底----雪）
教师讲述自己童年时的雪天美景角度，引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。）
师：下雪了，多好玩！今天，老师要和同学们一起去《看雪》。
二、板书课题、读题
1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。（楷书在田字格中书写是起示范作用。）
2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。）
三、激兴初读
师：读了课题，你想知道些什么？
（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
三、激兴初读
师：带着你的问题听老师朗读课文，看看谁能在文中找到答案？
[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段。]
学生交流汇报，初步释疑
师：课文除了讲这些，还讲了什么呢？请同学们再去读读课文。（学生回答时出现不认识的字或是认错的字词，老师相机引入到生字、词的教学）
四、学习生字词，突破本堂课的重难点
1、识字：（课件出示：要求会认的生字）学生自读，同桌互读，相互正音。学生齐读、指名读。老师重点指导易读错的字。
省 店 橱 指 接 讲 铺 毯 银 仗
2、记字：师引导学生回顾识记生字的方法：熟字加减法；猜字谜；“双胞胎”等。
3、学习生词（卡片出示）：认读、并练习口头造句。（师引导学生把句子说具体、生动）
打雪仗 堆雪人 看雪景 飘着雪花 披着银装 铺着雪毯
4、写字：（课件用田字格出示要求会写的字）生观察田字中的生字的关键笔画；师范写难字：“候”、“接”；学生描红、临写生字，老师巡回指导书写的正确姿势。讲 指 惊 候 打 接 故 奇
5、写字展评。
教学反思：由于本堂课设计的教学内容过多，学生事先的预习不够好，没能顺利地完成教学预定目标。导致后面的写字展评环节末能进行。另外，在认读词语时，利用课件演示雪天美景，学生能较好的进行口头说话练习，再引导他们如何把雪景说具体、说生动，效果不错。
第3篇：看雪
《看雪》教学设计（第二课时）
安徽省灵璧县韦集中心小学
陈海兰
教材分析：
这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾。那里的小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪；来自大陆的老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景。通过字里行间，我们听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁。“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息
学情分析：
小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟
第4篇：看雪
E度网专稿
雪，乃人间最为纯洁之物，他仿佛没有一丝灰色，它就是人间最为纯洁之物。
“哇，今年的雪下的真大啊！真美！”一旁的小孩边说边玩耍，我站在一旁，静静地聆听着他们的对话，静静地欣赏这样美丽的雪。这雪，我们不懂它为何这样的妙曼多姿，这纷纷扬扬的雪，是多么耐看，这如落花般的雪，就像仙女的魔杖撒下的些许银光。
雪，也许在孩子们眼里是玩物，在农民的眼里是丰收，“瑞雪兆丰年嘛！”可是在像我们这样大的孩子面前，是活力的象征，孩子们在雪里找到了白雪公主和王子，农民在雪里找到了果实，而我们，在雪里找到了一种活力，这活力，迸发的旺盛，就像我们的心，在激烈的跳着，就像我们的感情，热情似火。
雪，引人无限的遐想。
这雪撒一场之后，树上就好像挂满了银条，给大地又盖上了一层厚被。让他不要再凛冽的寒风中受伤。
雪让人留心与你，
第5篇：看雪
《看雪》教学设计
教学目标：
1．认识10个生字，会写“惊 奇 故 候”四个字。
2．理解课文内容，体会台湾小朋友对雪的喜爱以及对到北京去看雪的向往。
3．有感情地朗读课文。教学重难点：
理解课文内容，体会台湾小朋友对雪的喜爱，对祖国的情感。教学准备：
PPT课件 教学过程：
一、揭示课题
1、同学们，冬天来临的时候你最喜欢什么啊？（下雪）是的，要下雪了，寒风呼呼地刮着。风停了，鹅毛般的雪纷纷扬扬地飘下来，天地间满是雪花在舞蹈。那是多么美丽的景象呀。可是，台湾的小朋友在台湾却看不到下雪的美景。很多台湾小朋友都没看到过雪景，他们好想看到美丽的雪景了。让我们来读读课文，看看台湾的小朋友们他们是怎么样的。
2、板书课题：看雪。齐读课题。
二、初读课文 师范读课文。
三、集体学习生字
1、课件出示生字（带拼音）
（1）指读。评
第6篇：看雪
看雪
看雪1
寒假里，爸爸妈妈带我去金佛山玩。来到金佛山正赶上下雪，我好兴奋！因为，我第一次看见下雪。
一望无际的天空中慢慢悠悠地飘下来晶莹剔透的雪，一朵朵，一片片，就像一只只白蝴蝶在空中翩翩起舞，又像天上的仙女给大地的新年礼物，把无数的絮花向大地倾洒。洁白的雪越下越大，没多久，大地就像披上了一件银装。雪就像调皮的孩子，有的落在大树上，树上就仿佛开满了一朵朵银花；有的落在房顶上，一座座房子就像戴上了一顶银色的帽子；有的落在远处的山上，给群山换上了一件斑斑点点的银装。停在路旁的汽车早已被白雪覆盖住了，披上了一件新年与众不同的新衣服。
我再也顾不上寒冷了，跑到雪中，让雪飘落在身上，我伸出手，接住一片片晶莹的雪花，雪花飘到我温暖的手上，马上就融化了。我欢快的在雪地里奔跑，大声喊道：“哇！好美哦！”
然后，我动
第7篇：高中《湖心亭看雪》教案设计
高中《湖心亭看雪》教案设计
引言：深入理解《湖心亭看雪》的写景特点 ，理解作者的精神世界。下面是小编分享《湖心亭看雪》教案设计，希望帮助高中语文老师做好《湖心亭看雪》的备课。
【教学目标】
1、了解作者和写作背景，并背诵全文。
2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。
3、赏析作者独特的情感，了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。
4、感受作者遗失独立的高洁情怀和不随流俗的态度。
【教学重点】
深入理解本文的写景特点
【教学难点】
理解作者的精神世界，把我写景与叙事、抒情的关系
【课题安排】
一课时
【教学要点】
一、 导入新课
同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，同学们能背出哪些?
同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然
第8篇：看雪作文
看雪作文
今天，我早上一起来，就听见外边有叮叮咚咚的雨滴声，我还以为昨天的雨一直再下，我撩开窗帘，眼前出现了一片银白色的世界——原来下雪了……我不禁想起一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”真美呀!
只见天地之间白茫茫的一片，雪花纷纷扬扬的.从天上飘落下来，四周像拉起了白色的帐篷，大地立刻变成了一个银装打扮的姑娘。
那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢?雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英;似飘如飞;像天使赏赠的小白花儿;忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈。
眼前的雪花一会儿落在了屋顶上，一会儿落在了马路上，一会落在了树杈上面，不时又去了许多路人的身上快乐地玩耍着。
许多人已经不管不顾现在是什么天气了，抛开了雨伞，拿起了地上的一团雪就开始向别人身上扔去，他们追呀，跑呀，
第9篇：雪高中作文
雪高中作文
无论是在学校还是在社会中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的雪高中作文，欢迎阅读与收藏。
雪高中作文1
雪是什么？雪是一朵朵盛开在冬天里的花儿，啊！但是在我眼中它们就是一个个雪精灵。
睁开眼睛看到的就是窗外的雪花，白白的多么洁白的雪呀！
打开门，雪花纷纷扬扬的飘落下来，我伸出手接下一朵雪花看看了看，我还没看完时它已经消失在我的手掌之中。小孩子们手拉着手唱着歌在雪地里面玩耍着，看着他们堆雪球、打雪仗露出了笑容。
闭上嘴听，笑声已经传满了整个小区，就连大人们也在嘻嘻哈哈的玩着。
雪停了，雪精灵们给大树披上了洁白的大衣，给大地爷爷披上了一条软和的被子，整个小区变成了雪白的美丽极了！雪精灵们从云上看到
第10篇：雪高中作文
雪高中作文(（精选14篇））由网友 “Bosh” 投稿提供，下面是小编帮大家整理后的雪高中作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：雪高中作文
雪高中作文
“下雪了……''白雪纷飞，天地空无一点尘；这是我人生中的第二场雪。自我被公司调识到北京的总公司工作后，一直被公务缠身，这场雪确实是唤醒了我的灵魂，唤醒了我的身躯，唤醒了我的思想。
二十年前的冬天，父亲患了急病，他原本可以熬过残酷、静寂、瑟瑟的冬天，静待春天来临，于万物回复生机、天气回暖之时调理身子。可是那场突如其来的暴风雪，催毁了一切。雪啊，你为什么与父亲的急病一样来得这样突然，叫人防不胜防！
那时在家乡的住所设备简陋，窗户不可关上；刮大风时，连风带雪刮进屋内，使父亲连声咳嗽，病情每况日下，我们是贫穷的家庭，没钱请大夫，家中又没有足够棉被，风雪持续了
