第1篇：错误 教案
【教学目标】
1、把握诗歌的内容和艺术手法。
2、初步培养学生品味意境和情理的能力。
3、对作品进行比较性阅读。【教学重点】 理解《错误》中蕴含的丰富而又深刻的哲理。【教学难点】
1、体会诗歌物中含情，情景交融等特色。
2、准确把握《错误》的情感和主题。【教学方法】
1、诵读感悟法：通过反复的诵读，感悟诗歌情感意蕴。
2、比较性阅读：通过同一主体诗歌的比较性阅读，深刻理解《错误》的艺术特色。【课时安排】 1课时 【教学步骤】 【教学要点】学习《错误》这首诗歌，体会其优美深婉的意境，掌握比喻修辞手法刻画人物的写作特色。【教学过程】
一、导入 思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而做得最多的又往往是须眉之士。他们或是以己度人描摹体恤女子情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇入诗，最早是从《诗经》中开始，《诗经•召南•殷其雷》中有“殷其雷，在南山之阳，何斯违斯，莫感或惶？振振君子，归哉归哉。”而入词则有被称为“百代词曲之祖”的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁。”一千年后，台湾诗人郑愁予作了一首脍炙人口的短诗《错误》，今天我们就从内容、意象、结构等几个方面来解读这首诗。
二、教师范背《错误》，听录音，学生朗读。
三、分析
1、内容分析 思考：通过阅读，这首诗主要写了些什么内容？ 明确：描写的是痴情的女子在漫长的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至绝望的故事。这个故事又是通过什么来表现的哪？这就是我们曾学过的意象。
2、意象分析 意象是传情达意的载体，在马致远的《天净沙秋思》中都有哪些意象？（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。）还能想起来哪些？（竹喧归浣女，莲动下渔舟）《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子，如李商隐的《乐游原》中的“向晚意不适，驱车登古原”等。那么在这首诗中有哪些中国式的意象？ 明确：（多媒体展示）莲花（的开落）女子芳洁、封闭而又寂寞的心灵 东风（不来）柳絮（不飞）跫音（不响）春帷（不揭）小小的寂寞的城 小小的窗扉紧掩 感情执着、专一 青石的街道向晚
3、结构分析 既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是随意的堆砌在一起，也不会有美的意境；也不会将女子执着专一的感情封闭而又寂寞的心灵描摹得如此的酣畅淋漓。所以我们来分析一下诗歌的结构，找一找诗歌的线索，试着将本诗的各个镜头按照正常的顺序来拼接一下，看一看郑愁予的时空转换艺术。明确：本诗歌由纵横两条线索，是整个故事呈现环式结构。横线——第一节两句是故事的结局，中间五句是对女子的漫长等待的想象，最后两句是写实。纵线——从大景（广阔的江南）到小景（小城、街道、帷幕、窗扉和马蹄声）像从一条幽僻的小巷，从大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。全诗按照：“实—虚—实”的思路来倒装的。
4、“错误”分析 错误都是大家要改正或摒弃的，那么作者为什么给“错误”冠以“美丽”二字呢？仔细的玩味“错误”是怎么样产生？（1）我们先看一下“错误”产生的过程：（多媒体展示）制造者：女子 制造者“我” 失之交臂 漫长等待 紧掩心扉、令有所盼 可能是“归人” 无视“我”回眸 难以停留，是“过客” 少妇眼中“我”是过客 伤心、失望、绝望 美丽的邂逅情节 “达达的马蹄”带来美丽的期盼 “美丽的错误”（2）产生的原因：（学生回答，教师总结）明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。
四、课堂小结 面对这样一位含蓄隽永、情深义重的女子，诗人抱愧和解释是“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客„„”。读完全诗，它表面看是由于一场误会而引起女子心中的波动和失落。但实际上，这首诗在无形之中对千古吟唱的思妇主题做了一个男人最隐衷而又最诚实的回答。为什么千年以来女子“独倚望江楼”、“过尽千帆皆不是”从而“肠断白蘋洲”？只因为她们所等待的男人在她们的生命流程中，多半是“过客”，而不是“归人”。
五、比较性阅读（多媒体投影）思考：下面都是“倚楼望归”的三首诗，郑诗与白、温、柳都沿用了“倚楼望归”的主题和意象，但给人的感觉又是迥异的，试着做以说明。白居易《长相思》 汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。汴水，泗水日夜流淌，直到瓜州古渡。吴山点点，隔江相望，而行人在思妇的眼中渐行渐远，身影融入水天之间，而后杳无音讯，词不言别而言归，只言悠而未及休，最后借“月明人倚楼”一句兀现，令人怅然长叹，低回久之。温庭筠《梦 江南》
第2篇：错误教案
《错误》教案
一、教学目标
（一）知识目标
１．了解郑愁予的生活经历。２．了解郑愁予诗歌的特点。
（二）能力目标
１．分析意象，感受诗歌营造的意境。２．感受诗歌语言的音乐美。３．理解诗歌抒发的情感美。
（三）情感目标
１．感受诗人优美深婉的古典情结。２．培养良好的审美情趣。
二、教学难点重点
（一）重点
品味诗歌的语言。
（二）难点
（1）品味诗歌的语言。（2）体会诗歌抒发的情感。
三、教学用具
多媒体、黑板、粉笔
四、教学时间
2课时
五、教学方法
讲授法、熏陶法、多媒体辅助法、美读法
六、教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
李清照在她的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表现闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。（2分钟）
二、自主·合作
１． 师生互动，走近作者（5分钟）试述——我所知道的郑愁予（学生自由发言——教师归结）要点归结（课件展示）：（１）经历：
本名郑文韬，祖籍河北；１９３３年出生于山东济南；童年随父亲辗转大江南北；１９４９年随家人去台湾；１９５１年考入中兴大学法商学院；１９５８年大学毕业后在基隆港务局任职多年；１９６８年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位；现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。（２）评价
自从现代了以后，中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”，但郑愁予是中国的中国诗人，用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是绝对地现代的。（杨牧语）（3）“浪子诗人”
我自小便习惯流浪，而且懂得在流浪中寻求生活的乐趣和意义。
因为我从小在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我“浪子”。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。
童年时，随着父亲征战南北，抗战的悲惨情景，逃难、流浪的经验，深深烙印在他纯真童稚的心灵。这个成长背景，使得郑愁予诗作中有汩汩不断的阳刚粗犷气，在取材上，“浪子”情怀也贯穿在他的不少作品中。（张灼祥《心灵的流浪》）
三、解读和探究（30分钟）
1、教师播放录音
（1）学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节。（2）学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份。（5分钟）（自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读）要点归结：
“我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。
“你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。（投影：女子等待归人。）
2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象。
（1）诗中用什么意象来写女子的外貌？ 明确：（投影：莲花—容颜如莲花的开落。）莲花的特点：美丽纯洁高雅
（投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。—周敦颐〈〈爱莲说〉〉）
（投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉）（投影：纯净温柔）（2）“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是什么句式？为什么这样用？“从江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”表明了什么？
明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。（板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。）
（3）女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？ 明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。（板书：寂寞的城
街道向晚
封闭、沉闷
春帷不揭
落寞、孤单）
窗扉紧掩
“春帷不揭”说明她的院子里没有人来，没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。
（板书：等待）
（4）这三句里有两句是倒装句，它的好处是什么？ 明确；从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。倒装后还有一大好处是形成押韵，“晚”和“掩”都押“an”韵。
（5）故事发生在江南，女子为什么全然不见这一派生机勃勃的景象呢？诗中有没有揭示出某种因果关系的诗句？
明确：有，“东风不来，三月的柳絮不飞”“跫音不响，三月的春帷不揭”。黄巢的《题菊花》“飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来”中“西风”指“秋风”，“东风”指“春风”李商隐有诗曰：“相见时难别亦难，东风无力百花残。”。“跫音”指脚步声。“跫音”和“东风”其实都是喻指男子。（教师进一步分析：“不来”“不飞”与“不响”“不揭”四个否定句间隔两行两两相对，形成一种呼应重复，既使全诗音韵和谐，又使全诗抒情意味变得深婉动人。诗中的“你”有莲花般的容貌、孟姜女的执着。她心如磐石，守身如玉，除了意中人，她的心不向任何人开放。尽管阳春三月，杨柳依依，东风拂面，但在她心中、眼里，东风“不来”，三月的柳絮“不飞”，跫音“不响”，春帷“不揭”，心如窗扉“紧掩”，仿佛让我们看到了一位被相思所苦，云鬓不整，玉颜渐凋的痴情女子的形象。）
四、发挥想象
学生代表用自己的语言描述所想象的画面。教师总结。
画面一：江南小镇春意图
具体描述：（略）关键词──草长莺啼，花红柳绿，绿草茵茵，一片生机
画面二：小巷深宅清冷图
具体描述：（略）关键词──斑驳古旧、幽深绵长、凄清冷寂
画面三：马蹄声声图
具体描述：（略）关键词──过客、马儿、石板路
画面四：深闺思妇图
具体描述：（略）关键把握闺中布置，思妇动作，表情，心理的变化
画面五：途中道别图
具体描述：（略）关键把握过客情感
诗中江南，莲花，东风，柳絮，小城，青石，春帷，窗扉，马蹄……这些意象共同构成了本诗优美的深婉凄伤是意境。本诗片段性很强，和电影里运用的蒙太奇手法（把镜头剪辑，组合起来的手段）相类似。
五、请同学们课后反复朗读这首诗歌，尤其是“我达达的马蹄声是美丽的错误，我不是归人，是个过客”，这一句中，既然是个错误，那为什么作者又要说成是美丽的呢？
第二课时
一、导入新课
在上一节课中，我们已经了解了作者，整体把握了诗歌的内容，并分析了诗歌的前面部分，下面我们将继续学习这首诗歌。
二、分析诗的余下部分
闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？（学生齐读。）
（1）在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？
明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。
（板书：（蹄声）惊喜）
（2）事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？
明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。
（板书：（过客）失望）
（3）请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？
明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？
明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。
三、总结
1、本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析)
明确：(1)女子误以为“我”是她的心上人归来了；(2)“我”错误的打江南走过，捉弄了女子的感情（3）“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人，但“我”过家门而不入，令女子错误的以为我回家了。
2、为何又说这个错误是美丽的呢?(学生讨论，教师分析)
明确：（1）女子以为，“达达的马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起来，所以说“达达的马蹄声”是美丽的，但是这“达达的马蹄声“不是归人回来的声音。（2）“我”无意中破坏了女子的心情，使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”，是个“错误”，但是从审美的角度看，这是美丽的。（3）这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。板书：（美丽）
（错误）四．探究主旨，这首诗明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉的抒写了离愁别绪，表达了一段缠绵悱恻的情怀，属于传统的闺怨诗歌，但是如果我们仅仅把这首诗的主题定位在思妇期盼心上人归来的执着的爱情上．
教师引导：其实诗中的“我”还可以理解为浪迹天涯有家难归的游子。处在那个动荡时代的台湾人有一种漂泊的心态，他们在台湾岛仅仅是一个“过客”，希望有一天能回到故乡，与自己的亲人团聚。然而，由于政治原因，他们的愿望不能实现，因而产生出重重的失落和惆怅的感情。时至今日，岛内的台独势力仍费尽心思地阻挠“三通”，妄图将宝岛从祖国分裂出去，如果他们的阴谋得逞，留给中华民族的将是永远的悲哀。这个“错误”决不会再是美丽的。从这个意义上，我们可以说《错误》中有诗人对祖国的眷恋之情，这是一首期盼大陆与台湾早日统一的现代抒情诗的绝唱。
五、拓展延伸 １． 总结
杨牧说郑愁予是“中国的中国诗人”，这里的第二个“中国”意为富有中国特色的，就本诗而言，你认为它的中国特色体现在哪里？再说说你对这两个“中国”的理解？（小组讨论——选派代表发言）
明确：处处流淌着古典美：采用传统题材，选用古典意象，化用经典构思。
第一个“中国”是指郑愁予是个中国人，第二个“中国”是指他的诗歌具有中国的文学传统和特色。第一个“中国”也是从地域、国籍、血统等方面说的，第二个“中国”也是就诗歌创作的构思、选材、意象、语言等等而言。２．延伸
郑愁予的诗歌富有节奏和韵律感，这在我们反复的朗读中已有所感知，台湾著名的音乐人罗大佑将〈错误〉这首诗以歌曲的形式表达出来，你怎么看这种做法？（课件展示罗大佑改编的歌词——欣赏罗大佑的演唱——发表看法）这是一个开放性的问题，各抒己见，能自圆其说便可。
参考：罗大佑的改编在强化了故事性的同时，也强化了韵律感。郑愁予本人认为：“对写诗的人来说，若有人将你的诗用音乐来诠释，这是很有趣味的，也是很荣誉的。”
六、布置作业
1、背诵此诗；
2、结合对这首诗的理解了解，联系自己的生活实践和经历，通过想象和联想写一篇文章，题目自拟，文体不限 推荐课外阅读书目： 〈〈郑愁予诗选集〉〉，台湾志文出版社1988版〈〈新诗鉴赏词典〉〉，上海辞书出版社1991版附：整体板书设计
莲花开落——相思无尽，红颜消退
寂寞的城
街道向晚
封闭、沉闷
春帷不揭
落寞、孤单
窗扉紧掩
（蹄声）
等待
惊喜
（美丽）
（错误）
失望
（过客）
第3篇：《错误》教案
教学目的：
1、体会诗歌优美深婉的意境。
2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。
3、把握思妇词和游子谣等传统题材。
教学重、难点：通过联想和想象来感悟诗歌意境。教学步骤：
一、导语
思妇闺怨是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而吟咏得最多的又往往是须眉男士，他们或以已度人，描摹体恤女子的情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇形象入诗从《诗经》开始，入词较晚，有诗仙李白的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁”、白居易的《长相思》“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”、温庭筠的《望江南》“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”等等。而一千年之后，台湾诗人郑愁予作了一首美丽的小诗《错误》，诗中也有一个倚窗望归的女子。她等待的归人是否归来了呢？今天我们要学习的诗歌就
第4篇：《错误》教案
教学目的：
1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。
2、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
3、了解现代诗歌与传统诗歌的继承和发展关系，学会对比鉴赏诗歌的一些写作技法。
4、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。教学设想：
在欣赏《错误》后，结合蒋维翰《春女怨》、温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。课时安排：1课时。重点与难点：
1．把握思妇词和游子谣等传统题材； 2．赏析郑愁予诗歌的古典美；
3、理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。教法：边读边鉴赏。教学步骤：
一、导入（简介作者）。
郑愁予，原名郑文韬，是台湾“现代派”诗社重要成员。著有《梦土
第5篇：错误教案
《错误》教案
班级：财经151教室：4404 授课人：姜之颖
教学目标：以叙事诗的特点为线索，理解诗歌中的人物形象。培养学生通过联想和想象来感悟诗歌的情感变化。
引导学生对诗歌的诗眼进行多元解读，体会闺怨诗中的别离之苦。
教学重点：在理解诗歌的过程中，充分发挥学生的联想和想象能力，体会诗歌的留白。教学难点：“美丽的错误”的开放解读。教学步骤：
序幕：《独角戏》
是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语，对手都是回忆，看不出什么结局，自始至终全是你。
第一幕：客匆匆
1、诗歌的前两句出现了哪些人物？分别以什么样的形象出现？ 明确：我——走、过、匆匆过客形象 女子——等、容颜如莲花、开落思妇形象
2、莲花的开落指什么？ 明确：几番开落指时间长 情感状态的变化
第二幕：忆相思
1、地点：诗歌中的故事发生在什么地
第6篇：《错误》教案
《错误》教案
一、教学目标：
1、学会分析诗中的意象，感受意象美。
2、体会诗人所表达的感情。
二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。
三、、教学过程：
（一）导入
有一种错误是美丽的，往往给人留下一种甜蜜的忧伤，而这种错误，在郑愁予的笔下被表现得淋漓尽致，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：
江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。（这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化普通为神奇，使它变得很美很美）(四)、
