第1篇：《进一步观察岩石》教学设计
【教材分析】
《观察岩石》是教科版四年级科学下册《岩石与矿物》单元的第二课，是在学生对各种岩石进行了初步观察和分类的基础上，进一步认识岩石的第一课。本课书分两部分：猜测岩石的来历和火山喷发实验。对于猜测岩石的来历，学生的经验积累较少，并且缺乏进行科学推测的基础，教学有一定的难度，因此为了较好地达成教学目标，我把猜测岩石的来历作为本课书的第一课时。
猜测岩石的来历主要是启发学生从结构、构造方面进一步观察岩石的特点，并根据这些特点运用自己的经验推测砂岩等沉积岩的形成过程。教学好这课书，将会对下一课认识火山岩的形成起到积极的促进作用。
【学情分析】
四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验，但对于岩石的形成，绝大部分学生没有深入考虑过这个问题，也没有接触过相关知识，更没有经历过从细致观察到推测成因这个科学研究的过程，因此对于成因的推测具有一定的难度。
【教学目标】
知识与技能
1、通过一些有结构的观察活动，培养学生用多种方法观察岩石，并能根据观察所收集到的证据，对沉积岩的成因进行合理的推测。
2、让学生通过动眼、动手、动脑，从不同沉积岩标本中，找到一些构造特征。通过对实验后的现象分析，引导学生把实验现象和自己的猜测建立联系，找到依据，解决它们是怎样形成的？
情感、态度与价值观：
1、通过对科学探究活动的体验，渗透严谨求实的科学品质，创新求真的科学态度和爱科学、学科学、用科学的科学精神。
2、培养学生尊重事实、尊重客观规律，认识到自然界是在不断发展变化的，并保持与发展学生乐于探究与发现自然界奥秘的欲望。
3、培养学生乐于合作交流、尊重他人意见，敢于提出不同见解的科学品质。
过程与方法
亲身经历观察获取证据、推测成因的科学研究的过程，会简单建立模型。
【教学重点】
对沉积岩进行观察并对其成因进行推测。
【教学难点】
沉积岩形成原因的推测。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：
（1）砂岩、页岩、砾岩、放大镜、刻刀、小锤子、观察记录表。
（2）各种颜色的橡胶泥、小石、泡沫块等
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、图片欣赏，引入研究主题
1．播放课件：各种各样的岩石
2．学生提出问题，对问题进行筛选后，确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？
3．学生提出初步猜想，教师引入研究方法：寻找证据，推测岩石的成因。
二、观察岩石，推测成因
1．谈话：怎样寻找推测岩石形成的证据？怎样观察？观察中要注意什么？
2．学生分组观察1、2、3号岩石，推测其成因，并作简单的记录。
3．学生分小组进行汇报
（汇报时，注意组织学生相互补充和质疑，教师适时引导。）
三、建立沉积岩模型
1．介绍材料。
2．小组讨论方法
3．学生建立模型
4．学生分组汇报：你们组建立了1、2、3号岩石中的哪一种模型？是如何建造的？从活动中你们又收集到了哪些信息，帮助你们完善和补充了你们的推测？
四、拓展延伸，深化思维
1．谈话：你们认为哪些地方可以找到这些岩石？
2．学生简单推测
3．播放采集岩石地的地貌课件，让学生与自己的猜测进行对比，并产生疑问：这些岩石既然是沉积形成的，就应在水底或低洼处，为什么会在山上找到呢？
【板书设计】
观察岩石
岩石
我们观察到
我们的推测
1号
2号
3号
第2篇：《进一步观察岩石》教学设计
《进一步观察岩石》教学设计
【教材分析】
《观察岩石》是教科版四年级科学下册《岩石与矿物》单元的第二课，是在学生对各种岩石进行了初步观察和分类的基础上，进一步认识岩石的第一课。本课书分两部分：猜测岩石的来历和火山喷发实验。对于猜测岩石的来历，学生的经验积累较少，并且缺乏进行科学推测的基础，教学有一定的难度，因此为了较好地达成教学目标，我把猜测岩石的来历作为本课书的第一课时。
猜测岩石的来历主要是启发学生从结构、构造方面进一步观察岩石的特点，并根据这些特点运用自己的经验推测砂岩等沉积岩的形成过程。教学好这课书，将会对下一课认识火山岩的形成起到积极的促进作用。
【学情分析】
四年级的学生在日常生活中对于岩石已有了一定的感性经验，但对于岩石的形成，绝大部分学生没有深入考虑过这个问题，也没有接触过相关知识，更没有经历过从细致观察到推测成因这个科学研究的过程，因此对于成因的推测具有一定的难度。
【教学目标】
知识与技能
1、通过一些有结构的观察活动，培养学生用多种方法观察岩石，并能根据观察所收集到的证据，对沉积岩的成因进行合理的推测。
2、让学生通过动眼、动手、动脑，从不同沉积岩标本中，找到一些构造特征。通过对实验后的现象分析，引导学生把实验现象和自己的猜测建立联系，找到依据，解决它们是怎样形成的？
情感、态度与价值观：
1、通过对科学探究活动的体验，渗透严谨求实的科学品质，创新求真的科学态度和爱科学、学科学、用科学的科学精神。
2、培养学生尊重事实、尊重客观规律，认识到自然界是在不断发展变化的，并保持与发展学生乐于探究与发现自然界奥秘的欲望。
3、培养学生乐于合作交流、尊重他人意见，敢于提出不同见解的科学品质。
过程与方法
亲身经历观察获取证据、推测成因的科学研究的.过程，会简单建立模型。
【教学重点】
对沉积岩进行观察并对其成因进行推测。
【教学难点】
沉积岩形成原因的推测。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：
（1）砂岩、页岩、砾岩、放大镜、刻刀、小锤子、观察记录表。
（2）各种颜色的橡胶泥、小石、泡沫块等
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、图片欣赏，引入研究主题
1．播放课件：各种各样的岩石
2．学生提出问题，对问题进行筛选后，确定研究主题：这些岩石是怎样形成的？
3．学生提出初步猜想，教师引入研究方法：寻找证据，推测岩石的成因。
二、观察岩石，推测成因
1．谈话：怎样寻找推测岩石形成的证据？怎样观察？观察中要注意什么？
2．学生分组观察1、2、3号岩石，推测其成因，并作简单的记录。
3．学生分小组进行汇报
（汇报时，注意组织学生相互补充和质疑，教师适时引导。）
三、建立沉积岩模型
1．介绍材料。
2．小组讨论方法
3．学生建立模型
4．学生分组汇报：你们组建立了1、2、3号岩石中的哪一种模型？是如何建造的？从活动中你们又收集到了哪些信息，帮助你们完善和补充了你们的推测？
四、拓展延伸，深化思维
1．谈话：你们认为哪些地方可以找到这些岩石？
2．学生简单推测
3．播放采集岩石地的地貌课件，让学生与自己的猜测进行对比，并产生疑问：这些岩石既然是沉积形成的，就应在水底或低洼处，为什么会在山上找到呢？
【板书设计】
观察岩石
岩石
我们观察到
我们的推测
1号
2号
3号
第3篇：《岩石书》教学设计（语文版）
《岩石书》教学设计（语文版）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《岩石书》教学设计（语文版），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备： 生字卡片、小黑板
三、教学时间： 三课时
四、教学过程：
第一课时
一、谈话导入，板书课题:
请同学们说一说，我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。
板书：岩石书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考：岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
第4篇：《岩石的组成》的教学设计
一、教学目标
1、通过观察，认识几种常见矿物，知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。
2、利用放大镜观察花岗岩的结构，初步了解石英、长石、云母三种矿物的特征。
3、阅读资料了了解一些矿物的形态特征和用途，知道一些描述矿物特征的标准。
4、培养对矿物观察研究的兴趣，认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
二、教学重点
了解花岗岩的组成，认识几种常见的矿物。
三、教学难点
观察、描述矿物的特征，培养认真、细致的探究精神。
四、教学准备
每组四种不同的花岗岩、每人一个放大镜、赤铁矿、记录纸等。
五、教学过程
一、引入
今天这节课，我们继续研究岩石，先请同学们观察几张照片（课件：铺有花岗岩的不同场景）。
这些地方都用到了一种岩石，它是什么呢？（花岗岩）
花岗岩在我们的生活中是十分常见的一种岩石，由颜色不同的颗粒组成，
