第1篇：《桂花雨》教学设计
教学目标：
1.认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
复习导入,揭题释题
1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
初读课文，整体感知
自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？
检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）
指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）
根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。
深入学文，品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢？（香）
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析浸字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：！
体会桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1．作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）
2．母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？
3．比较：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
5．是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的摇花乐和那阵阵的桂花雨。
回味摇花乐，体验思乡情
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？
课外拓展
故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。
板书设计：
7．桂花雨
爱桂花──香 点点桂花雨
摇桂花──乐 片片思乡情
思桂花──情
第2篇：桂花雨教学设计
课题：桂花雨
本课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚。学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。通过第一课时的学习，学生对桂花已经有了一个初步的感性认识。对作者童年时代的摇桂花树这件事很感兴趣。大多数学生没有离开过家乡在外地长住，要理解母亲的话较有难度。设计思路：
从文章的语言中透露出作者对童年生活的美好回忆和对家乡的眷恋。教学时，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，借助于多媒体课件让学生感受桂花纷纷落下的场景，体会作者摇桂花的快乐。引导学生在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，让学生联系生活实际体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学目标：
知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景，感受作者童年时代的“摇花乐”。
过程和方法目标： 以插图和音乐渲染的方式，引导学生读课文，从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习，体会思乡情。
情感态度和价值观目标：理解文中母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，体会作者表达的“思乡情”。教学重点：
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程：
一、回忆桂花之香
1、这节课我们继续走进琦君作者的童年生活，再一次感受那场特殊的雨，板书课题《桂花雨》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，说说桂花给你留下了什么印象？
3、课件出示句子，朗读：
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，„„不浸在桂花香里的。”（3）“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
二、体会摇花之乐
1、浓浓的花香令人陶醉，令作者难忘的仅仅是桂花香吗？
2、童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，课件出示自学要求：自由朗读课文第三小节，从哪里感受到摇桂花的快乐，用——画出。
3、交流：你感受到了什么？
（1）体会摇花的急切心情。出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” A、生活中什么样的事称得上是大事？从中我们可体会到作者的心情——？ B、小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
C：师：假若你们都是文中这位焦急的小作者，你又到树下仔细地数了数桂花，急急地喊着妈妈：“„„”，有时会偷偷地摇两下桂花树，落下几朵桂花，你又缠着妈妈：“„„”。D、过渡：天快下雨了，得赶快摇桂花，这下 “我”的心情如何？你感受到了吗？从哪儿看出来？
（2）体会摇花的快乐心情。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（板书：摇花乐）
A、作者乐什么呀？从哪里看出？谁能通过朗读把作者的高兴劲告诉大家？ B、为什么要使劲地摇？男女生来比一比，看谁摇得有劲。(学生读句子)
C、想不想摇一摇？（课件播放桂花纷纷落下的画面，伴有背景音乐。）闭上眼睛想象一下，你的眼前就是许多许多桂花树，朵朵桂花开放了，先轻轻地摇，落下了几朵。不够，使劲摇，再用点劲。桂花纷纷扬扬地飘落下来，朵朵完整、新鲜，真是美极了！
3、语句训练：出示：
（1）、桂花纷纷落下，像（）落得我们满头满身。（2）、桂花落在我的头上，桂花落在我的肩上，桂花落在我的小手上，桂花落在我的。
4、此刻，咱们的鼻子醉了，眼睛醉了，就连我们的心也醉了。难怪作者会情不自禁地大声喊起来“啊，真像下雨！好香的雨呀！”假若是你，你会怎么喊？咱们一起来喊一喊，还不够兴奋，再喊——。是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨，美丽的桂花雨！让我们一起来读一读，把摇桂花这快乐的一幕留在我们的记忆深处吧！出示：（这下我可乐了，„„好香的雨呀！”）
5、过渡：在这场桂花雨中感受到快乐的何止“我”一个人，还有谁？
6、感受父母的快乐。A、（课件示句）师读。
B、从哪能看出父母的快乐？
C、桂花随风飘溢，飘到了我的梦中，猜猜看我会梦见什么？
D、你看这一家人，母亲用桂花熏香了屋子，父亲吟着桂花诗，屋外传来我银铃般的欢叫声，你觉得这个家怎么样？原来这桂花雨还给我带来了家的温馨啊！（4）、感悟桂花给家乡人的快乐。
A、桂花摇落以后，我们一家又是怎样做的呢？读读第四自然段，看看从中能知道些什么？
B、同学们，桂花还可以用来干什么？
C、每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，所以“全年，----”
E、让我们带着这份喜悦把这句话再读一读。
三、感悟思乡之情
1、过渡：长大以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说（课件示句）
2、小组交流：外地的桂花真的不如家乡的金桂吗？根据学生的交流结果板书（思乡情）
3、假如作者对母亲这么说，母亲会怎么说呢？
语言训练：这里的水真甜。
这里的环境真好。这里的人真好。
4、当我们离开了生我们养我们的家乡故土时，家乡的一草一木、山山水水都会深深地留在了记忆中。难怪母亲常常说：“外地的„„金桂。”
5、引读第六自然段：每到这时，我就会想起--
6、师：童年的桂花雨飘落在作者的心里，成为她对故乡的美好回忆。也许在你们的心里也珍藏着一件美好的事，希望你们像作者一样拿起自己手中的笔写下这段珍藏，在许多年后，它将散发着浓浓的故乡的味道。
四、课外练习，拓展延伸。（自选）
1、写一首小诗赞美桂花。
2、写一写自己童年趣事。
3、阅读琦君作品：
《烟愁》、《细雨灯花落》、《琦君寄小读者》、《桂花雨》„„
板书设计：
桂花雨 桂花香 摇花乐 思乡情
第3篇：桂花雨教学设计
7、桂花雨教学设计
一、设计理念：
桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。
二、教学目标
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重点和难点
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香
第4篇：桂花雨教学设计
一“香”一“乐”总关情
——《桂花雨》第一课时教学设计
江苏省句容市实验小学 高晓凤 212400
一、教材简解：
本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆。课文以“桂花雨”为题引起人们很多美好的遐想。作者文笔清新、自然，感情丰富、真挚，全文充盈着桂花香。其中“摇花乐”抒发了作者对童年生活的怀念之情，这既是课文内容的重点，也是教学的重点。这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来，教师可作适当的示范。母亲对故乡的怀念是本文的难点，教师可通过充分地朗读和对文本的扩充帮助学生理解体会。
二、目标预设：
1．认识并规范书写本课10个生字，理解由生字组成的词语，区分“拣”和“捡”的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“
第5篇：《桂花雨》教学设计
《桂花雨》教学设计
教材分析：
《桂花雨》是一篇构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，丰富而真挚，这种情感集中体现在摇花乐中。文章的语言质朴淡雅，一如桂花，散发着浓浓的思乡怀旧情韵，读后让人回味绵长。
教学设想：
为了引导学生真正读懂读好这篇散文，根据新课标的要求，我对教学作了如下设想：
1、依据新课标的教学理念和新教材单元教学的要求，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度拟定教学目标。
第6篇：桂花雨教学设计
《桂花雨》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、学会本课生字和词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，分清文章主次，知道课文主要写一件什么事。教学重、难点：
重点：掌握生字词，正确、流利地朗读课文。难点：想象课文描写的情景，体会作者的情感。教学用具：课件 教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、老师刚在来的路上，闻到一阵阵清香，沁人心脾，你们知道是什么香味吗？是啊，金秋十月，丹桂飘香，这样香气迷人的花是什么样子的？
2、课件出示桂花画面：
你们喜欢桂花吗？作家琦君和我们一样，她小时候最喜欢桂花了，她身在异乡，却常常想起家乡的桂花，让我们一起走进她的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）
3、质疑：看了课题，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
（一）、用自己喜欢的方式自读课文，要求：
1、读准字音，读
第7篇：桂花雨教学设计
桂花雨教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
【教学建议】
【教材分析】
1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【阅读提示】
中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么
