第1篇：《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教学目的：
1． 整体感知课文，体会散文“形”、“神”合一的艺术特色。
2． 品味语言，体会作者的思想感情。
教学重点：
通过语言的品味体会文章的思想感情。
教学时间：
一课时
教学步骤及主要内容：
一． 导入课文
一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以漫步“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在《再别康桥》中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”
那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）
我说秋天是多姿多彩的------
有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。
由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。（板书：读懂客观现实，体会思想感情）
二． 学生自读课文
要求：全身心投入地读这篇课文。
三． 探讨课文内容
1．讨论：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？
明确：总领句----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）
2． 是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？
明确：主要是刻划了五种景况：清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲话秋雨、佳日胜果。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）
3．品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”
明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）
写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）
写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。）
写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。）
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
★我们不妨来找一下，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
作者笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。
4．统观整篇课文，作者除了运用细腻的描写来展现“故都的秋”的“清”、“静”、“悲凉”之外，开篇和结尾还用了怎样的写法？
明确：对比。其目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。
5．关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
教者认为：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。” 6．作者为什么不用明快的笔调来颂秋呢？
郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静如止水似的文学。”
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。
★现在我们再来找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，笔下才有秋。
作者写作是这样，读者阅读文学作品也是这样，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。
四．熟读成诵
把自己最喜欢的一段文字背出来。
附：板书设计
故 都 的 秋 读懂客观现实
郁 达 夫 体会思想感情
秋 院
（主观、客观）----清、静 秋 槐
秋 蝉
（主 观）----悲 凉 秋 雨
秋 果
第2篇：《故都的秋》教案
《故 都 的 秋》
教案及课件使用说明
四川省荣县中学校
向喜怒
[教学目标]
1、因景生情，以情驭景，借景抒情的写法。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思与落寞；体会作者深沉的爱国之情。[教学重点]
1、引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2、掌握文章以情驭景，以景显情、情景交融的写法。[教学难点]
1、体会作者对故都秋的赞美之情以及流露出的悲凉、伤感之音。
2、引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解本文的丰富内涵。[教学方法]
1、合作学习法。找有关秋的诗文；分析文章内容。
2、深情诵读法。反复诵读，体味意境。
3、比较赏析法。与古诗文比较意境、感情。
4、组织讨论法。讨论“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
5、研究性阅读。对“黄酒„„骆驼”中四对喻体的本体的探讨。[教具准备]
1、多媒体投影。
2、CAI课件。
3、光电投影机。[使用方法]
1、双击“故都的秋.EXE”图标，打开课件。首先是片头，在片头播放时或结束后单击任一地方可跳到课前等待页，点击任一地方可进入“主控”页。
2、“→”下一步；“←”上一步；“W”板书；“◇”背景音乐开关。
3、弹出的子页一般再点该按钮或点击其页面即可消失。
4、本课件设置了全屏播放。如果在播放过程中工进行其他程序操作，可按“ESC”键，然后最小化本课件。如想再恢复全屏，可按右上角的隐形按钮“”。[课时安排] 2课时。[教学步骤]
预习内 容
1、有感情地朗读课文，划分文章层次（总分总结构）。
2、搜集有关秋的诗文，并总结其感情表达上的共同点。（合作学习。分组进行，可分为4个大组，由组长组织。要求：每大组至少找10处，标明作者、篇目，并能说出意思；制作成资料卡片或“TXT”文档。）
3、在书刊或网上搜集你认为最能反映本文的意境的图片，每组至少1张。
第 一 课 时
[教学重点]
1、诵读训练。听名字诵读，根据文章表达的思想感情，结合自己的特点，能做到有感情地诵读文章。
2、理清结构。理顺文章结构，把握文章意思。
第1页 [教学步骤]
一、导入课文。(约需10分钟)上课前播放课件“封面页”的音乐，上课后，点击页面进入“主控页”。问：同学们，你们知道刚才听到的音乐的曲名吗。（生答：理查行·克莱德曼弹奏的钢琴曲《秋日的私语》。）
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋，名篇佳句举不胜举。在预习中，我安排了同学们搜集有关秋的古诗文，我相信大家都找出了很多很多„„
(请学生以小组为单位展示他们课外收集的有关秋的古诗文。同学们发言之后，点击“预习作业”按钮，显示教师找的一些古诗文。)
二、作者简介。(约需2分钟)(点击“作者简介”进入该页。可简介《沉沦》和《春风沉醉的晚上》的梗概。把鼠标置于像上可放大，移开即恢复。这是郁达夫遇害前不久的照片，书上即为郁达夫在北平时的照片。)注意他的经历与思想的关系，以及他抗日爱国的精神。
1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用大量的精力从事左翼文艺活动。4月起，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，他从上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭。1934年7月，郁不远千里，从杭州经青岛去北平，目的就是为了饱尝故都之秋，排遣内心的苦闷。
三、欣赏朗读。（约需10分钟）
（点击“配乐朗读”，欣赏配乐配画朗读，学生可不看课本，注意屏幕上的文字及图片。可以很小声地跟读。点“←”可停止；点“→”可继续。）
进入意境，进入情感氛围。并注意：
1、本文结构层次；
2、语言的优美；
5、找出文章文眼（清、静、悲凉）。
四、分析结构。（约需18分钟）
这是一篇优美的散文，本文的结构层次很清楚，请问：本文的结构形式是什么？（总分总结构。）文章可分为三部分，请同学划分。（一、二两段为第一部分，最后两段为第三部分，中间为第二部分。）
1、教师简要概括第一部分内容。
a.第一段关键的、重要的或具提示性的词句哪些？（可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。）
b.第二段关键的、重要的或具提示性的词句哪些？（江南，秋当然也是有的；看不饱，尝不透，赏玩不到十足。）
2、请一位朗读较好的同学朗读第三段，然后教师分析第三段主要内容，听朗读的时候注意找出本段重要的词句。
（一椽破屋、槐树、牵牛花）以下合作学习。
1、把全班学生分为8个组，1、2小组朗读第四段，3、4小组朗读第五段，5、6小组朗读第6—9段，7、8小组朗读第10段。
2、各小组分别概括本小组所读部分的主要内容。
3、请1小组分析第四段的主要内容，2小组补充分析„„
（点击“内容分析”，一边讲解，一边分析，一边在相应的位置点出相关内容。）
第 二 课 时
[教学重点]
1、分析情由景生、以情驭景、情景交融的特点。
2、鉴赏简洁清丽并富有音乐美的语言。[教学教程]
一、概括画面。（约需2分钟）
承上节课内容，请学生概括出五副秋色图。
（点击“内容分析”中的“秋花图”“秋槐图”“秋蝉图”“秋雨图”“秋果图”，可分别显示五幅画面。注意：在空白处点击一次出现文字，再点击出现画面，再点击消失
第2页 画面。）
二、情景交融。（约需15分钟）
1、教师分析“秋花图”表现出的“清、静、悲凉”的特点。
2、为什么说“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下”？（课件“情景交融”1。）
3、你能举出五幅图中表现“清、静、悲凉”的句子吗？（课件“情景交融”2。）
4、小结本文情景是如何交融的。
三、欣赏语言。（约需15分钟）
1、品味“江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡„„”。（课件“优美语言”1。）
2、品味“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的”。（课件“优美语言”2。）
3、品味“南国之秋，当然是„„黄犬之与骆驼”。（课件“优美语言”3。）
注意：分析完语言特色之后，继续点击“附”，讨论“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”是四对喻体的本体。（再点“附”字或“→”可看名家意见。）
四、课堂练习。（约需8分钟）
背诵马致远《天净沙·秋思》，并试着仿其格式把故都的秋景连缀成诗。
课外作业
请以“家乡的春（夏、秋、冬、雨、雪„„）”为题，写一篇借景抒情的文章。
第3页
第3篇：故都的秋教案
《故都的秋》教案设计
西安外国语学校 高一语文组
马亚军
《故都的秋》教案
高一语文组 马亚军
三维目标：
（一）知识和能力
了解散文“形散而神不散”的艺术特征，培养作文选材的意识，培养审美、鉴赏的能力。
（二）过程与方法
运用披文入情、缘景入情的赏析方法，把握情境，感受情物。
（三）情感态度与价值观 理解郁达夫的价值取向和审美观 教学重点：
1、散文的选材
2、欣赏情景交融的艺术特色 教学难点：
理解作者对于悲秋文化的理性思考 课时安排：2课时
教学用具：多媒体音频课件 第一课时
一、导入
同学们，秋天刚刚结束，大家对于秋天有怎么的感受呢？（学生回答：有伤感的秋天，有丰收的秋天，有美丽的秋天。）咱们今天一起走进郁达夫的文字世界，看看他对于秋天有怎样的感受呢？
二、整体感知，感受基调
播放朗诵录音，范读，学生分段朗读，读出自己喜
第4篇：《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教学目标
一、引导学生深入体会故都秋的特点。
二、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
三、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。
教学难点与重点
分析情与景的关系
教学时数
两课时
教学过程及步骤
一、以事例导入，点明学习重点
今天，我们要学习郁达夫《故都的秋》，下面我们先来分析一个事例，假如你今天心情很好，一出门就遇见阔别多年的老朋友，那么，当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境，假如你今天比较倒霉，在马路上不小心摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”（板书）。可见，情与景的关系非常密切，弄清情与景的关系，也是我们今天学习《故都的秋》的一个
第5篇：故都的秋教案
故都的秋
【教学目标】
一、知识与能力
1.感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。2.分析故都秋景的特点，体会作者的感情。
二、过程与方法
1、通过朗诵课文，研讨学习以情驭景、情景交融的特点
2、联系写作背景，体会作者在秋景中所寄寓的感情。
三、情感态度与价值观
1、体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；
2、体会作者深沉的爱国之情。【教学重点】
掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【教学难点】
推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。【教材分析】
《故都的秋》是必修2散文单元第二篇，它是现代散文名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意蕴和情味可能有些困难，所以应适时对作者情况和背景进行介绍，并提示学生诵读，认真体会景物描写所
第6篇：故都的秋教案
故都的秋教案
教学目标：
1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色、秋味。教学重点：
体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。教学设想：
通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学过程
导入新课：春天到处充满生机、充满活力、充满鲜花、充满美丽，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词，如“春来江水绿如蓝”、“暮春三月，江南草长；杂花生树，群莺乱飞”等，与春天相对的秋天，在人们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤，我们今天就在郁达夫的笔下领略北国之秋的那份清
第7篇：故都的秋教案
《故都的秋》教案
【教学目标：】
1、理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的，又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。
2、理解本文的脉络结构。领略故都的秋声、秋色。
3、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。
【教学重点：】
体会本文“情景俱到，既细且清”“真切灵活”的散文特色，进一步体会散文“形与“神”的辩证关系。
【教学设想：】
通过阅读体会散文中作者的情感，领会并学习课文以情驭景，以景显情的表现手法。让学生领会散文的好处，并学习阅读散文的方法。
【导入：】
中国有句老话叫做“少女易伤春，壮士易悲秋”，‘少女伤春’很好理解，说的是妙龄少女容易在春天滋生感伤情绪，这壮士悲秋说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。翻开文学史册，有多少人行走在秋风秋雨之中。有人独立寒秋，他看到的是“万山红
