第1篇：十三岁的际遇优秀作文700字
十三岁的际遇优秀作文700字
多少次了，顶着天空已有些许暗淡的繁星出门；多少次了，冒着阵阵寒意前行；又有多少次了，有些不耐烦地等着你。
十三岁的隆冬，还是在老地方，一手扶着车把，让车子做一个平衡的舞者。另一只手缩在袖子里，想要多留一点指尖的温度。静静地等着，一边注视着寂静中的一切。嘴里哼着歌，想用自己喜欢的旋律留住最后的一点耐心。
最终，我放弃了“继续”，环视了一下暗夜中的景物，开始有些烦躁地向你家走去。一边不解气地低声数落你的不是，一边暗暗下定决心，一会从你家揪出你后，非拿几个“好词”说说，叫你几天后才明白原来我在骂你。可这些遐想，却让我更加生气，想到你的不守时和动作缓慢，竟有些气冲冲地走向你家。像曾经无数次那样，用十三岁的怒火开场，再用十三岁的宽容收场。
然而现实总像一位优秀的导演，总让主人公在最戏剧性的时刻使情况扭转。暗夜中的我像在什么的提示下，无可奈何地调转车头方向。没有急刹车，也没有忽然的情感爆发，只是哀伤像漫天的大雾弥住了我的心头。
那雾，太浓了，太厚了。像用刀子都割不开，像用尽全身力量也无法将它们挥散。当一个已经根深的习惯被告知从此不再伴随自己，就只好点点泪光泛在了眼框。从迈入校门的那天起算起，同你一起上下学，变为了每日的必修课。等你的身影出现，望见你的身影，还有一路的欢笑装点了每日的早出晚归。争吵，互不理睬，小心眼，也都一一出现，提醒着我们重压下，生活的丰富。
那是第一次，十三岁的'我对飞车失去了兴趣，我推着车子缓缓而行，想把情绪控制得像没有波澜的湖面。可是，原本的克制也最终让位给了不停闪现的昔日的一幕幕。它们不停地变换着，我看到了我们的样子：捧腹大笑的，沉默不语的，欣然爽朗的，淡淡忧伤的，乃至暴跳如雷的，气急败坏的，我们的友谊也许不那么完美、不那么梦幻、不那么尽如人意，可那是一段我们都珍爱与重视的友谊。
现在，我们将不再一起上下学，可我们饱含激情一同学习，一起度过寒窗三年。
现在，我们将不再一起上下学，可我们大唱青春的赞歌，一起经历花样三年。
现在，我们将不再一起上下学，可我相信友谊不散场，六年为期，终身为友。
第2篇：十三岁的际遇
《十三岁的际遇》教学设计
学习目标
1．能深刻认识北大的精神魅力。
2．能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情。
3．能从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
教学重难点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。
3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。教学方法：学生自主合作讨论探究；教者适当点拨、指导。知识准备：预习本课字词 教学时间：二课时
第一课时
一、创设情景，导入新课
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。
十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）
二、字词注音释义
白驹过隙（）蓦然（）积攒（）絮语（）安恬（）樯橹（）惆怅（）徜徉（）摒弃（）迸溅（）穹隆（）弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）骤然（）
三、读课文，初步感知：文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用两个最能体现作者心路里程的字，概括作者7岁到16岁的四个生活剪影：
一、七至十六岁的生活? 7岁的 见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界上存在着一个‚北大‛。10岁的 过北大校门而不顾，坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。13岁的 考入北大，从此在北大成长。16岁的 为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活，展望未来，渴望创造与飞翔。
按时间顺序来写： 七岁时的梦想 十岁时的信心
十三岁时的际遇 十六岁时的回顾。
四、走近北大和田晓菲
1．作者在13岁的时候遇到了什么幸运的事情？
（答案提示：考取北大。）
为什么作者认为考取北大是一种机遇、时运呢？北大究竟是怎样的一所大学呢？
2．仔细阅读文章，把有关介绍北大特点的语句用直线画下来。关键词语下面加着重号。
组织学生介绍北大，要求每个学生至少回答出北大的两个特征，但要紧扣书本有根据地回答。学生回答过程中，老师引导学生理解关键词。
（答案提示：
校园风景秀美——沉静而美丽的湖光塔影、秋天有柔软的遍地落叶、冬天的湖面会冰冻。
藏书量大，是知识的海洋——图书馆有400万册藏书。
学术氛围浓厚——追求真理。
北大的学生——敏感、纯洁、言谈犀利而机智。
北大的老师——有个性，风格各异，都很亲切。
北大是河，老师是舵手和船工，学生是船客。
小结：北大不仅风景优美，更是一所充满精神魅力的培养人才的摇篮。
过渡：同学们，你们向往进这样充满魅力的高等学府吗？那么要具备怎样的资质才有可能实现自己的这个梦想呢？我们下面一起来看看田晓菲是怎么做到的。
3走进作者美丽的精神世界
（1）田晓菲在几岁的时候写成了本文？
（2）16岁就能写出如此精彩的文章来，她是一个怎样的人？认真阅读文章结合相关语句回答。用黑色波浪线划出相关语句，关键词语下面加着重号。要求能紧扣书本讲出三点。
（答案提示：
有远大志向——一些莫名的惊奇、喜悦、与感动，悄悄升起在孩子的内心。进入北大后，觉得自己是不系之舟，终会离开北大，去追求下一个理想。
自信——从未怀疑过我能成为北大的学生。
浪漫——下雪时在冰冻的湖边欢笑。
敏感——老生看新生，心中茫然若失。
理智——面对北大的400万册图书，感觉到自己的渺小。
爱读书——常在书架间徜徉。
有探索与创造精神——北大为我展示一个动人的新世界。
善于欣赏别人——喜欢读北大的人。
热爱老师——北大老师的肖像，一视同仁地留在了我的写生画册上。
热爱并感激学校——北大是河流，老师是舵手和船工，学生是船客。
情感丰富——最浓最浓的诗行。留恋北大，依依不舍。
诗才超人——不系之舟的诗行。）
4追溯作者有才华的源头。
（答案提示：有良好的阅读、写作等习惯。）
小结：同学们要想让自己变得优秀，要想实现自己崇高的理想，那么现在起你们就得拿出实际行动来，努力看当年的田晓菲看齐哦！
板书设计
十三岁的际遇
田晓菲
按时间顺序来写，感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的梦想 十岁时的信心 十三岁时的际遇 十六岁时的回顾
第二课时
一、领悟感情
指导：下面，就请同学们再次阅读课文，从文中找出最能体现作者感情的语段反复诵读，通过反复诵读，来领悟作者的真情实感，说出作者寄寓在文字中的感情。
学生朗读、交流。教师组织课堂讨论、评价活动。
（1）‚我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。‛
这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。（2）‚我却固执地扭过头去，口里说着：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？‛
这个情节非常有趣，它表达了十岁的‚我‛是多么地富有个性和自信。（3）‚纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾/我是不系之舟‛ 中‚玫瑰、绿阴、宁静的港湾‛比喻什么？
比喻生活中种种舒适、安乐的情感。不系之舟：不靠岸、不停泊的船，象征永不停息的追求。只有永不停息的追求才能实现自己的誓言。
（4）入学之初发出了誓言：‚我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！‛‚北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！‛‚喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……‛‚哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……‛
表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。
（5）‚我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。‚正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。‛‚我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……‛
这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。
（6）不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。
‚风景‛：北大的社会和时代背景；‚河‛：北大前进的轨迹；‚船客‛：莘莘学子； ‚舵手与船工‛：北大的老师
教师小结：
把同学们的发言综合起来，我们不难发现，这篇文章真实地表达了作者对北大的向往、热爱、依恋和怀念之情。
二、主旨归纳
本文作者回顾了 表达了
明确：本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
三、拓展迁移（联想造句）
1．自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从___________ __ __，不再是______________ ___ _，不再是_ ______ _______，而是________ _____ _ ___。
2．我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
我渴望 ,渴望 ,渴望，____________________。
四、真情告白
学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
第3篇：十三岁的际遇
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第4篇：8十三岁际遇
《十三岁的际遇》教案
学习目标：
1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。
4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。学习重点：
1、培养学生自信，积极进取的好学精神。
2、感悟文中优美的语言。学习难点：
1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、作者对北大深厚复杂的感情。课前学习：预习本课字词
学习课时：1课时 学习过程：
创设情景
激情导入
导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？
同学交流：我眼中的北大
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时
第5篇：十三岁的际遇
十三岁的际遇
教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的`？
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下
第6篇：十三岁的际遇作文
十三岁的际遇作文
我的生日恰值暑假，对于一个学生，两个学期之间的暑假，显得格外有意义。十三岁的暑假，来的如洪水一样湍急。小升初，这对于一些有点才华却所属区域不好的学生，简直是个麻雀变凤凰的良机。而我，当然信誓旦旦的加入了浩浩荡荡的“求校”大队。
迷迷糊糊的我，自不用去报志愿，送简历……只要乖乖学习，认真考试便好。
可我十三岁的际遇，在我第一次进入X校开始华丽的`上演。
当我和同班同学小Z从城市最北边跑到最南边之时，我满心的好奇已消磨的烦燥不安。可当我抚摸着绿叶清洗柔和的脉络，当我见证着璀璨的阳光在草丛中拔节，当我瞻仰着逸夫楼在树荫庄严但温柔的挺立，当我透过窗户看到教室里整齐的桌椅、宽大的讲台，当我捕捉到校园的优雅甘醇的书香气……一个信念在我心中明朗起来，鲜活起来：我要留在X校！这个信念深深在心底扎根，
第7篇：十三岁的际遇作文
十三岁的际遇作文
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的十三岁的际遇作文，希望对大家有所帮助。
这一年，我升入了初中，走上了人生的新轨道；这一年，我得新师，交新友，学新知；这一年，我改变了很多，收获了很多。这一年，我十三岁。
如果说小学的老师是我们的启蒙老师的话，中学的老师则是我们人生的路标，中学的老师不但传授给我们许许多多的知识，更多的'是教会我们学习的技能和方法。和老师相处的过程中，我们也能体会到为人处世之道。
如果说老师是新的，那么学生更是新的。和一些同在一城为异友的朋友组成了新的集体。在这一年，我交了许多新朋友，明白了不同的人有不同的性格，不同的人有不同的爱好，和同学要和睦相处。
老师是新的，同学是新的
第8篇：《十三岁的际遇》教案
《十三岁的际遇》教案
《十三岁的际遇》
教案
一．
教学目标
．
通过对的诵读、思辨、交流和点拨，了解作者思想感情的变化和热爱北大、渴望创造的热情；
2．通过对的语言形式、蕴涵的讨论探求，学习抒情、叙事、议论相结合的表达方式对表现主旨的作用。
二．
教材分析
本文是一篇诗意盎然的纪念北大90周年校庆的优美散文。作者田晓菲写此文时正是北大英语系三年级的学生，她对这所全国乃至全世界闻名的高等学府，从认识、向往到实现理想，无不充满了憧憬热爱。她满怀激情，在此文里深切回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年的学习与生活的感受。她用极有诗意的语言，精巧的构思，组织材料，运用抒情、叙事、议论相结合的手法，表达了热爱北大、赞美北大以及为了北大必将离开北大的复杂感情和渴望创造、渴望自由飞翔的美好向往。
文采用第一人称，亲切自然，心
第9篇：《十三岁的际遇》读后感
北大，的确是一个让人向往的好地方，可是，真的那么好进去吗？有时，我真的很羡慕作者田晓菲，一个几乎和我相同年纪的女孩，他居然上了大学，真的让我很讶异，当我看了这篇文章时，我的身心都受到了震撼。我在学校是一个默默无闻的人，没有人发现我，我只是静静的呆在属于我的角落里，坐着，看着。我并不出众，也没有哪一方面的特长，只有……一颗永不放弃的恒心，我是成不了像田晓菲那样无人不知无人不晓的人的，我只有一步一步地向前走着，踏踏实实地读完每一样学科，
