第1篇：给陈老师的一封信
尊敬的陈老师：
您好！
时间像流水一样，一眨眼，三年的时间就过去了，在这三年里我才真正知道您其实是一位好老师，您那温柔、亲切的样子给我留下了深深地印象。您总是对我们说：“要认真读书啊”！有您这样老师，我是多么的幸运啊！
在家里，我是一个调皮的捣蛋鬼，但有时我像一个文静的小女孩，自己静静的坐在家里做作业，还有时帮妈妈做家务。
在校园，我是一个不敢大胆回答问题、粗心大意的小女孩，正因为有了您的引导、鼓励、呵护让我变的更加勇敢，更加聪明，也使我感到了学习的兴趣，这些优点都离不开您辛勤的汗水，是您让我懂得了学习的重要性，您有时对我们十分严厉，但我知道您是为我们好，就是您教了我许许多多的知识。爸爸妈妈的脸上才会有满意的笑容。
在此，我很感谢您教会了我这么多，在今后我要更加努力，不辜负您对我们的希望。
陈老师，谢谢您。
祝您：工作顺利，万事如意，新年快乐！
您的学生：严芳宁
2014年1月20日
三年级:严芳宁
第2篇：给陈老师的一封信
尊敬的陈老师：
见信好!前天跟您聊天我非常开心，我感觉我找到了一个懂我的人。我想在这里对我的人生做一个自我总结。希望陈老师能够耐心的看完它，并能给我一些建议：我希望这些建议是真正为我好，能为我指点迷津，提供方法，让我自己选择，我要做回我自己！
我从日记里总结了一下自己，方便让您更深的了解我！，我觉得任何有效的沟通都是要建立在双方平等，并充分了解和理解对方的基础上的，在不了解和不理解对方的情况下，给出的任何建议都是不负责任的。
我的性格现在是一个分享型的，我喜欢与人交流，我害怕孤独。我的目标是要把自己的人格培养成完美的（能被所有人接受和认同我就觉得完美了），由于我的成长环境，我从小定力就不够，我小时后就很多劣根，这些个劣根，在我读高中和大学阶段，我都意识到了去改，并且也改了很多，也见到了不少成效。有一句话叫“江山易改本性难易”。要去改变一个人的本性是很难的，只有他自己意识到了，他才会愿意去改。所以这两年我导师要求我成为他喜欢那种学生失败了，是有很深层次的原因的。人贵自知，自知之后，还要能明辨是非，还要能知错能改。我一直认为我自己是一个不断追求上进的人。但我做人做事的方法一直都不对。我22岁之前做的那些个事情，都是在按照别人的意愿在做。父母想我读书，我就读书，他叫我怎样我就怎样，社会要求我应该怎样，我就怎样。但值得庆幸的是我一直都不是个乖孩子，我从来不把别人说的话当真理，我只是把自己觉得对的东西当真理。我本科的时候非常喜欢一个哲学理论，叫“自我实现理论”，他是美国社会学家马斯洛提出来的：
马斯洛在自我实现人的研究中，发现策动心理健康者行动的动机不是一般人的缺失性动机。他把自我实现者的动机叫做超动机。在超动机状态下，动机根本不起作用。马斯洛说，“最高级的动机是不促动的和非力求的。”也就是自我实现的人并不力求，而是发展。极度健康者——自我实现者，有更高级的需要：实现他们的潜能和认识并理解他们周围的世界，在这种超动机的情况下，这个人不是力求弥补欠缺，减少紧张。他的目的是扩大和丰富生活经验，在现有的生活上增进快乐和欣喜。他们的理想是通过新的挑战性的各种各样的经历增加累积起来的。他们在环境中没有获得特定目标的对象。自我实现者没有通常意义上的动机（即马斯洛所言的缺失性动机）。然而他们有成为完美的人性、实现他们全部潜能的“超动机”。这个动机是“特性的成长，特性的表现、成熟和发展的。总之一句话：是自我实现。”他们处在一种自发地、自然地、愉快地表现他们完美人性存在的状态中。马斯洛称其为存在价值，其本身就是目的，而不是达到其他目的的手段。如果在满足或获得这些状态上失败、受挫也是有害的，将出现超病理状态。这种由成长需要受挫而引起的疾病，其体验不如其他疾病那样清晰，可以在一定程度上意识到某种东西是不健全的，但不清楚缺少的是什么，它是一种无形的不适，感觉孤独、失肋、没意思、消沉、绝望。
读完这段话不知道我的导师是否会理解玩游戏学生的心情，还会不会认为是游戏导致了“每年有5%的信科院学生毕不了业！”，导师您只能说他门是玩物丧志了，不能把游戏归结为直接的主要的根本的原因。或者这么给你说每一个对游戏经过了否定之否定过程的人，都不会认同您老的观点。您这确确实实是一个很大很大的偏见！，我在实验室玩游戏，被您现场撞到过一次以后我在也不敢再实验室玩了。
我在这里很想代表所有沉迷游戏的同学说一些话： 沉迷游戏的人都知道他这样做不好，但他为什么玩呢？是因为为他对现实生活不满，或者说在现实生活中他找不到自我，他大脑某些脑细胞会这样告诉他：想不通就去玩一下吧，不要去想了，不要再纠结下去了，不然你会跳楼的，你会得精神病的！，在虚拟世界里面找回自己的存在感吧，只有这样在现实生活中紧绷的那跟神经才会放松下来，他的不满得到了发泄，才不会跳楼，才不会疯！。
记得今年5月份，CCTV5频道在体育人生栏目黄金时段破天荒的推出了一期关于“电子竞技”的节目，我记得我当时看了泪流满面，但这期节目在社会上得到了很恶劣的反响，很多人，这些人都是年纪大或者没怎么玩过游戏的人,他们骂声一片,说:”中央电视台怎么能支持孩子玩游戏，怎么能播出这样的节目”。还有在节目中受采访的那些个职业选手的表达方式也不对，他们的话没能让社会大众认同，EHOME的820（一位职业游戏玩家）居然还在节目的结尾劝说广大青少年“不要把玩游戏当职业”，我不知道他是怕竞争，还是某个权威要求他这样说，但我可以大胆的说：“如果我是８２０，我绝对不敢说这样的话”。写到这里，我很想笑！很想很想笑！，想知道我笑什么的爱好游戏的广大同学来问我吧，请我吃饭我就告诉你。
陈老师您也会好奇吧，下次面聊的时候我解释给你听，保证让你服！！我觉得“导师”这个名字取得太“牛”，这个名字是谁想出来的啊，能想出这个名字的人才是真正的“天才”啊。应为这个名字，我再也不敢对导师有任何意见了，因为我一发表对导师的意见就是我不对了，说明我心里面没把他当导师，没有尊重他，我自己先不对了，然后怎么有资格去说别人不对呢？！纠结啊，说的越多，错的越多，言多毕失啊！研究生两年学习生活的一个自我总结: 09年我带着无限的憧憬来到了梦寐以求的中山大学，来的时候我心理就有落差，我向往的是南校区，不是东校区。经过两个月的生活我就发现自己不适合读研。更准确来说是不适合搞科研，两年来我不停的向导师反映我个人的情况，希望实验室多些团队合作不要老是每个人单打独斗，闭门造车，而导师给我的答复总是:“研究生就是这样的，你定力不够！”。“你应该怎样怎样”每次听了导师的话，我都很受鼓舞：觉得老师是喜欢我的，他愿意给我建议，说明我还有希望。于是我开始训练自己，按照老师的要求走，把某个阶段的目标定位为他想我成为的那种人，但是两年过去了，我始终达不到他的要求，每次都只能坚持一个月左右,然后就开始放弃，当然还有其他因素：比如我贪玩，比如我女朋友，比如我父母不正确的教育方式。两年走过来我都很后悔，后悔自己处事不够果断,后悔自己没去多参加社会实践,只会纸上谈兵;后悔自己不敢挑战权威,缺乏勇气。
2010年最后几个月，我经导师推荐，去了广州像素公司(该公司是一家小型高科技公司,跟我的专业完全对口).工作了几个月，我发现我根本就无法进入工作状态,自己身上还有很多包袱没有放下，家人还没有理解我,女朋友还没有理解我,很多朋友都还没有理解我，我根本无法进入状态，当时我不断重复问我自己一个问题：“我为什么跑来上班”，答案每次都是“我为了不辜负导师的殷切期望，不辜负父母的养育之恩，想实现给我女朋友的承诺！”，我忽略了我性格里面是不想要这种生活的，我不想每天都只与电脑打交道，我喜欢与人打交道,我是一个感性的人,我不是一个理性的人,我有我自己的理性,我的理性就是我强加给自己的原则,那时的我开始怀疑,开始审问,审问自己的人生方向。
2011年2月份我辞去像素公司的职位，向学校修学半年。我卸下身上的包袱，开始了探索我人生方向的旅程。2011年3月底经朋友介绍,我挂职广州邦某租车公司业务员。为了锻炼自己的做人做事能力，我每天都抄写一遍温家宝总理的《做人做事基本原则》。我不停的更换自己的工作，去体验生活，去学习，去总结，我做过餐饮服务员，服装店实习店长，网吧电竞指导。在网吧当电竞指导期间，我有了大量的时间和机会接触不同层次的人，我去分析他们，去总结自己的人生。现在我有了新的人生方向，而且比读研之前的更大了：
我的人生理想：企业家,教育家,经济学家,哲学家；
我的人生目标：实现自我，让每个人都有一个健康的心态； 我的人生快乐：不断的自我实现,挑战自我；
我的实现方法：博学，审问，慎思，明辨，笃行；
22岁前我都是在把自己给人家作对比,做事的动机只是要证明自己比别人强；自己有这个能力。这种不纯洁,不正确的动机直接导致我读研究生的失败，因为我从来没有想过这个东西是不是适合我的。是不是我想要的，也就是说我从来没真正认清过自己。研究生两年我一直在怀疑自己，怀疑自己的“这能力，那能力”。现在的我经过半年的社会实践，我真正认清了自己。我现在应该追求我自己真正想要的东西，我知道我自己现在还欠缺很多各方面的能力，但我觉得能力这东西是要再一个合适的环境和健康的心态下才能培养出来的。
这两年我一直有个疑问，在埋怨：“为什么一个偏文科的综合性大学到信科院这里怎么就这么缺乏人文关怀？为什么在研究生阶段就没有一个人愿意去听我的想法？为什么听了我说了几句之后就对我说：对李超雄的私事不感兴趣”，我纠结，我迷茫，我在审问自己，我在明辨，我不知道谁对谁错。越是不知道对错，越找人问，问的人越多，越不知道答案，我当时只是觉得他们瞧不起我！,然后开始一点一点丢掉自己原有的信念和很多好习惯。直到昨天，我突然又顿悟了，突然相明白了。
我昨天在图书馆看了一本书《逻辑学是什么》，序言是原北大校长许智宏写的，看到序言的这番话的时候我有很大的感触,直接促及到自己的心灵。原话是以下几段文字。
总之，一切知识都是人的产物，离开了人，知识的形成和发展都将得不到说明。
因此我们要真正的掌握，了解并且能够准确地运用科学和知识，就必须首先知道人或关于人的科学。人文科学就是关于人的科学，它告诉我们，人是什么，人具有什么样的本质。
现在越来越得到重视的管理科学在本质上也是”以人为本“的科学。被管理者是由人组成的群体，管理者也是由人组成的群体。管理者如果不具备人文科学的知识，就绝对不可能成为优秀的管理者。
但恰恰如此重要的人文科学的教育在过去没有得到重视。我们单方面地强调技术教育或职业教育，而在很大程度上忽视了人文素质的教育。这样的教育使学生能够掌握某一门学科的知识，充其量能够脚踏实地完成某一项工作，但他们却不可能知道人究竟为何物，社会具有什么样的性质。他们既缺乏高远的理想，也没有宽阔的胸怀，既无智者的机智，也缺乏仁人的儒雅。当然人生的意义或价值也必然在他们的视域之外。这样的人就是我们常说的 “问题青年”。
当然我们不是说科学技术教育或者职业教育不重要。而是说在学习和掌握具有实用性的自然科学知识的时候，我们更不应忘记对于人类来说重要得多的科学，即使我们掌握生活的智慧和艺术的科学。自然科学强调的是”应当是什么“的价值内涵。这些科学包括哲学，历史学，文学，美学，伦理学，逻辑学，宗教学，人类学，社会学，政治学，心理学，教育学，法律学，经济学等。只有这些学科才能使我们懂得什么是真正的自由，什么是生活的智慧。也就是这样的学科才能引导我们思考人生的目的，意义，价值，从而设立一种理想的人格，目标，并愿意为之奋斗终身。人文学科的教育目标是发展人性，完善人格，提供正确的价值观或意义理论，为社会确立正确的人文价值观的导向。
国外很多著名的理工科大学早已重视对学生进行人文科学的教育。他们的理念是，不学习人文科学就不懂得什么是真正意义的人，就不会成为一个有价值，有理想的人。国内不少大学也正开始这么做，比如北京大学的理科的学生就必须选修一定量的文科课程，并在校内开展多种讲座，使文科学生增加现代科学技术的知识，也是理科的学生有较好的人文底蕴。
我带着泪将这几段话抄到我的日记本里,带着这段话我重新想了一遍自己的读书经历。得出的结论是：“不同层次的人说出来的话就是不一样！，环境真能改变一个人，改变的快慢，取决于他之前的成长环境，和他已有的人生观，价值观”。我现在知道很多理科生的病根了，现在的信科院的研究生太需这方面的教育了，不是每个外校过来的学生都有这个人文底蕴，特别像我这样的学生人文底蕴太薄弱！我的承受能力不是很强。要是我刚进中大的时候，刚来到东校区的时候，有某个权威在我耳边说这么一番话，我相信我的研究生会读的比现在好很多，通过这几段话我更加坚定了我想读书的信念，我想回来读书，但我想读文科，我缺乏的不是理性思维，我缺乏的就是上面几段话所说的那种叫”人文气息”的东西,其实我早就意识到了自己缺乏”人文气息”,这也是我考研考中大的一个很重要的原因。
“物以类聚，人以群分”这句话我又体会到了更深层次的含义。从而更加觉得我不适合这个环境的结论。
我始终觉得信科院缺少一样东西，这个东西叫做”以人为本”！学院的实验室气氛压抑,让学生没有存在感，让人窒息，我相信不是中大本科升上来的同学很难适应这个环境。这里我想问广大信科院同学：“我有没有说出你们的心声？！”。
从哲学上讲矛盾是双方的！问题的产生，说明问题的双方都有问题。通过我这个鲜活的事例，信科院的领导们，你们是不是也应该自省下：给学生多一点人文关怀，不要以科研结果论英雄，多一点关爱，多一点沟通，多花一点时间在教育的方式方法上面来，考虑下学生的需求，做到“以人为本”，“以教育为本”，我相信这样会更好的挖掘学生的潜能！，我支持学院的毕业要求越来越高，支持学院追求科研成果决心，我也赞同陈老师您所说的学术自由，对学生要求高是件好事，这样学生才能对自己要求高。
我现在也知道了8月15号，导师跟我说的“学生与学生之间有差距”的真正含义了，您不是否定我，您是想诱导我找出差距，然后改进！谢谢导师的指引，李超雄懂了！，我不知道老师愿不愿意拿出一期讨论班的时间，让实验室整个团队，来讨论这个“问题学生”所说的这些个问题，我想通过我的个人事列，来改变实验室的这种气氛。
我这里还想对学院提一个建议：就是在新生入学选导师的时候，每位导师能不能在百忙之中总结一个文字性的东西出来，告诉每位新生，自己团队的情况，科研的情况，对学生的要求，以及如何做好一个好学生，等等，让学生结合自己的个人情况选择。因为这两年我起码接到了20个师弟这方面的疑问。不要让学生入学后老是纠结自己是否选错了导师。这里陈老师您可能会问我，我自己选没有选对导师。我可以很自豪的告诉你我选对了。只不过我不想跟着他走下去了。塞翁失马，焉知非福？
经过这半年的修学，我重拾了自己的信念，而且这个信念我觉得再也不能被打倒了，我要做我自己，做回真我！!，我想重新开始。我总想在读书的时候搞明白事理，这样总好过以后出了社会碰得个头破血流才搞明好！，我想这也是每一个当父母的，每一个当老师的对学生的要求吧！
陈老师，您作为学校的辅导员，我相信您一定能理解我，下面我说出我的真正打算：我希望您能告诉我，我的想法在不在学校的制度范围内？只要您告诉我“在!”。我就敢去挑战权威，我将毫无畏惧的去挑战！不成功便成仁！我只问您“敢不敢！，对我有没有信心？”
如果对我有信心，请尽量的帮助我，让我少走弯路；
如果对我没信心，请您保持中立的态度。也就是不支持不反对，按学校的制度走就可以了。我的真实想法：我想转文科，换环境。如果能拿到信科院的文凭最好！有个双学位，我前面的两年时间也没有白费，我感觉我现在可以把感性跟理性很好的结合起来去思考问题，我相信自己有这个能力。
如果把我的想法换种方式表达：
1，信科院已经给我造成了心理阴影，我想换个环境，我害怕再一次失败，但我并不是应为害怕才想换专业，人文的东西一直是我追求的东西，我不想在一棵树上吊死。2，在学校制度下，我能否换到其他文科专业，转个学院？，我想换心理学，或者经济学，我该怎么去操作？
3，我接受在学校制度内的一切操作！我不想管什么人情世故，这是学校，不是社会！（我不是不懂人情世故的重要性，我不是不尊重学校，我只是觉得学校就该有个学校的样子，给学生提供一片没有被“污染”的净土；我只是觉得我的人生才是最重总要的，没了人生何来学习？何来动力？！。人们都说21世纪的人，最大的难题是选择的难题！，现在摆在我面前的就是这个难题，我想要的无非就是有人能给我指点迷津，我是一个农村出来的孩子，我身边没有一个跟我有任何关系的权威，我父母已经没有能力教育我了，我不想输在起跑线上），如果学院哪个领导不同意我换专业，他只要能回答我以下下几个问题并让我满意，我可以不换专业，可以把读下去当作对自己的挑战。
您做到了因材施教么？
为什么《新生入学手册》里面写了可以转专业？
我的这封信哪里没有道理，讲得不对？
您是否还在怀疑我的能力？ 您叫我不要换专业是真心为我好么？ 您叫我不要转专业的动机是什么？
4.，不要怀疑我能不能毕业，达不到毕业要求，我无怨无悔。我喜欢按照自己的方式挑战自己，我也不想学校给我开后们，我希望这个社会是真正公平公正的！
5，我能接受在学校已有制度下的任何操作，我不接受任何我觉得不公正的结果，我也做了最坏的打算，我的想法已近两年了。
现实的的中国社会太同一了，我希望保持自己的独立性，给自己心中留下一片阳光，我有自律能力，不要怀疑我，不然我也不会一路走到读研究生这一步！我只想做我觉得对得起我自己的事，不要再逼我了，让我换好么？求你们了。
可能您会不赞同我的观点，可能您反感我的做事方式，可能您还在怀疑我。没关系，这是你们的权利，我无权干涉。我只想捍卫自己的权利，实现自己，达不到目的我会一直斗争下去。这世界本无对错，唯一正确的东西是自己心中的信念，我愿意聆听任何人的建议，我愿意接受社会的“审判”。
我只希望您能站在我的立场，回答我的问题，然后给我一些有用的建议。我将感激不尽！
可能我有些激进，说话方式不好，但我毕竟才刚从绝望中爬出来，我才24岁，我 知道自己还不成熟，还有很多事理不明白，但我现在真的不想再纠结了！让我换个环境，轻装上阵，从新开始，好么？？？ 此致
敬礼
信科院“问题学生”：李超雄
学号： 09212558
2011年9月7日
第3篇：给陈老师的一封信
给陈老师的一封信
给陈老师的一封信1
尊敬的陈老师：
您好！
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”六年的小学生活即将成为回忆，离别时的难舍，让往事又涌上心头。难忘的校园里，还存在着同学们在操场上潇洒的身影，还回荡着同学们在戏耍时的欢声笑语而更多的却是您淳淳的教诲……
想起那宏歌比赛，一种自豪感不禁油然而生。当那天，我们穿着整齐的服装，自信满满的站在台上一亮歌喉时，那种笑容无疑是告诉我们，我们成功了。而成绩宣布下来时，一等奖！我们一等奖！大家正沉静在喜悦之中，您又笑了，是的，您也为我们感到高兴，感到自豪！但在成功之前，总是要下一番功夫的，既然选中了我们班，我们当然不会让老师失望于是，在一周前，不管学习多么忙碌，我们总是会抽出一点时间练嗓子，而您，每天都会陪在我们身边，教我们站姿。动作。口型，经过一段时间的
第4篇：给陈老师的一封信
给陈老师的一封信
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过书信吧，书信具有明确而特定的用途和接受对象，并有固定的或惯用的格式。相信许多人会觉得书信很难写吧，以下是小编为大家收集的给陈老师的一封信，欢迎大家分享。
给陈老师的一封信1
亲爱的陈老师：
不知您最近过得好吗？有好一段的时间没有合您连络了，如今我已经读五年级，真是岁月如梭啊！但我仍依稀记得您那时用心的教导我，使我成绩名列前茅、突飞猛进，每当我回味着您寄给我的信时，就令我想起约两年前和您相处的情形…… 唧！唧！唧！树梢间，隐隐约约听到蝉儿的叫声，那时我正是三年级考完试，要迎向炎热的暑假时。印象中，爸爸和妈妈因为要上班，所以把我们送到大学的托管班，那时我抱着紧张和期待的心情来到。刚开始，我非常害羞，不常与同学玩，但是久了以后，我就和同学打成一片
