第1篇：小学教师教科研经验交流会的发言稿
小学教师教科研经验交流会的发言稿
各位领导、各位老师：
大家好。教科室安排我今天做一交流，说实话，底气甚是不足。我是**年才到**小学，至今也才第四个年头，今年自己又面临着人生的另一个大问题，所以，真正做教科研这一工作，也才短短的三年。跟在座的好多经验丰富的同事相比，我自惭形秽。今天既然是交流，那我也就闲话闲说，来回顾总结一下我自己这三年中的教育科研成长之路。我把我的三年，分为了三个阶段：重新认识教科研的初出茅庐时期、渐入佳境的成长进步时期、纠结困惑的科研瓶颈时期。当然，最近只能属于整修待发的平稳过渡期吧。
一、初出茅庐重识科研
每一所学校都是一座神秘的花园，而它的源头活水就是教育科研。刚踏进**小学的那一刻，我就发现，这是一所真正具有浓郁科研氛围的校园。在一次次的青年教师读书写作交流活动中，学校领导及各位同事的话语，无不充斥着一个话题：教育科研成就教师个人发展。成长在这样一个大情境下，我也慢慢意识到，新生代的年轻教师，要想成长的更快，不光要教好书，更要多学习，多思考，多研究。当然，万事开头难，还记得第一次写科研论文的情景。因为读的是师范专业，大学期间也需要写各种教育教学论文，所以，在我的初始印象里，教科研就跟大学时期一样，需要引经据典，古今中外的各种文献都得顾及，以“专业性强”来展示自己研究的可信度和高品质。所以在接到学校要求每位教师撰写教育论文的那一刻起，我就投身到挖掘各类高端、大气、上档次的研究基底中去，同时，在学生中轰轰烈烈的开展着做调查问卷、做个别访问等采集数据工作。殊不知，在我费心费时费力提高我的科研“档次”时，完全忽视了“教育教学”这一教师教科研最最实在的主题。所以，我的第一篇论文《激发小学生英语学习内部动机的现状调查与策略研究》，无疾而终了。幸好，当时教科室的柯老师及时指出了我的不足，并给我指明了教师教科研与大学生做教科研之不同，还跟我分享了县里市里很多优秀教科研成果。如一记春雷般，在懵懂中，我重新认识到了何为教科研，做教科研该何为。
二、成长进步渐入佳境
随着教学工作的不断开展，教育科研工作的不断深入，我越来越发现，教科研就是一项具有创新意义的工作，需要兴趣、热情，更需要时间和执着的毅力。要想成长为一名优秀的创新型、科研型人才，就得不断地学会学习，博采众家之长，关注细节善于思考，剖析得失务求实效。进入龙川，我们就被引领着开垦了教育博客这一平台，特别是在第一次的沉重打击之后，我也开始慢慢关注上了写作。有所思所想，便在我的教育博客上有所记。一段时间之后，我不再写一些闲暇絮语，而是开始有意识的往自己的研究方向上去写，教学中的一些新思路、新举措、新发现，都一一记录下来。这样的转变，让我在日常教学工作中，也更加有方向性的多去思考。随着一篇篇教学记录的诞生，我的教研成效也有了明显的进步。每一次的论文评比，我只需要从博文中提取素材。内容素材的充实，给我的论文增色了不少。每年我都必写的是教育论文、教学论文、小班化论文，还有小课题，除了第一次的失败，其余的虽然获奖等级不是很高，但在全县乃至全市范围类的论文评比中获奖率都极高，这些微小的成绩，当然都归功于日常点滴的有意识的'积累。
三、科研瓶颈纠结困惑
一件事情，做久了，习惯了，新的问题貌似也会随之出现。经历了教科研的些许精彩渐入佳境之后，我也就遇到了教科研瓶颈期。不知是不是自己上一年带了毕业班的原因，压力比较大，亦或是自身内在的惰性使然，在论文及小课题的书写方面，从内容、框架、言辞运用及写作质量上，都有了一定的局限性，越来越觉得一成不变，难有突破点。特别是提交论文密度比较大的时候，更是觉得前路漫漫、纠结困惑，真正体会到了如挤牙膏般做科研，想新思路、新方向的痛苦。分析原因，发现自己确实在一段时间内在挖掘新事物新切入点上，在创新性思维上，都做得不够，所以以致停滞不前了。人，要有经历，有新鲜感，才能有故事，作为学校一名专职的英语教师，天天跟不同年级不同班级的孩子在打交道，学术观点的碰撞、科研灵感的激发应是水到渠成的事情。可见，浮躁的心，让我一时蒙蔽了发现美好“风景”的双眼，模糊了思考探究的大脑，也停歇了善于记录点滴的双手。于是，纠结之于，我一直努力尝试着通过看《于丹论语心得》来抚慰心灵，看《中小学外语教学与研究》来学习写作经验，观摩优秀教师的精彩课堂来提升自我素质，接受外出培训来充实自我水平，等等。
差不多一年的徘徊，这一年我又正赶上特殊时期，感觉距离当初对教育科研的那份热情稍稍远离了些。“子在川上曰，逝者如斯夫”，教学工作的长河向前滚滚奔流，问题常新，故而科研亦常新。都说，人不管做什么事，坚持10年，定能集大成。我还远远不到十年，却已处在休整期，所以我更加不会遗忘教育科研曾经带给我的职业成就感和幸福感，仍会坚持着我的信念，“发现就是进步，总结就是提高”。继续做一个学习者、思考者，用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题，让自己能有更多跟深厚的基础素材积累，为明天的积跬步而成千里做好准备。
这就是我的短短三四年的教科研之路。没有轰轰烈烈，但求脚踏实地，细水长流。谢谢！
第2篇：全县教科研新思路经验交流会发言稿
从小事做起，努力探索教科研新思路
北清河学校 崔晓明
各位领导，各位同仁：
大家好，全县教科研新思路经验交流会发言稿2011。随着素质教育改革的逐步深入，教育科研已成为全体教师面临的一个严峻课题。面对机遇与挑战，是做第一个“吃螃蟹的人”，还是畏缩观望，已成为广大教师争议的话题。在一浪高过一浪的议论声中，我选择了前行。那么如何在教学实践中体现呢？经过几年来的体验与探索，我认为以下几点很重要。
一、教研来自于偶然，生成于智慧，回归于教学。
经常在教研会上听到这样一句话：“教而不研则浅，研而不教则空。”它引领着一部分人的教育前行之路，对我而言，当时只是一句流行语，说说而已。在我心中有一个根深蒂固的观念：“认为教育的目的，就是尽其所能让学生掌握文化知识，在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。”所以，在教学中，我总要求学生按照我的意志去做，不能走样。不过，2006年发生的一件事，让我的观点发生了改变。一日，我上课时，提问前一天考过的字词，不料好几个学生竟然没有按照我的要求去理解，而是按照自己的想法去做，结果还是答错了，气得我随口说了一句：“还能学点啥，这么简单的知识都学了好几遍，你自作主张，必然答错。”那几个学生虽然低下了头，但有些不服气。让我想不到的是，第二天提问他们，他们依然低头站在那里，认为自己的想法是对的，我也有些不知所措了，怎么会这样呢？。事后，我陷入了深深的思索——我对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，错误也是一种美丽。学生是带着无数的疑问走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果非对即错，但不管结果如何，他们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、大呼小叫，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。这一番深思，竟然成了我研究教学的开端，让我认识到我的教学方法肯定出问题了。一连串的问题，驱使我翻开了《新课程有效课堂教学行动策略》、《校本研修教材——有效教师》、自主教育系列丛书《千万别管孩子——自主教育哈佛启示录》，书中的观点，再一次震撼了我。“教而不研则浅”鬼使神差般的融入了我的思想，学习——教学——研究——再学习——再研究，成了我新的教育教学思路，发言稿《全县教科研新思路经验交流会发言稿2011》。那几名学生便成了我第一批研究对象。经过近一个月的理论实践相结合的探索实验，那几名学生竟然在月考中成绩突出，全部及格了。我欣喜若狂，于是找几名同事分享我的快乐，探讨我的做法，不知不觉之中，我们共同跨进了教学研究的行列，期末考试让我们又尝到了甜头，几名同学的成绩竟然由一位数变成了两位数。创作的萌动让我勇敢的拿起了笔，将初步实验成果形成实验课题《以激趣为切入点，关注学困生成长》，并请领导研究，确定为学校实验课题，2007年，在进修学校的带领下，通过 王良老师的指导，我们决定参加国家“十一五课题”实验。当我们沉浸在实验的欢乐之中时，2010年，我们的实验课题《以激趣为切入点，关注学困生成长》 在全国教育科研“十一五”规划教育部重点课题第八届年会上获得一等奖。更让我坚定了教研的信念——教研为我，我爱教研，来自于偶然，生成于智慧。
二、教研来自于课堂，生成于反思，回归于课堂
教育科研的最终目的是为了提高课堂效率，提高学生的素质，发挥教师的特长，整体推进教育的发展。每一位教师在登上讲台之前，都有一定的准备，备教案，备教材，备学生，可是不管你准备的有多么充分，都有可能在课堂上出现意想不到的问题，比如：学生的提问，学生的怀疑的眼神，学生突然对教材的新奇的想法等等。因为，随着教育的发展，我们都清楚的理解，新课程的体制中，学生是主体，教师是主导，教师怎样机智的处理课堂中生成的问题，怎样应对学生的变化，这就是我们要研究的问题，简单而又有实际意义的教研。要解决这些问题，就需要教师不断地反思——反思自己，反思学生，反思教法，通过一番思索总结，将理论与实践相结合，然后将自己的经验应用于课堂，在教学中见证提高。2008年，我们在实践中遇到这样的问题——提高学习积极性的方法中有一条是鼓励性语言，可是，那些鼓励的话总重复的去用，时间久了，别说学生，就连自己都觉得厌烦，都觉得苍白无力，如何更加有效的鼓励学生，让学生听起来舒心，又能起到教育意义，成了我们面临的难题。在学校领导韩校长的支持下，便形成了《激励得于法，利于行》的子课题，大家查找资料，课后反思，研究讨论，初见成效。顺便说一下，我校在学校主课题的教研氛围影响下，通过认真撰写教学反思，形成了四个子课题，做到了骨干教师全部参与的教研氛围。
三、教研来自于责任，生成于爱心，回归于孩子。
教学研究是一项十分艰巨的工程，寄托着教学工作的未来和希望，每一位教育工作者都想领略一下它的风光，要做到这一点，首先，要把握知识的脉络，对教学课程深入的研究。多年来，我无数次的和老教师一起探讨《课程标准》的要求，对所教课程反复研究，用了大量时间修订教案，对学生反馈回来的信息不断总结和处理，形成了自己独特的教育教学方法，教学效果很好。每学期，我都要和教师集中研究和探讨，使之发挥更大的作用，这一切，都需要花费大量的心血，集中精力，才能走进教研这座“百花园”。因此，教研来自于一个教师的责任心。
很多教师对于学困生经常训斥，蔑视或打击，其效果背道而驰，通过教学研究，我们利用爱心无穷的魅力，去感染学困生，收到意想不到的效果，提高了学困生的创造力，变成学习的新的希望点。因此，教研生成与爱心，回归于孩子。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，教学中，一次本应是我犯的错，一次刻骨铭心的反思，一次一连串问号，一次大胆的尝试，给了我无尽的力量，让我的教学思想有了质的飞跃。因此，我要说，教研来自于偶然，生成于智慧；来自于课堂，生成于反思；来自于学习，生成于实践；来自于责任，生成于爱心。真诚的希望各位同仁，从教学中的小事做起，发展大教育科研。
第3篇：小学教师经验交流会发言稿（通用15篇）
小学教师经验交流会发言稿（通用15篇）
在发展不断提速的社会中，我们总不得不需要用到发言稿，发言稿在写作上具有一定的格式要求。那么问题来了，到底应如何写好一份发言稿呢？下面是小编为大家收集的小学教师经验交流会发言稿（通用15篇），欢迎大家分享。
小学教师经验交流会发言稿1
各位领导、各位老师：
大家好。
教科室安排我今天做一交流，说实话，底气甚是不足。我是xx年才到xx小学，至今也才第四个年头，今年自己又面临着人生的另一个大问题，所以，真正做教科研这一工作，也才短短的三年。跟在座的好多经验丰富的同事相比，我自惭形秽。今天既然是交流，那我也就闲话闲说，来回顾总结一下我自己这三年中的教育科研成长之路。我把我的三年，分为了三个阶段：重新认识教科研的初出茅庐时期、渐入佳境的成长进步时期、纠结困惑的科研瓶颈时期。
第4篇：小学教师教科研经验交流发言稿范文
小学教师教科研经验交流发言稿范文
在不断进步的社会中，接触并使用发言稿的人越来越多，发言稿可以起到整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度的作用。大家知道发言稿怎么写才正确吗？下面是小编为大家收集的小学教师教科研经验交流发言稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
各位领导、各位老师：
大家好。
教科室安排我今天做一交流，说实话，底气甚是不足。我是**年才到**小学，至今也才第四个年头，今年自己又面临着人生的另一个大问题，所以，真正做教科研这一工作，也才短短的三年。跟在座的好多经验丰富的同事相比，我自惭形秽。今天既然是交流，那我也就闲话闲说，来回顾总结一下我自己这三年中的教育科研成长之路。我把我的三年，分为了三个阶段：重新认识教科研的初出茅庐时期、渐入佳境的成长进步时期、纠结困惑的科研瓶颈时期。当然，
