第1篇：晏子使楚教案
《晏子使楚》第二课时教学设计
设计思路：
本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计：
1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了夸张的方法。“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
教学目标：
1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
情感态度与价值观 1.通过对课文的学习，是学生体会到晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。2.培养学生的正义感和爱国主义精神。
教学重、难点：
朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
教法与学法： 师：采用学生质疑，讨论解释的方法。生：在自主学习的基础上读，思，议，演相结合。
教具准备： 多媒体课件
2、教学过程：
一、复习导入，直奔结果
1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)
2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。
交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛——
同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？
二、先品楚王，感受侮辱
1、请同学们继续读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
（板书：楚王侮辱晏子）
2、课件出示：
a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）板书：钻狗洞
b、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？” 指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑
(这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。)板书：没人才
c、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”(楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。)板书：没出息
说这两句话时，楚王都笑了，那是一种怎样的笑啊？
是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良）
三、再品晏子，欣赏反驳
过渡：面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击
（一）学习晏子第一次反击楚王
1、咱们先去看看，晏子和楚王第一次交锋。
出示：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
指名读，大家听听晏子的话到底什么意思？交流。
完成练习（出示）：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。板书：是狗国师：（齐读）你们再读读晏子的话，我们听听是不是这个意思。
2、师：晏子的意思你们竟让我钻狗洞，你们楚国简直就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说？（晏子说话有礼有节，合身份）
3、师：晏子给予有力的回击以后，结果如何？读：楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
板书：只好开城门
师：楚王这回是别无选择，这城门打得也是无可奈何啊，要不然就承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
4、晏子还没进国门，就给楚王来了一个迎头痛击，在接下来两次斗智过程中，晏子又是怎样反击楚王的呢？请同学们用刚才的方法——通过反复朗读、仔细思考、结合自己的理解，小组自主交流，体会晏子说话的妙处。
学生讨论
（二）学习晏子的第二次交锋
1、面对楚王说齐国没人才，晏子是如何反击的？出示：这是什么话?我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?
师：从这段话中，你体会出什么？（齐国人很多）运用了什么修辞手法？（夸张）明明是夸张的，晏子却是——（严肃地说），这就不得不让楚王相信齐国人多。
在古文中这段话的意思是用三个成语表达的，那就是什么？（张袂成阴，挥汗如雨，摩肩接踵）
2、师：晏子又是怎样解释齐国派自己出使齐国原因的呢?晏子要说什么？出示：
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”
上等人访问上等国，下等人访问下等国。我最不中用，访问楚国。
所以楚国是__________________ 结果________________________
指名回答，相机板书：最下等国
师：晏子是拿贬低自己来贬低楚国，说完晏子还故意笑了笑，大家说说那是一种怎样的笑？
指导感情朗读。师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王。所以楚王只好——
板书：只好陪着笑
（三）学习晏子的第三次交锋
1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。楚王在宴席上怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的? 出示：晏子面不改色，他站起来说：“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。
2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3、所以楚国是________________________
结果_________________________
相机板书：强盗国
2、师：这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，板书：只好赔不是
这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）
偷鸡不成——（反蚀一把米）
搬起石头——（砸自己的脚）自作自受
师：所以说，晏子使楚最终的结果是——生齐读：“从此以后，楚王不敢不尊重齐国了！”重点讲解“不敢不”，感悟双重否定句加强语气的作用。“不会不，不得不，非常”
四，小结感悟，迁移运用
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
晏子：机智，勇敢，能言善辩，热爱祖国。楚王：傲慢，自取其辱，知错就改。
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
作业布置：
1、一样话百样说,生活中你一定见到过巧妙地运用语言来解决问题的情景吧?回忆一下,把最精妙的对话写一写,跟大家分享语言的魅力。
2、找同学合作，将课文改写成课本剧，再演一演。
板书设计： 晏子使楚
起因：楚王侮辱晏子
经过 ：三次侮辱，三次反驳
结果 ：楚王不敢比尊重晏子了。
课后反思：
第2篇：晏子使楚教案
《晏子使楚》教案
教学目标
1.学会读、识、写“末”“访”“矮”等8个汉字；
2.熟悉“挥汗成雨”、“摩肩接踵”“南橘北枳”四字成语并明白其含义；
3.领悟出晏子语言的技巧和晏子的机智；
4.能够有感情地朗读课文。
教学重点
体会出晏子面对楚国刁难时如何机智巧妙的回答。
晏子的人物性格。
教学难点
理解晏子说话中所蕴含的聪明和机智。
课时安排
1课时
课前预备
预习课文，找出生字，并在原文中注音；
查阅有关齐国与楚国的相关资料及对晏子个人的介绍。
教学过程
一、导入
大家一定听过春秋五霸和战国七雄的故事，同学们，能告诉这就究竟是指哪些国家？（学生自由发言，意在引出齐国和楚国。）
同学们都说的很对，那你们能举出这些国家有哪些著名人物呢？比如说齐国。（引出晏子）今天我们就来学习一篇关于晏子使楚的文章，并在黑板上写上晏子使楚的标题。
二、检查预习生字的情况。
让学生把生字在文章中所在句子找出来，并朗读一遍。
在黑板上写出“末、访、矮、甩、陪、罪、押、囚”8个生字，叫2个学生上黑板注音并组一个词。
带学生朗读生字生词。
三1.点5名学生分角色朗读课文（1人读旁白，1人读晏子的话，1人读接待人的话，1人读楚王的话，1人读武士的话），其他人听他们朗读，并从中体会不同角色语气的不同及了解文章大意。
2.让同学朗读第3段，读完后向学生解释为什么接待的人把话传给楚王后，楚王只好吩咐开城门迎接晏子。从中知道学生初步了解晏子的智慧。
3.同桌相互间分角色朗读第4段，并相互讨论晏子话语的机智。向学生讲解晏子回答的巧妙之处，使学生进一步明白晏子的机智。让学生找出“我国首都临淄注满了人。大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。大王怎么说齐国没有人呢？”从中归纳出“挥汗成雨”、“摩肩接踵”四字成语，让学生明白其出处及推广，并现场记忆。
4.让学生自己默读第5段，读完后回答在这段中晏子语言的机智，让学生充分体会晏子的聪明机智。解释“南橘北枳”四字成语。
5.总体归纳全文，分析晏子的人物性格，并讨论由晏子带给我们的启示。课后作业
1.将晏子使楚的故事讲给身边的人听。
2.将生字每个写10遍，生词5遍。
3.将3个成语及含义摘抄。
第3篇：晏子使楚 教案
北师大版课标初中语文八年级下册第六单元
历史智慧
晏子使楚
1．教学设计学科名称：晏子使楚（八年级下册第六单元）
2．所在班级情况，学生特点分析：
两个班，现有学生94人，其中男生54人，女生40人，一班较活泼、好问，基础比较好，另一班上课比较死板，积极回答、探究问题的面不大，基础和习惯不太好，是文言文教学的一个难点，有待加强对本班学生的基础训练。
3．教学内容分析：
《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗
第4篇：晏子使楚教案
《晏子使楚》教案
龙港四小颜筱微
教材分析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
１、思想目标：让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。
教学重点：
１、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
２、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱、威风、矮小、临淄、敝国、规矩、囚犯、淮南、柑橘、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业等词语。理解敝国、安居乐
第5篇：晏子使楚教案
晏子使楚》公开课第二课时教学设计
【教学三维目标】
1． 知识与能力目标:学会本课生字词语，理解三个成语的意思，学会做读书笔记
2． 过程与方法目标：抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国的智与勇，通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，在学生、教师、文本之间的对话中，发现智与勇，感悟智与勇，表达智与勇，赞美智与勇
3．情感与态度目标:理解故事内容,在熟读课文的基础上深刻体会晏子是一个怎样的人；在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣，最后提炼为对祖国的爱
【教学重点、难点】
教学重点是品味语言之妙，感受晏子的魅力；教学难点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解蕴含的意思，感悟晏子的智慧和勇气
【教学方法】
1．选准文章的切入点，培养学生的阅读能力初读课文请学
第6篇：《晏子使楚 》教案
《晏子使楚》教学案
安丘市凌河小学林秋玲
一、故事导入，激发兴趣：
同学们，外交场上，风云变幻，充斥着智慧与勇气的博弈。我国前总理朱镕基在答记者问时，有位日本记者不怀好意地问：“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌议论）朱镕基总理就借用了春秋时期著名的外交家——晏子的智慧，巧妙地进行了反唇相讥，不仅挽回了面子，而且弘扬了国威，今天我们一起走进《晏子使楚》，看看能不能从中找出答案。好，齐读一下课题。
二、检查预习
课文我们已经预习过了，下面我们来交流一下同学们的预习收获。
1、课件出示生字词，采用自读、齐读、指名读、开火车读等方式来检查学生生字词的掌握情况。
2、下面请同学们展示你搜集的与课文有关的资料。
3、谁能起来说说说说课文主要写了一件什么事。（春秋
