第1篇：《习作五》教案
《习作五》教案
一、设计理念
九年制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备
搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图
（一）猜谜导入，激情引趣
1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？（用幻灯出示谜面）
（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（4）小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
（6）身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2、请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3、交流汇报。
（谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）
[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的？
（二）创设情境，诱发动机
1、最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗？好的，老师首先代表他谢谢你们。
2、那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么？
3、这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”（板书：动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好？
[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的`心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
（三）自主阅读，自主设计
1、其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的？
3、小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。
[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]
4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。
5．学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]
（四）修改设计，展示设计
1、自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2、相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
[意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]
3、展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
（1）学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
（2）师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
[意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]
第2篇：习作五教案下
习作5
教 学 目 标
1、读懂《迎“六一”征文启事》，了解征文启事的写作要点及其格式。
2、领会本次习作的要求，选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。
3、培养学生选择典型事例具体描写的能力
4、引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。
教学重难点
培养学生选择典型事例具体描写的能力
引导学生积极参加报刊、电视等媒体举办的征文活动，借此锻炼自己的写作能力。
自学提纲：
小组内自读征文，完成下列问题：
1、征文题目（范围）是什么
2、征文的具体要求有哪些？
3、参赛对象是什么人？
4、主办单位和印发启事的日期。
教学过程：
一、激趣导入
出示荣誉证书：同学们，看，知道老师手里拿的是什么吗？请一位同学大声读给同学们听听：XXX同学，在2009年XXX省小学生“文明行为我现行”暑假征文评选中，获小学组一等奖。
师板书：征文
这是xxx同学参加征文活动获得的荣誉。指板书：征文是各种报纸杂志经常向同学们发出的邀请函。
二、学看征文启事
要参加这种活动，第一部要弄清楚征文启事的要求
1、征文题目（范围）是什么
2、征文的具体要求有哪些？
3、参赛对象是什么人？
4、主办单位和印发启事的日期。
请同学们再读启事，弄清楚这几个问题。小组交流.指名说一说 ：
1、征文题目是什么 ？《我身边的小能人》
2、征文的具体要求有哪些？
3、主办单位和印发启事的日期
小能人指什么样的人？
板书：表现突出
想一想在你身边有谁在哪些方面表现突出？（小组交流推荐一名同学说一说）是啊，在我们身边有书法小能人、运动小能人、歌唱小能人等等，那我们该用什么方法来证明他是小能人呢？
板书：举事例
小组讨论：举例子时应当举什么样的例子？又应该注意什么？
引导学生说出：一两个、真实、典型
并板书出示：选定一个小能人，举他一个生活中的事例来写一写
三、写片断、修改片断
四、完整构思、完整习作
1、学生写
2、修改
先在小组里修改
小组推荐，集体评析
引导学生从人物的动作、表情、语言、等方面来写注意语句通顺、标点正确、语言生动
根据刚才的经验完整构思、完整习作
板书设计习作5
征文
《我身边的小能人》
表现突出
举事例（一两个、真实、）
教学反思
第3篇：习作五教案[推荐]
三上习作五《动物名片的设计》指导课的教案
教学目标：
1、收集自己喜欢的动物资料，从中提取表现这种动物特点的信息。
2、介绍时应抓住自己喜欢某种动物的特点，进行有条理地介绍。
3、利用名片的形式，采用第一人称对某种动物进行具体地介绍。教学重点：
1、能把握某种动物的特点。（可以是一个也可以是多个）
2、采用第一人称进行有条理地介绍。教学难点：
1、如何把资料陈述变成自己的语言。教学准备：
1、搜集资料，提取有效信息。
2、将有效的信息转化为自己的语言。教学过程：
一、认识名片：
1、师：（出示名片的图片）指图片提问：同学们，这些小卡片叫什么？
生：名片
2、师：看了名片，你从中知道了什么信息？
生：
3、师总结：名片就是标示姓名、工作单位，以及联系方式的卡片。名片是新朋友互相认识、自我介绍的最快有效的方法。想让别人快速认识
第4篇：习作五
习作五
一艘小木船
每当我看见藏在抽屉里的那只精致的小木船，我就想起陈明来。上小学一年级的时候，陈明和我是同班同学。我们两家离得很近。每天我们一块儿上学、回家，一块儿温习功课。我们成了离不开的好朋友，一直到四年级。
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩得粉碎，一把抓起书包，转过身，头也不回就走了。看着被他踩坏的小木船，我也
第5篇：习作五
习作五
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
（在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上
第6篇：习作五
2012 年 10月13日
习作五
主备人-:张侠
一、教学目标
知识与技能:
1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。
2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。
3进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。
过程与方法：
4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。
情感态度与价值观：
5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。
二、教学设计理念
九年制义务教育《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想
第7篇：《口语交际习作五》教案
《口语交际习作五》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《口语交际习作五》教案 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《口语交际习作五》教案 1
教学目标：
1．增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2．培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3．能抓住场景特点进行描写。
教学重点： 把近期的所见、所闻、所思、所感，抓住场景特点进行描写。
教学难点： 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力
教学准备：
1.整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料。
2.课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题。
课时安排： 3课时
教学过程：
第一课时（口语
第8篇：六上习作五教案
六上习作五教案 教材分析：
这次作文训练的教材由两部分组成：第一部分是习作指导和例文，先介绍了沈平平是如何根据 金老师的要求写好《银杏》一文的；接着，总结了解事物、获取作文材料的方法。第二部分是习作要求，主要有三点：1要介绍的是家乡的一种产品，即写什么；2至少要从三个方面来介绍这种产品，即怎么写；3要自己去获取这次习作的材料。
教学要求：
1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。让学生懂得要全面了解 某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集资料的能力和良好的习惯。
3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、
