第1篇：这是我的家呀散文
这是我的家呀散文
岁月憔悴了你的容颜，荒芜湮没你的青砖，愚昧的族人卸去你的雕刻，把你的红匾当做门板。狂风又吹倒了一处残垣，骤雨又渗进了底层的小院，没有人除去你额头上的野草，也没人清理野鸟留下的粪便。
曾经的石拱早已断裂，曾经的木梁早已腐烂，又有谁知道这里的`方石给谁家新房基垫？琉璃瓦早已被偷去，族人的官服藏品早已被卖完，石板铺的巷道早已崎岖不堪！
可这是我的家呀?可我睡过的热炕已经塌陷！我在这个炕上出生，并度过无数个童年的夜晚，我曾附在逝去的奶奶的腿上，倾听祖先的传说和遗言。我在院子里学过走路，我在楼上贪玩，我曾无数次仰望高院外面的蓝天。
无助的我抚摸每一块青砖石瓦，一同抚摸的还有石上的青苔。族人远徙而来，披荆斩棘，以有此尺寸之地，后人视之、用之、毁之而不甚惜。悲哀！悲哀！
闭上双眼吧！而内心所抚摸的，是祖先的披荆斩棘，是曾经的辉煌，是家族衰败的痛心疾首，是后人不珍惜的无奈呀！
倾倒的残垣没有完全抹去我的童年，湮灭的是那段被遗忘的历史、文化、轶风，嘲讽的是不孝子孙和肉食者吧！
不孝后孙东望祖先墓碑而叩！
注：家族以前是个地主，老宅蔚为壮观，现在荒落了，故有此感慨！
第2篇：《这是我呀》说课稿
说教材：
苏少版美术教科书一年级下册第九课《这是我呀！》，在教材中它其实是一个单元，编者循序渐进地安排了
（一）画自己、（二）用半立体的方法表现自己和
（三）用立体的方法表现自己这一系列从平面到半立体再到立体的内容。这些内容与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现了课标精神,与儿童的生活紧密联系，以人为本，以我为美，生活中的我就是美的塑造者。本课作为第一部分，主要让学生认识自己、发现自己与众不同之处，用绘画的方式表现自己的独特之处，提高学生的自信心和成就感，对后面的两个学习内容起引领作用。
教学目标：
1、认知目标：观察自己的脸部特征，了解五官的形状与特点，让学生发现自己，进而实现美化自己的目的。
2、技能目标：运用适合自己的绘画方式进行表现，掌握初步的表现技巧。
3、情感目标：引导学生发现自己的特征，发现自己与众不同的美，培养学生对美术学习活动的兴趣。
教学重点：引导学生观察、发现自己，能够用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。
教学难点：初步把握人物的形态特征，用绘画的表现方式进行情趣化个性化的表现。
说教法：
为学生构建一个“自主、平等、民主、合作、竞争”的课堂教学氛围，以学生为主体积极调动学生的好奇心与求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模式，唤醒学生的自我意识，实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地获取知识。
说学法：
一年级学生从上学期开始已经掌握了一些基本的勾线、涂色、剪贴、撕画的技能，他们敢动手、爱提问，大多数同学能自信、大胆、自由地用美术形式和语言表达自己的想法和情感。本课在重点培养学生敏锐的观察力、理解力，唤醒学生的自我意识，使学生对自己的形象产生浓厚兴趣的同时鼓励学生自由发表自己的看法。通过自我感觉为主、互提建议为辅，有效地激发学生的创新精神和表现欲望，大胆放手让学生去尝试表现自我。
教学过程：
课前预热：课前老师挑选几个长相特征比较明显的学生到黑板上随意画自己的脸。（一年级的小朋友对于模仿老师的样子在黑板上涂鸦是乐此不疲的。这些没有经过引导学习的画虽天真烂漫，却有许多的相似之处，例如他们常会把脸都画成圆圆的。这里先为本课的教学埋下伏笔。）
一、导入：
在课的导入我先让学生认一认：刚才有几个同学在黑板上画了自己的脸，瞧，表情还特别有趣！这是谁呀？请小朋友对照黑板上的画像认一认，并请他们走上讲台给大家看一看：这几位小朋友的脸是不是都象黑板上小朋友画得这么圆圆的，再找一找：他们的发型、五官有什么不一样？以生活中同学的形象与黑板上的涂鸦作品想对比，目的在与引导学生了解每个人长相的独特之处，为下一步引导学生通过镜子观察自己的特征提供了观察的方法。
二、讲授新课：
1、照一照：我们能用眼睛看到别人的长相，一定也想知道自己的模样，现在拿起课前准备的小镜子，请大家仔细看看镜子里的“我”长得什么样？想一想：“我”的脸型、发型、五官有什么特点，对着镜子在小组内说一说。说得像我们鼓掌通过，说得不太像请大家纠正。这一环节让学生明确学习要求，培养学生用独到的眼光去发现自己的美，即由一般人共有的特征细化到关注自己的特征，学生把自己观察的结果说给组内成员听，加深了观察、记忆的印象。
2、今天每个小朋友就要来画自己，我们先来看看大画家是怎样画自己的。（课件展示：凡高、毕加索的自画像，让学生欣赏高质量的大师作品，从小就接触经典，对提高学生的审美素养很有益处。让学生观察两位艺术大师的不同特征，思考人物个性同时再用让学生辨认：是凡高还是毕加索？虽然凡高有戴着帽子、正在画画不同的装束，但脸部的基本特征没有改变，告诉学生同一个自己可以用不同的方法表现，可以在不改变自己脸部特征的基础上进行改变自己的形象，激发学生进一步思考自己脸部最主要的特征在哪里，突出本课的教学重点，为下一步教学作铺垫。
3、在欣赏了大师的作品后，为了给学生作画提供有效的技术支撑，教师也来示范画自己，请小朋友的眼睛做老师的镜子吧，请大家看看老师的脸形是什么样的？再看看老师的发型和五官什么特征。为了引起学生的共鸣，我主要画小时侯的自己。研究发现不管用哪种绘画方式表现，一开始都是以勾线来表达，所以我的示范只是用线简单勾画出自己的特征，对于一年级下学期的学生而言，他们已经掌握了一些简单的涂色技巧，在这里老师可以大胆放手让学生涂色，同时告诉学生用线描的方法也是一种绘画表现方式，解决本课的教学难点。
4、为了进一步拓展学生的思维，让学生从同龄人的作品中受启发，我设计这样一个寻人游戏：（课件展示）我们看看小朋友怎样表现自己的，这三幅画中有一个爱生气的小眼镜，你能找到吗？你怎么知道的？还有其他几幅自画像，你能给它们起个名字吗？并说说他们分别用什么方法和材料表现的？这个游戏活动用儿童的眼光欣赏儿童的作品，激发学生的辨析与思考，使训练由内而生了更多的感悟，为学生的个性化创作做准备，引导学生在愉快的气氛中探究两方面的问题：一是范画中的人物有什么个性，二是小作者是用什么方法和材料表现自己的个性的，使学生在玩中学，在玩中不知不觉突破了教学难点，领悟到原来画自己还可以画出自己的喜欢和爱好。
5、画自己的时候还可以把自己认为最有特点和个性的地方：可以对着镜子作表情欣赏，表现自己认为最美的表情，还可以改变自己的服装和发型，但脸部特征不能变。这一过程设计是为了让学生自己更深入地归纳、感悟画自己的方法：在仔细观察、分析的基础上，抓住脸部主要特征来表现，改变自己的装束和发型也进一步强化学生的自我意识，给学生的创造提供了空间。
6、同学们想用什么绘画工具表现自己，想一想、试一试：
三、自由表现，体现个性。
作业要求：
1、画一幅自画像。可以照镜子画，也可以参照自己的照片来画。
2、可以给自己重新设计喜欢的发型和服装，还可以变化各种表情，但最后完成的作品，一定要让大家能够认得出你哦！别忘了一定要抓住自己的长相特征。
四、展示作业、交流欣赏。
1、学生将完成的作业贴在展版上，以“我们班的集体照”的形式展开自评、互评。这是我们全班的集体照，长相虽然不一样，个性也不同，但都聪明可爱、充满自信。老师喜欢每一个小朋友，老师愿意和大家做朋友，教师将自画像也贴到学生一起。请学生从是否抓住自己的主要特征、色彩、表现手法、表现心情等方面讲解、评价。充分体现人文关怀和学生的创新精神是美术课程价值的一大体现，以“我们班的集体照”这种形式展开展示评价活动，旨在培养学生的集体意识，使本课的学习洋溢着浓浓的人文气息，尤其给长相不佳的学生以自信，使学生体会到“我”是独一无二的，真正体现课程标准：“让每一位学生得到不同的发展”的核心理念；新课程的理念老师要做“学生平等中的首席”，事实上许多美术大师常从儿童画中汲取灵感，教师让学生也来评价自己的画，改变了以往“唯师是从”的不良习气。师生在教学过程中相互探究、相互评价的交互行为也使师生双方获得了各自所需的学与教的启示，体现教学相长。我们教师只有努力成为学生学习过程中的可亲可爱、平等互助的参与者，学生才真正感受到自己在学习活动中的主人翁地位。
2、对比课前学生在黑板上画的头像，请学生谈学习感悟。与课前预热首尾呼应，进一步明确教学重点，使学生领会画自己的要领，真正做到学有所得。
五、拓展延伸：
1、欣赏用折纸、彩纸撕贴的方法表现的作品。
2、请大家想一想：可以准备什么工具做自己。
美术学科的自主学习包括对学习材料的选择与应用，让学生思考下节课的学习工具，有意识地渗透对学生自主学习能力的培养。
第3篇：这是我呀教学反思
南京中山小学教师教学反思教师姓名张潘宁 教学班级一年级、三年级 教学学科 美术反思时间___2011年4月15日____ 就像世界上没有相同的两片树叶一样，每个孩子都是独一无二的，让孩子充分体会自己的独特以及珍贵，让孩子通过这一课不仅学习了抓住人的外貌特征描绘人，更让孩子提升自信。
自己的目的，并能初步掌握折纸添画的方法、技巧，轻松的使用美术语言来展现自己。从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。本堂课以游戏的方式导入，不仅创设了轻松愉悦的课堂气氛，而且自然而然的引导学生关注人物衣着、发型、高矮、瘦胖等特征，直至引导学生来观察人物脸部特点。本节课的学习目标之一就是要学生了解每个人都有自己的相貌特点。并知道自己的相貌特点。在这过程中培养学生观察能力和发现问题解决问题的能力。兴趣是学习的动力，强
第4篇：流苏呀流苏散文
流苏呀流苏散文（共12篇）由网友 “猫咪有什么烦恼” 投稿提供，以下是小编为大家整理后的流苏呀流苏散文，希望对您有所帮助。
篇1：流苏呀流苏散文
流苏呀流苏散文
我非常喜欢流苏的东西，也许我骨子里很小女人，因为流苏的，女人的。
可能我爱煞了古代女子头上的金步摇，摇呀摇，是那么风姿绰约，是那么熠熠生辉。风情和媚骨就都出来了。自小就爱古意的东西，每看古装剧，不如是说赏那些美兮倩兮的女子，她们身上的环佩叮当，她们的翘花及垂饰。
到如今，我们这个年代不再流行这些绝对女人的东西了，玉摇和金摇在现代也称呼变了，唤做很西式的叫法――流苏，就连代表女人的标志也随时代改成裙子、高跟鞋和包包了。可我骨子里固执的认为，只有流苏的才是女人的，摇曳的，风情的，婉约的，柔媚的。于是，我的鞋子上戴着散散碎碎的流苏，每走一步它自成一景，我
第5篇：莲子呀莲子散文
莲子呀莲子散文
从我小的时候，直到现在，我都垂涎于莲子米；未来，我也保证一定会对这份“莲子佳肴”情有独钟。因为那其中我咀嚼出的是奶奶和母亲对我的爱。
在我三、四岁的时候，我还住在乡下的奶奶家。我喜欢吃莲子，也喜欢甜食，奶奶便经常给我做银耳莲子汤和莲子糯米饭。那时，捣鼓莲子菜肴成了奶奶最大的嗜好。每天午后厨房飘出莲子的清香，我就断定奶奶又在“创新”了。“甜不？”奶奶递过莲蓉酥“嗯嗯。”我使劲地点头。当时我总是很贪婪，吃了好几个还向奶奶要。最后弄得奶奶哭笑不得，一把把我环在怀里。“乖宝宝……”然后哼唱着摇篮曲哄我入睡。
在我刚上初中时，我发觉母亲对我的关心比以前更多了，起初一段时间，我的确沉浸在爱的馨香中，但后来愈加渴望独立，那种爱便让我感到厌烦与腻味。一天中午，我和好朋友闹了别扭心情正处于不爽时，母亲
第6篇：我呀散文
我呀散文
我这人，一个自己都会讨厌自己的的人。
看似天不怕地不怕的我，其实只是自己一心的伪装罢了，做错了事，就会一言不发，嗯，认错态度倒是挺诚恳。也许只有自己知道，这所谓的诚恳只是逃避责任的伪装，这也许就是所谓的“可怜之人必有可恨之处吧”。
胆小、怕事、懦弱、形容我最合适不过了，我这人，和那些人有什么区别呢，欺软怕硬，该硬气的时候却退缩，我试图想改变自己，但是却不想去面对这席卷而来的现实，无可逃避的责任，这就是所谓的懦弱吧。
正所谓祸从口出，平时看着挺文静，不爱说话，其实不然，可能是孤单，让我总想找人来说说话，我说话可能从来不计后果，不知什么时候就惹到对方不高兴，自己却还傻乎乎的不知，可能自己确实话太多了，听多了会烦的.耶。
我这人大大咧咧，但是苦恼、烦恼总是放在自己心底，当心里的空地放不下这些烦心事了
