第1篇：《怀念母亲》公开课教学设计
《怀念母亲》公开课教学设计
【教学目的】
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
【教学难点】
学生对作者情感的深刻体验。
【教学过程】
一、读题导入
读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。
走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
这悔、这恨就从失去母亲开始──
二、失母之痛──读
指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。
请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么?
请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么?
同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字?
学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨?悔恨他恨什么?
请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字?
学生任意谈自己的理解与感受：
重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
补充资料深入理解。
资料补充：
资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲;然而……──季羡林《赋得永久的悔》。
资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的母亲》。
学生读资料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：
课件出示《赋得永久的悔》片段：
“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的`屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
过渡：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
两个“不知道为什么”，作者所不知道的，一定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。
三、读日记，解思母之情
1、异国思乡──品“糊”字：
日记：
夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来?
作者的心活动起来，他的心会怎样活动呢?他的心都会回到哪里，都会看到什么呢?
体会一个“糊”字。
为什么作者说这是凄凉的但又是甜蜜的?
凄凉是因为什么?(远离故土、缺少朋友、衣食住行。)
为什么又会是甜蜜的?(在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝安慰、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)
一个“糊”字你读出了什么?
根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。
2、触景伤怀──写“哭”字：
读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗?他会做些什么吗?引导学生展开想象。
看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”?
房东太太让我想起了什么?自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。
学生读文，深化思母之情。
串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。
过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》，梦境已经如此之频，作者何故还要寻梦呢?请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么?
四、梦中寻母──感
指名读《寻梦》，的两个段落，交流读后的感受。
比较“面庞”与“面影”：
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。
再读《寻梦》，谈你的感受。
小结：季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼──学生读《寻梦》的结尾。
同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗?(更有浓浓的怀念祖国之心。)
再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。
五、总结升华
对读首尾两个自然段。
总结全文。
第2篇：怀念母亲教学设计
6、《怀念母亲》教学设计
教材简析：
《怀念母亲》这篇课文是人教版六年级上册第二单元的第二课，以“热爱祖国“为专题，季羡林以回忆的形式，介绍了他对两位母亲——生身母亲和祖**亲的敬意和爱慕，字里行间透出浓浓的思念之情。
学情分析：
六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。
教学时间：2课时
教学准备：
1、安排课前预习。
2、准备相关课件。
第一课时
教学目标：
1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。
3．积累并运用语言。
教学重难点：
感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。
教学准备：
1、安排学生课前预习。
2、关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。
教学过程：
一、听《懂你》，揭示课题
课前板书：母亲。
听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字---母亲，再来一次。
谁能用一两个词语来形容你的母亲。（生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。）
我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。齐读课题。
这就是今天我们要学的一篇文章，再读课题。
简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。
轻轻的再来一次。
二、初读课文，整体感知
1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。
2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。
3、全班交流读书情况。
过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？
预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席、弃养、频来入梦”等词语，就随机理解意思，如果没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖**亲，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
板书：生身母亲
祖**亲。
4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。
小结
过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。
三、品读对生身母亲的爱
（一）感悟“恨”字
过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特殊的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么，季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？
1、指名读第二段
过渡：老师想请1位同学来读读课文的第二自然段。
2、师生合作读
过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。
3、静心品读，把书读薄。
过渡：很好，刚才咱们听同学读了1次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。
（学生读书，勾画。）
静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现这个字蹦到你的眼前了。
全班交流
预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。
（这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）
真了不起，同学们，读书读出了这么多不同的观点，我觉得（）都能理解，唯独“恨”字很费思量。（板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？
4、静心悟读，把书读厚
过渡：请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字，一句话一句话的读，你在哪里读出了这个“恨”字，恨得到底是什么？把这个句子画出来，把你的想法简单地写在旁边。
交流：作者到底恨得是什么？
预设：
（1）前2句。恨的是什么？谈自己的感想。恨自己呆在母亲身边时间少。
6岁离开生母，算一下，母亲去世时，他多大？大家知道么，季羡林最后一次见到母亲，是在8年以前。整整8年没有相见，日日夜夜都是思念啊。
当他终于和母亲见面时，见到的又是什么呢？
补充资料一：
我回到家里，看到的是一个黑棺材，母亲的面容，再也看不到了。——季羡林《寸草心——我的母亲》
让我们一起读读这一段话。你体会到什么？（学生回答：对自己的恨、对母亲的思念）
再次出示前2句。
然后回到刚才这句话，当你了解到这一点后，谁能读出对自己的恨、对母亲的思念你再来读一读。
(指名读)。
八年的思念，当他们终于得以见面的时侯，母亲的白发有几许还能看到么？母亲的面容是怎样的，还能知道么？所以，此时此刻，带着你的体会，再来读读这段话。
（齐读）
你从“只”字听出了什么？带着你的体会再读一遍。
（2）在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。（恨母亲去得太早）
是啊，对于一个正常人来说，40多岁的生命，实在太短太短，所以我恨得是什么？（上天）很上天对我的母亲不公平，让年纪轻轻的母亲早早地离开了人世，让勤劳善良的母亲只活了40多岁。
（3）我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
那是什么样的愿望呢？
补充资料二：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
——季羡林《赋得永久的悔》
指名读
读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？（学生回答，）
指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。
是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲就永永远远地走了，这怎么不让作者难过、悔恨？带者这种感受一起读这段话。
感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
出示这段充满悔恨的文字，齐读。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席，我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
（5）补充资料
过渡：其实，象这样的充满悔恨的文字，在季羡林的文章里，到处都可以发现，比如，我从《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字。
出示：
补充资料三：
当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
指名读
音乐起。同学们，我们一起，再读读这段话。
季先生被人称为国学大师，称为国宝，但是就是这些常人难以企及的荣誉，对他而言，他却说，世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。时间一天一天的过去，那么请问同学们，季先生的“恨”有没有随着时间的推移而渐渐的消散呢？（没有）后来，季先生去了德国叫哥廷根的一座小城，那么，这份感受又有没有随着环境的改变而淡忘呢？
（二）感悟“哭”字
1、过渡：赶紧读一读季先生在11月18日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读）
2、交流
房东太太的什么事？什么叫“高兴得不得了？”
这句话可用一个成语来代替，什么成语？可提示“欣喜若狂，兴高采烈等）
一串省略号，想象她会做些什么？学生思考省略号的含义，省略了什么，为什么省略，有什么好处，不省略和省略的作用一样吗?
3母亲做了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。
5、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？
补充资料四：
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呀！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
——季羡林《赋得永久的悔》
然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻，季羡林的心情用三个字来形容——真想哭！
出示：
看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！
现在，请你再读读这句话，（请3名同学）
感情朗读：刚才我们体会到作者伤心母亲去世了，而今他成了游子，对母亲的思念更加真挚，更加深厚，所以他连用两个感叹号，来表达心中喷涌的情感。大家读时要注意语气的把握，指名读，齐读。
6、也就是在这个时刻，季羡林对一个字的体会，会更加地深，是哪个字？（恨）指板书。所以，人人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是：
出示：
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
齐读。
四、回顾课文，升华情感
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来，一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？（板书：爱）
此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。（生齐读）
五、小结本课，拓展延伸
一开始就说，季先生有2位母亲，一位是他的——，一位是他的——，这节课通过学习，我们知道他对生身母亲有如此浓烈的爱和思念，那么，对于他心目中同样重要的祖**亲，他又怀着怎样的感情呢？2006年，季先生被评为感动中国十大年度人物，我们一起来看一下当时的一段视频。
出示视频，一起观看。
心在东方，就让这个画面定格在这儿。
同学们，下节课，我们再去探究在季老先生轻轻抬起的笔下，流淌的该是他对祖国怎样一番浓浓的情感。愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
这节课上到这里，下课。
板书设计：
6、怀念母亲
怀念母亲
生身母亲
恨
爱
祖**亲
第3篇：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》教学设计
教学目标
1． 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
谈话导入
1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情
第4篇：《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计
【基础知识积累】会写
8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。
【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【重、难点】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对亲生母亲崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
第一课时
一、导入新课
亲爱的同学们，我们每一个人都有自己的母亲，每一个人都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林对母亲也有着独特的敬意与爱慕。今天就让我们一起走进国学大师季羡林的《怀念母亲》。去品味他平凡而真挚的情怀。
板书课题：怀念母亲
一、检查预习情况。
1、检查学生朗读课文的情况。
2、检查学生预习字词的情况。
3、了解学生对作者的掌握
第5篇：《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计
上林县大丰镇大丰街第二小学 韦燕舞
教材解读：
《怀念母亲》是人教版语文六年级上册第二单元中的一篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，这篇文章体现语文人文性一面的应该是季老对母亲、对祖国深切的爱；而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用。教学目标： ◆知识与能力
1.掌握8个生字，正确读写“真挚、寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、思潮起伏、可见一斑”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.在读懂课文的基础上，揣摩关键词句在表情达意方面的作用。◆过程与方法
1.谈话导入，激起情感的涟漪。2.初读课文，整体感知文章。3.品读课文，体味思想感情
第6篇：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》教学设计
一、教学目标
1.熟读课文。随文识记生字、辨析字形、词义。
2.初知课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。
3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。
五、教学过程
谈话导入
1.“人人为我，我为人人”来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是让别人看的》）今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文。感受季老对母亲深沉的爱。
2.板书课题
一）围绕课题，检测预习。了解学生对文章的整体感知。
1.课文大家都预习了，再读题目，你都知道了什么？
2.引入第一段的感悟。了解写法“开门见山，点明主题。”
母亲指“生母，祖国”（板书）
明确文章中心句“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。读后，尝试缩句。找出季老对两位母亲深沉的爱——敬意、爱慕（板书
第7篇：《怀念母亲》教学设计
《怀念母亲》教学设计
永济市张营中心校 康蜀小学 李翠荣
教学目标：
1、会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
学情分析：课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。需要教师的引导与帮助。
教学重点：
抓住文中表情达意的关键词，理解作者对母亲的悔恨之情，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者的思想感情。
教学准备：
季羡林资料及相应文稿《赋得永久的悔》，制作相关课件。
一、谈话导入
1、了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁
第8篇：怀念母亲教学设计
《怀念母亲》教学设计
尚义县大营盘中心小学：康慧敏 教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.练习有感情地朗读重点句，体会作家表达方法。
4.课前能搜集文中相关的资料。
教学重难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备：多媒体课件《母亲》视频音乐《我的中国心》
教学程序
第一课时
一、谈话引入
“母亲”这是多么亲切地称呼，多么熟悉的字眼呀，让我们来感受一下母爱的伟大。播放视频《母亲》。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声思念母亲的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。
4、季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思
