第1篇：天涯情思的教学反思
天涯情思的教学反思
篇一：《天涯情思》教学反思
五年级 黄菲 《天涯情思》是一篇以情动人的文章。本文讲述了一个感人的故事：除夕之夜，“我”到自动电话间给远在祖国的家人打电话，在打电话时发现了一个年纪和我相仿的姑娘“兰兰”。在“我”以为她没有硬币，所以拿出硬币询问她时，才发现她父母去世了，只有妹妹，家里没有电话。“我”当即做出了决定给家里拨了电话，让“兰兰”给远在他乡的祖国青年拜年。
本文抒发的思想怀亲之情如涓涓细流，无声无息却深深震撼了人心。本文如同它的标题一样，充满对祖国和亲人的思念，文章没有华丽的辞藻，却充满了浓浓的思乡之情。所以在教学时，我着重让学生抓住文章主人公的神态、动作、语言进行探究和分析。
在新课的学习中，采用小组合作，全班交流重点词句，以及老师的提问的方法，让学生对文章有整体把握，对人物的特点和性格有一定的了解，对课文产生更深层次的认识。最后拓展让学生把感受写在自己动手制作的“亲情卡”上，深化主题。但在学习过程中，学生对“留学生”的印象不深，感受不够深刻，所以读的不够动情，这是需要我在引入时应该下功夫的地方。
篇二：《天涯情思》课后教研
《天涯情思》课后教研
学生仅有语文学习的兴趣是不够的，如果没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而语文教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。 我认为在本次教学中教师应充分的把课堂教给学生，五年级学生应该有一定的自学能力，根据学生以往的学习经验让学生自己总结出学习本课的方法。如学习新知识阶段，要求学生阅读时养成下列习惯：A、边看边查，遇到生字词，随时查阅工具书解决；B、边看边想，能专心致志；C、边看边划，随手在书上圈出生字新词，点出重点词，划出段落层次；D、边看边批，在书的空白处或行间写出注释或疑难。学法的指导，不能采取一次性处理，应当分点、分层、分阶段地指点。学法指导，不仅要教会学生掌握具体的学习方法，更重要的是要教会学生根据学习内容的特点和自身的条件来选择学习方法，提高学习效率。如学习课文，通过学法指导，使学生掌握文字优美的要多品味，意境深远的要多想象，感情丰富的要多体验的学习方法。
另外， 这节课学生的讨论一直是在围绕着老师提出的几个问题来讨论的，没有学生的质疑。“疑”是经过深入思考、主动探求才能产生的。在教学中，教师要鼓励学生勤于思考，敢于提出问题，培养学生质疑问难的好习惯。引导和鼓励学生大胆自问自解，通过存疑——质疑问难——释疑，促进思维发展。 存疑包括存疑于字词的音形义；存疑于句子的表达形式；存疑于文章的内容；结合课后思考题存疑。 对于培养学生质疑问难的习惯，教师的作用则主要表现在激活学生的思维，发挥其内在的动力。开始学生大多不会质疑，有的学生还会提出一些与课文无关的问题，这时教师就要恰当地把握学生好奇、好动、好胜的心理，充分激发学生质疑的兴趣，做到相机诱导，有的放矢，要注意培养学生学会从解题、抓关键词句，或从文章结构、写作等方面质疑。
在教学中我们不应把小组合作的学习方式流于形式，要真正的体现合作精神，体现学习中的互帮互助，体现人人参与的精神，学生真正的成为课堂的主人。
篇三：《天涯情思》研讨材料
如何上好略读课
——《天涯情思》研讨材料
听了黄菲老师的课，我受益匪浅。那么略读课文到底应该如何上呢？这也是很多老师在教学实际中遇到的困惑，下面，就我个人的学习体会浅谈如下：
一、 对略读课文的认识
略读课文的选材范围一般都是选择故事性较强，文字浅显，趣味性浓，比较容易引起学生的兴趣，又便于阅读理解的故事性作品或社科类作品。略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
编者安排略读课文的教学，目的.之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。
二、略读课文的基本教学环节
略读课是精读课的延展与深化，教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。
略读课文提倡整体把握，一般可分四步进行。
第一步，迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，导入新课。 第二步：初读课文，了解课文的主要内容。可以在学生初读课文的基础上引导学生借助阅读提示与教学目标提出一个或几个问题，然后让学生带着这些问题读书自学，在个人思考的基础上可以组织分组或全班的议论。
第三步，再读课文，体会主要思想感情或深层含义。可以把课文表达的主要思想感情或深层含义凝练成一个问题，让学生带着这个问题再读课文，然后在组内或班内进行讨论。
第四步，积累运用，总结延伸。在这一环节可以安排学生把精彩的句段积累起来，也可以对学生进行一些专项的训练。这样的拓展与延伸，密切地沟通了课内与课外的联系。
黄菲老师在教学一开始，先让学生交流课前搜集的有关留学生和与思乡有关的文字资料，为学习课文作了铺垫。在教学中，老师积极发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。先是让学生自由朗读课文，读准字音，在读准字音读通句子的基础上，联系
上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书。之后让学生再读课文，想一想课文讲了一件什么事，从这个故事中感受到了什么？接着让学生默读课文，思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。在这个过程中，充分发挥了小组合作学习的作用，每一个组的每一个学生都分配到任务，积极参与。汇报交流时，大家都认真倾听，对于说的不足或不对的地方及时进行补充或纠正。老师也适时地引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情。总之，这节课的教学，能凸显略读课的教学特点，能把课堂还给学生，让学生真正成为了学习的主人。
篇四：18、天涯情思
18*、 天涯情思
编写人：李丽
（一）教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身 在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3．学习作者表达感情的方法。
（二）教学重点：
品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中领悟作者的表达方式。
（三）教学难点：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
（四）教学准备：
课前学生搜集有关留学生的境况资料，以及他们在海外成立的各种爱国组织等资料。
（五）教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，课前你们搜集了有关留学生的境况资料，大家交流一下。
2．你有过离开亲人的短暂旅途吗？你有过思念亲人的感情经历吗？如果有过，回顾一下，与大家分享吧。
3．今天，让我们走进《天涯情思》这个的故事。板书课题：《天涯情思》
4．质疑题目：问：题目怎样理解呢？
（天涯，形容极远的地方；情思，思乡之情。）
二、一读初感知
1．学生自由朗读课文，读准字音，把不认识的生字不理解新词，画出来。 可以联系上下文，理解生字新词；可以查字典；也可以把不明白的提出来小组交流解决。
2．检查朗读。
3．默读课文，用简要的语言说说课文讲了一件什么事？
（文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了海外学子对家乡亲人的无限思念之情及她们互帮互助美德。）
三、二读抓梗概
快速默读，画画批批，试着复述故事大意。
师：故事虽短，却很吸引人，我们一起讨论归纳故事情节。 （故事情节按时间顺序展开，以电话为线索。）
准备硬币——我给家人打电话——兰兰听人打电话——我送硬币给兰兰——兰兰无人打电话——我再给家人打电话——兰兰与我妈通电话——哽咽
四、三读悟表达。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。
认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情？从文中找出依据，说说自己的想法，并感悟地读一读。
交流中，教师点拨学生：“课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请你品词析句找到并勾画下来，说说你从中体会到什么怎样的思想感情。”
交流点预设：
（1）画出阿玲通话前通话时的细节描写，你觉得阿玲是一个怎样的人？
通话时：”“扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”放下话筒后对兰兰的注视：“一怔、注视、投去……”
返回送硬币：“托着、递到……拨号、投币……”
（阿玲是一位富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光女孩。）
（2）画出对兰兰的细节描写，你觉得兰兰是一个怎样的人？
①“?闪到一边、埋下了头、 默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、 不知所措”
②“苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁”
③“纯情、默默地伫立、噙满泪水的眼睛、?不，哦，我……?她忍不住用双手掩住了脸”
（兰兰失去了亲人，是一位怯弱、忧郁而纯情女孩。）
（3）画出环境和心理描写，体会这样描写的妙处。
“尽管远在天涯，心已飞回祖国，回到亲人身旁。”
“尽管这里正弥漫……温暖”
（澳洲秋夜凉意，衬托了游子思乡之情；亲人的问候，又冲淡了飘泊的乡愁。）
（4）仔细体悟作者在表达方法上的特点。
五、四读升华感情
1．这篇文章以情动人，所抒发的思乡怀亲之情如涓涓细流，淌入我们每一位读者心中。阿玲、兰兰两位纯情少女，鲜明的个性给我们留下了深刻印象。回顾课文的题目，你体会到了哪些人的怎样的感情？一起来总结
（思乡之情；同胞手足之情……）.
2．有感情朗读课文，让我们再次走进了人物的内心世界，感受海外赤子心中那份浓浓的思乡情。
3．当独居异乡时，我们总会情不自禁的思念，何不趁我们相聚在一起的时候，好好珍惜这难得的亲子之情、同窗之情、师生之缘呢？
六、拓展阅读
1．出示文章《留学生在纽西兰的生活》，快速阅读，交流感受。
2．搜集有关描写亲情的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱，从中体会到什？
七、课外练笔
你一定有过类似的经历，何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢？
八、板书设计
18*《天涯情思》
电话拜年——产生疑惑——解除谜团——突发奇想——独特感受
（思乡怀亲情难抑、热心相助显真情）
教学反思：教学中，我引导学生自读自悟，把前面学到的学习课文的方法应用到这篇阅读课文中，并鼓励学生提出疑问。解决疑问的过程，也是深入理解、体会人物思想感情的过程。
篇五：18.天涯情思教学设计
18 天涯情思
教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：情思满怀 板 块：教学设计
*
教材分析：
这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文
2. 引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习作者表达感情的方法。
过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度与价值观：
体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
重难点分析：
? 抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。 ? 引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。
1
课前准备：
课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。
第2篇：《天涯情思》教案
《天涯情思》教案
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《天涯情思》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天涯情思》教案1
(一)教学目标：
1.有感情的朗读课文，了解故事的大概内容.
2.学习作者表达感情的方法。
3.引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。
(二)教学重点
引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、乡亲的思念之情。
(三)教学难点
学会用细节描写表达人物的思想情感。
(四)课时安排：
2课时
(五)教学过程
第一课时
一、吟诗引出课题
1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。
2.谈话：那么今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生中感受一下他们独在异乡的故事。(板书课题：天涯情思)
二、疏通字词，初读感知。
1.学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
2.检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
3.默读课文，说说课文讲了一件什么?简单说说你的感受?
(文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。)
第二课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。
二、深入挖掘，精读感悟。
1.默读课文，思考：课文对人物的语言、动作、神态、心理描写十分细致，请你找到并勾画下来，说一说你从中体会到怎样的思想感情?品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。
2.自读(给学生充足的时间自由读、悟。)
3.全班交流。
预设感受点：
(1)“阿铃”：
●到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。
(引导学生体会：是什么让‘我’的感觉有了如此大的变化?是‘我’的心境，是‘我’即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。)
●通话前和通话中的细节描写，如“扑扑直跳“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。、
过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。
(2)“兰兰”：
兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手。
●抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
兰兰“苍白的”脸庞、“紧张”而“忧郁”的神情让你感受到了什么?(孤独忧伤……)
进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤呢?
身在异国，想念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。(自由读、指名读)
●从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。
“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵
预设：
(!)从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗读，入情入境。
●思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。
(1)看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读
(2)看到“我”的举动，你想要说些什么?
4.体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。
四、扩展阅读
阅读《月是故乡明》《栀子花开，思乡之情蔓延》
搜集欣赏有关思乡的诗句。
《天涯情思》教案2
[教学目标]：
1.知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：
品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：
教学设计
第一课时
一、导入
同学们!你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历?那是一种怎样的感觉?
(预设：找一两位同学说说自己亲身经历的思念之情。)
今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们的故事。
板书课题：《天涯情思》
二、自由读课文，整体感知
1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)
2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。
(预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。有不明白的提出来小组交流解决。如仍解决不了，提出来全班交流或查工具书，如：等。)
3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
(预设：可采用一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。对独步准确的字音，及时纠正，并请读错的学生多读几遍。对不理解的字词及时交流，并做出解释说明。)
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情
(预设：找一至两名学生用简要的语言概括文章的主要内容，教师及时的评价总结，以鼓励为主)
三、再读课文，初步感受文章的思想感情
你从这个故事中感受到了什么?
(预设：学生很容易说出中国留学生身在外地，思念故乡、思念亲人的感情，教师要对学生想法的及时肯定和总结)
四、指导有感情的朗读课文
第二课时
一、回顾课文内容
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。在这之前，谁能用简练的语言讲述一下故事的内容。
二、品读课文、谈感受
默读课文，思考问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
(预设：学生由于年龄、经历等各方面原因，可能体会不到作者字里行间流露出的浓浓的思乡情，教学时要引导学生抓住重点字、词、句反复品读，以读促讲、读中悟情)
1——4自然段通过对主人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念，教学时，引导学生抓住“早在一星期前”“立时抛开”“ 扑扑直跳”“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。
(预设：这一部分对主人公神情、动作的细致刻画非常明了地反映了主人公的内心，学生容易从这里体会到主人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的'感想，但学生如果不能入情入境的朗读，教师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使学生得以入情入境的朗读。)
过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。
预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手：
㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
1.兰兰“苍白的” 脸庞、“紧张”而“忧郁” 的神情让你感受到了什么?(孤独 忧伤 ……)
2.进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤呢?
身在异国 ，想念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
……
3.感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。(自由读、指名读)
㈡从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。
1.“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵。
预设：
⑴从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?
⑵分角色朗读，入情入境。
2.思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。
⑴看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读
⑵看到“我”的举动，你想要说些什么?
体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。
三、拓展练笔
文章中几处对人物语言、神态、动作的细致入微的刻画准确、明了的传达了人物的内心情感，非常值得我们借鉴。读一读，品一品，让我们也学着用细节描写来展现人物的内心世界。
学生练笔，老师指导
(预设：如果课堂时间不够，留为课下作业，让学生进行练习。)
四、作业
小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。
营造课堂氛围，从而让学生进入课文情景。
用富有感情的朗读营造氛围，使学生更好的融入课文
扫清字词障碍，为理解课文做准备
培养学生概括总结能力和语方表达能力
训练学生概括文章内容的能力，帮助学生回顾文章内容，走进文本。
通过具体的问题，引导学生品词析句，体会人物的情感，激发学生内心的情感。
从重点词句入手，边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，使学生得以入情入境的朗读。
体会细节描写对表达人物情感的作用。
用具体的问题引发学生思考，体会人物内心。
引导想象情景，指导朗读。
通过具体的问题，引导学生体会美好的人间真情。
《天涯情思》教案3
教材分析：
这篇文章讲述了在除夕之夜，远在海外的留学生向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、引导学生从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。
3、学习作者表达感情的方法。
过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度与价值观：
体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
重难点分析：
抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情，体悟作者对家乡、亲人的无限思念。
引导学生品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情，读中领悟作者的表达方式。
课前准备：
课件，课前学生搜集有关留学生的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。
教学过程：
一、情景导入，自然入题。
1、(出示课件)由上学期冰心《纸船》情景导入，异乡的游子时时刻刻思念故乡。
2、(出示课件)唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。
3、启发谈话：那么今天我们一起走近远在澳大利亚的中国留学生中，感受一下他们独在异乡的故事。(出示课件)
二、初读课文，整体感知大意
1、教师范读课文，学生勾画不理解的词语，并注音。
2、学生自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体讨论。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事?
(文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。)
4、快速默读，批注，试着复述故事大意。
(出示课件)归纳故事情节。
三、品读课文，体会情感。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。认真读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情?从文中找出依据，说说自己的想法，并认真地读一读。
(出示课件)课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写十分细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么怎样的思想感情。
交流自读感悟：
预设一阿玲打电话表达真切的思乡之情。
1、到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的寂静，觉得这里似乎不是澳大利亚的土地，而是自己的故乡。(出示课件)(引导学生体会：是什么让‘我’的感觉有了如此大的变化?是‘我’的心境，是‘我’即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。)
2通话前和通话中的细节描写，(出示课件)如“扑扑直跳“立刻”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“温暖”这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。
3、尽管这里正弥漫着初秋夜晚的凉意，弥漫着异常的乡愁，我却感到了周身的温暖。从周围的气候、氛围和我感受成鲜明的对比，感受作者激动的心情。
预设二、兰兰的思乡之情。
(出示课件)我的心被强烈震撼了。我未曾想到，孤身旅居天涯的同胞中却还有人情思难诉!
1、留学生身在异乡，心系祖国、思念亲人。然而海外留学生又岂止“我”一人，有些留学生思乡难诉，文中就有这样的一位留学生，我们走进她那浓浓的思乡情。
找出描写兰兰动作、神态的词语，感受人物情思难诉的内心情感。(出示课件)
动作：闪到一边、埋下了头、默默地伫立、默默地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措
神态：苍白、单薄、紧张、凄然、微笑中略带忧郁
2、(出示课件)我不知该用什么温暖她的心。思乡之情把两个留学生连在一起，“我”做什么了?此时，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读。
3、看到“我”的举动，你想要说些什么?
4、体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。
小结：(出示课件)齐读最后一段，不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋，所有的海外儿女都是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
四、回归整体，拓展阅读。
1、(出示课件)帮助学生理清脉络。
2、回顾学过的思乡诗词：《乡愁》《天净沙秋思》《长相思》
3、推荐阅读文章：
五、作业：选一项
1、我们生活中处处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、师生之情……何不趁着相聚的时刻，好好珍惜这些友情呢。做张亲情卡送给关爱你的人。
2、(出示课件)你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情经历吗?何不效仿作者的细节描写，写写自己的真情故事呢?
第3篇：天涯情思教案
天涯情思教案
[教学目标]：
1.知识与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。
2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感态度价值观：指导学生抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及作者博大的友爱之心，激发学生内心的情感。
[教学重点]：
品读文章，引导学生走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。
[教学难点]：
学会用细节描写表达人物的思想情感。
[教学过程]：
教学设计
第一课时
一、导入
同学们!你们谁有过身在异地想念家乡、想念亲人的经历?那是一种怎样的感
第4篇：《天涯思情》教学设计
《天涯思情》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《天涯思情》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
[教学目标]
1、温习小说的三要素，提高阅读小说的能力。
2、把握主旨，体会主旨的多元性。
3、品味肖像、语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用。
4、理解环境描写对烘托人物，突出主题的效果。
5、体会悬念设计的作用。
6、明白南北半球的季节差异。
[教学重点]
1、提高阅读小说的能力。
2、体会主旨的多元性。
[教学难点]
1、体会悬念设计的作用。
2、明白南北半球的季节差异。
[教学方法]
讨论归纳法
[课时安排]
2课时
[教学过程]
一、导入
天涯
第5篇：《前门情思大碗茶》教案与反思
音乐教案《前门情思——大碗茶》
音乐组 周欣音乐教案《前门情思——大碗茶》
教学目的： 通过学习，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。教具准备：录音机、教学过程：
一、赏析与导入
1、在《故乡是北京》音乐声中开始上课。提问：这种歌曲有什么特点？是戏曲还是歌曲？跟我们上节课欣赏的京剧有什么相同与不同处。
2、引入戏歌：新音乐体裁。将京剧和音乐、歌舞节目揉合在一起，对戏曲进行包装。起到了更加普及京剧作用。把京剧和现代年轻人的歌曲嫁接一番，这也便于引导年轻人进入中国国粹的艺术殿堂来，给京剧做了个普及工作。
二、学习歌曲 ㈠新授引入
今天我们就一起先来欣赏一首戏歌──《说唱脸谱》。《说唱脸谱》这首歌是8年级学习过的歌曲，特别强调了语言的“京味”，这也是
第6篇：天涯打油诗
诗歌一：又一春
又一春 眼前 景灿烂，看南雁 北来 落日圆。
黄河水 千古 流不息，慨人生 匆匆 多苦短。
诗歌二：小憩春色
樱花残损暖阳起，百害渐苏春梅俏。
抬手四眺皆生机，不再雾遮天下势。
万物现生机
人行见花溪
百花绣春色
蔓枝铺石梯
山林有景正春色，临海渔家渐日忙。
中华九州多山河，只叹难得同福泽。
泽分寰宇内，功可为第一。
常把张良赞，思来心实悲。
诗歌三：鱼恋水
青山碧秀池，倩影藏幽鱼。
但愿婵娟梦，相还故里居。
鱼恋水来水恋鱼，一路雨歌到湘楚。
各位人士留一留，帮忙新客建建楼!
帮忙新客建建楼，顺便可捞三分油。
一举两得牛不牛?
欢欢喜喜上高楼!
诗歌四：黄河公园游记
河堤新柳秀姿柔，自在娇莺啼不休。
碧水霞影飞小舟。
好春光，一半儿消磨一半儿游。
诗歌五：春满涧河
朝霞红烂漫，碧波映蓝天。
春潮绿浸涧河畔，喜云绕南山。
娇香竞芳妍，莺
第7篇：天涯明月刀
天涯明月刀
歌手名：钟汉良
歌曲名：天涯明月刀(主题曲)
不怕黄金刀 有情天亦老 流血只一笑 有你真好 不怕青霜剑 斩断无情缘 画空破云烟 寄语明月
看大江东去 好一夜的无声雨 洗不净往事伤痕 问酒怎忘记 问江湖红尘能有几多颜如玉 宁愿孤单 也不要无趣 你是彼岸花 红得太无瑕 带你走天涯 跟我好不好 情像一把刀 伤人知多少 要 还是不要
你是彼岸花 红得太无瑕 带你走天涯 跟我好不好 情像一把刀 伤人知多少 要 还是不要
沧海一声笑
第8篇：天涯散文
天涯散文
柳丝如发，绿到天涯。
油菜花是蒙太奇，流淌着太阳的金黄色，一路烟波。
麦苗葳蕤，如诗人的诗行，三月桃红，六月杏黄，九月大雁秋高气爽，一个大写的人字，让多少人久久仰望。
北地的树早已挺拔，老屋的窗台上布满麻雀的`爪迹，一树枣花熏香屋檐的阳光；枣子熟了，玛瑙铃铛，风宿鸟歇抓不住时光徜徉。馒头花在院角怒放，私语往昔，根须连芳，红的像火，白的如雪。一把锄头锈迹斑斑。一只背篼骨架松散。月光不走，流连墙头上那双阔大的黑条绒布鞋；蒲公英藏了种子，想在春天里唱响一曲伞兵之歌，并且舞蹈给光临老屋的生灵们看。
静静地思念，仿如一颗晶莹的露珠，装着一个世界，聆听暮归的驼铃摇醒天边的北斗星。炊烟袅袅，煮熟土炕上的希望，夜幕帏帐，一枕玉桥清波，绿了琴瑟百年的梦想。
天涯的名字叫向往，水中月，一枚银币无心坠落。站在海港，一
