第1篇：课文《故都的秋》导学案
课文《故都的秋》导学案
课文《故都的秋》导学案
《故都的秋》导学案
【学习目标】
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
4、根据自己的主观色彩，有意识地选择几处景物，写几个片段。
【重点难点】
1、会分析本文情与景的关系。
2.能个性化解读本文的内涵
【知识链接】
1、作家、写作背景知识;
2、学习课文“以情驭景，以景显情”的写法。
【学法指导】讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。
【学习过程】
一、课前准备：
1、 请每位同学准备导入词，组内交流，课堂展示：
2、 简介作者：
3、 介绍本文写作背景：
4、 朗读全文，扫清字词障碍，预划重点句(感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据)检查《导与练》填写的情况。
5、 自读课文，整体把握：
(1)、调动各种感觉器官，“观秋色闻秋声品秋味”，标出呈现色彩的景物，划出传递声响的物名。
(2)、开动脑筋联想想象，“游景点题画面感秋意”，看看郁达夫带领我们游览了那些景点?给每幅图景题一个恰切的名字。
二、课堂学习过程：
1、课前串词。
2、学生板书课题(书写水平)C
3、简介作者：A
4、介绍本文写作背景：A
5、朗读全文，扫清字词障碍，预划重点句(感知语义丰富、蕴有内涵的关键语句，作为领会作者思想感情的信息依据)检查《导与练》填写的情况。B
6、整体感知：
⑴把握本文主旨。B
⑵概括作者对故都之秋的.总体感受。B
⑶写出作者对故都之秋的情感。B
7、情感赏析：
⑴向往：
①作者为什么对故都的秋强烈向往? BC
②作者是怎样表达向往之情的?C
⑵颂赞：
①作者为什么对故都的秋深情赞颂?BC
②作者如何赞颂故都的秋?C
③用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。C
④请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。D
⑶眷恋：
①品味本文最后一段。C
②作者如此的眷恋，是否还饱含着别的意味?D
【课堂检测】
《听课手册》课堂演练部分AB
【作业布置】
练习册阅读部分BC
【自我反思】
1、 目标达成情况abcd
2、 学习参与程度ABCD
3、 需要改进方面ABCD
第2篇：故都的秋导学案含答案
《故都的秋》导学案
（一）学习目标：
了解写作背景，理解题目的含义
教学重难点
诵读感知北国之秋的特点
名师精讲
一、了解背景
二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。
二、理解题目。
“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢? “故都”两字指明了描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定描写对象，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。
三、整体感知
1.阅读文章1、2段，概括北国之秋的特点？
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉
。2.文章两次提到“南国之秋”分别有何作用，请找出并分析？
写南国之秋主要是为了形成对比，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。
小结：第2段和第13段在结构上形成了前后呼应。都是以江南之秋来衬托故都的秋，突出作者的主观感受----北国之秋胜于南国，从而表达作者对故都的秋的热爱。3.作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别于在味。北国的秋——清、静、悲凉
南国的秋——慢、润、淡。为了说明上述区别，作者运用了比喻的修辞手法。作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。本体——南国的秋与北国的秋 喻体------黄酒与白干
稀饭与馍馍
鲈鱼与大蟹
黄犬与骆驼
【精练】 基础题
郁达夫（1896~1945），原名------，浙江富阳人。现代著名------、-------。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表------。-1930年参与成立“左联”，1932年12月发表-----，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表------，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
提升题
马致远的《天净沙·秋思》是把一个个的物象连缀成一首美妙的诗，郁达夫的《故都的秋》同样是借助于很多物象来表现故的都秋优美的意境，现请同学们仿照《天净沙·秋思》的格式，把故都的秋景连缀成诗，并表达出作者的感情。
拓展题
1、对比刘禹锡《秋词》，回答问题
秋词
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
①《秋词》中表达了诗人的什么心境。用什么手法表现的？
②秋天可写的景物很多，为何刘禹锡只写冲天而上的云鹤？有何深意?
参考答案: 基础题:郁文
小说家 散文家《春风沉醉的晚上》《迟桂花》《出奔》 提升题:例一：天净沙·秋情
破屋小院浓茶，漏光鸽声云霞，秋草秋果满家。槐蕊遍洒，落寞人飘天涯。
例二：天净沙·秋思
破屋槐树秋蝉，清晨浓茶鸽声，桥头树下闲人。秋雨话凉，寂寞人在故都。例三：天净沙·秋思
碧天驯鸽秋枣，牵牛槐蕊长草，秋雨闲人斜桥。秋蝉残鸣，古都秋有味道。
例四：天净沙·秋思
漏光鸽声碧天，秋草蓝朵残垣，秋雨秋枣人闲。槐蕊满地，赏秋人在北边。
拓展题
①（豁达乐观的心境，运用对比）
②（借鹤飞冲天的形象表明心志，抒发绝不低头，奋发向上的积极精神。）
《故都的秋》导学案
（二）学习目标：
1.概括画面，品味细腻的语言；
2.分析情与景的关系，掌握“情景交融”的表现手法。
教学重难点
品味细腻的语言；分析情与景的关系，掌握“情景交融”的表现手法。
名师精讲
一片风景就是一个人的内心世界。接下来让我们跟随郁达夫的脚步一起走近《故都的秋》。
为了体现故都“清、静、悲凉”的特点，作者分别从不同角度为我们描绘了秋晨院落、秋槐落蕊、秋蝉残唱、秋雨话凉、秋果奇景五幅画面。课文通过秋晨里碧绿的天色、驯鸽、日光、牵牛花、秋草，槐树的落蕊，残鸣的秋蝉，秋雨，都市闲人，秋枣等景物描写来表现“故都的秋”的这一特点的。
作者在对这些景物的描绘中，是如何体现“清、静、悲凉”的？ 在对这些景物中的描写中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？ 作者选取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行开始的秋晨民居小院所见的“很高很高的碧绿的天色” “牵牛花的蓝朵”（清）“听得到青天下驯鸽的飞声。” “细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇 叭似的牵牛花”（静）“一椽破屋”“破壁腰”“牵牛花的蓝朵” “几根疏疏落落的尖细且长的秋草”（悲凉）
静。连鸽子的飞声，这些细微的声音都听得到，这也正体现了一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟表，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。
请问日光能数吗？并且是“细细的数”为什么他数的这么有味道？“数”字你读出了什么？“细数”，透露出悠闲、惬意。但是仅仅就这一点吗？老师还读出了寂寞和悲凉。大家同意吗？同学们爱不爱看古龙的武侠小说？他的《多情剑客无情剑》的第三十九回“阿飞”一节里有这么一段对话：
他不愿阿飞再想这件事，忽然抬头笑道：“你看，这棵树上的梅花已开了。”
阿飞道：“嗯。”
李寻欢道：“你可知道已开了多少朵？”
阿飞道：“十七朵。”
李寻欢的心沉落了下去，笑容也已冻结。
因为他数过梅花。
他了解一个人在数梅花时，那是多么寂寞。
可以说，郁达夫此时的心境和阿飞有相同之处。作者细数日光，静对牵牛花，清静闲暇中隐隐透出作者内心的落寞悲凉。这种写法叫情景交融。相同的景物，在不同人的眼中是不同的。因为不同的人有着不同的悲欢，景物是客观的。心情不同，感受不同；文章主旨不同，景物也随着千变万化。任何描写都要目的明确，哪里需要描写，怎样描写，都要从表达的需要出发。
今天我们在郁达夫所展示的秋景图中，探讨了情景交融的写法。希望同学们在以后的写作中，能够灵活运用今天所学的这种写作手法。
基础题
1.理清文章脉络，全文分三部分：
第一部分(第 1 ～2 段)：总写对北国之秋、江南之秋的____________，表达对北国之秋的____________。
第二部分(第 3～12 段)：分写部分，描写_____幅画面，赞美北国之秋。
第三部分(第 13～14段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的________。
不同感受
向往之情
五
眷恋
提升题
1.要求根据照片中的景物，结合自己的观察体验，写一段文字描写桃花，要求融入自己的情感，至少用一种修辞手法。
拓展题
1.链接高考-----阅读下面这首宋诗，回答问题。
葛溪驿
王安石
缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。病身最觉风露早，归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。
（1）本诗首联描绘了一幅画面，请为这幅画面拟一个标题。（2参考答案: 基础题：不同感受
向往之情
五
眷恋 提升题： 拓展题：（1（2
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。
解析
首联落笔就从情上布景。“缺月昏昏”是诗人仰视窗外之所见。行役之人每于独眠客舍之夜最易萌生思乡之情。而天公不作美，今夜悬挂于天庭的，意是半轮“缺月”，且月色“昏昏”。“漏未央”是诗人侧耳枕上之所闻，“未央”两字，不仅暗示入夜已深，且摹写诗人对漏声的敏感与厌烦心情如见。更兼一灯困顿和抒发乡思之愁。颈联另出一意，写忧国之思，将浓郁的乡思、天涯倦怀、病中凄苦及深切的国事之忧融为一体，似直而曲，有含蓄不尽之妙。尾联中“行人”实即诗人自指，诗人挨到天明，重登征途，顾视四野，仍无可供娱心悦目之事，惟有一片鸣蝉之声聒噪耳际。全诗以作者的深情敏感为契机，抒写了强烈的忧国忧家的感情。
第3篇：《故都的秋》教案导学案
《故都的秋》教案
学习目标：
1、品味语言，体会作者的思想情感。
2、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
3、培养学生品味鉴赏散文的能力。学习重点：
1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；
2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。学习难点：
体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
学法指导：强化诵读，由景入情，品味文章情景交融的艺术特色 学习过程：
一、导入
二、明确教学目标
三、整体阅读
问：郁达夫对北平的秋天是什么情感？请用文中的句子回答。
作者对故都的秋是喜爱
理由：①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴； ②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，
第4篇：故都的秋学案
故都的秋
教学目标：
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。
2、体会作者在秋景中所寄托的感情。
3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文稿“形”与“神”的关系。
教学重点
1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的著名风景？
2、本文题为“故都的秋”，文中却多次提到南国之秋，为什么？
1、单音字
落蕊（ruǐ）细腻（nì）柘树（zhâ）椽子（chuán）着凉（zháo）颓废（tuí）鲈鱼（lú）譬如（pì）驯养（xùn）萧索（xiāo）混沌（dùn）廿四桥（niàn）
2、多音字
泡 水泡（pāo）卷 卷 曲（juǎn）干 干戈（gān）
泡影（pào）开卷有益（juàn）干练（gàn）
折 折耗（shã）落 落枕（lào）
落差（luî）
折叠（zhã）落在后面（là）
二、辨形组词
嘶（）缀（）蕊（）椽（）凋
