第1篇：经济大危机教学反思
篇1：经济大危机教学反思
本课我的方法是层层分析：
1、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：）
2、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）
3、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。
4、强调新政的目的、中心措施和作用。
新授课时，对这样的教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生 理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。
在课堂的实施过程中，让学生自主学习，的确给了不同层次的学生很多发展空间。但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，需要进一步探索。
第2篇：经济大危机教学反思
经济大危机教学反思
新课标下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教学质量，如何更好的上好一堂历史课，对于历史教师来说非常重要。教师要大胆的结合实际，整合教材，有取有舍，详略得当，积极发挥学生的学习主动性，真正做到“学做导”三合一。
在课堂的设计上，我始终本着以“生”为主题的原则，先由学生自主预习，在此基础上生成并提炼问题。然后再以学生的“问题”为中心，解决课文的重点及难点，最后完成问题训练。在教学过程中，使整堂课自始至终体现师生互动，我始终以一个指导者、合作者的身份与同学共同学习，充分给学生提供自我表现的空间，根据史实联系现实，启发学生对现实问题的思考，学以致用，积极实践“学做导”三合一教法。
1、本课充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人，切实体验到学习的乐趣和成功的喜悦。如自主预习时，学生提出一些有价值的问题通过同学相互交流，自己解决问题使全班的智慧得到充分发挥，锻炼了思维能力。
2、小组合作意识较强，大部分同学能够主动地与他人交往，并小组间辩论激烈。通过小组讨论，激发了学生的参与意识。同时发动学生收集资料，不仅丰富了课本内容，而且使学生在查找资料过程中逐渐养成了自主学习的习惯，增强了收集和处理资料的能力。从而提升了课堂质量。
3、基于问题学习教学的课外延伸。课外延伸是新课标教学的一个重要环节。一般采用这种方式教学，学生提出的问题在课堂中能够解决的只是一小部分，其余的问题正好成为课外学习延伸的素材，比如本节课学生提到的中国的经济危机，这一问题又于经济全球化等相关问题交织起来的，由于课堂时间有限，可留作学生的课后拓展题，当然课后拓展的形式可以多样化，同样以学生提出问题为素材，选择自己感兴趣或熟悉的作研究，写相关的历史小论文等等。
4、除了注重知识的延伸与拓展，我们也要注意对学生情感态度价值观的培养。比如：通过了解罗斯福的生平事迹，学习其强烈的自我意识、顽强的创新精神、自主发展的意识等情感价值观。
当然本节教学设计仍然有它不足之处。如：因为上课班级不是长期用这种方式授课，所以只能用“基于问题学习”教学方式探索的初级阶段来进行，因此在课堂中还没做到尽量满足每一位学生的求知欲等。“办法总是比困难多”，对于新教师的我来说，教学过程也是学习提高的过程，我也应将这种学习方式即“基于问题的学习”用在我的教学学习过程中，多发现问题，自我不断地提高教学水平，多请教有经验的教师，自我解决问题，使课堂有创新，并能更好地运用“基于问题的学习”教学方式来进行有效教学
第3篇：经济大危机教学反思
经济大危机教学反思
作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的经济大危机教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
经济大危机教学反思1
新课标下，教改迫在眉睫，抓教改，提高教学质量，如何更好的上好一堂历史课，对于历史教师来说非常重要。教师要大胆的结合实际，整合教材，有取有舍，详略得当，积极发挥学生的学习主动性，真正做到“学做导”三合一。
在课堂的设计上，我始终本着以“生”为主题的原则，先由学生自主预习，在此基础上生成并提炼问题。然后再以学生的“问题”为中心，解决课文的重点及难点，最后完成问题训练。在教学过程中，使整堂课自始至终体现师生互动，我始终以一个指导者、合作者的身份与同学共同学习，充分给学生提供自我表现的
第4篇：《经济大危机》的教学反思
《经济大危机》的教学反思
《经济大危机》的教学反思
本课我的方法是层层分析：
1、繁荣背后的危机——分析出经济大危机的原因（结合动脑筋：）
2、经济危机的具体表现，即特点。（结合课本中的图片和表格强化记忆并分析，从而得出危机的影响）
3、面对危机，各国政府的应对措施各不相同。以美国为例——罗斯福新政。
4、强调新政的目的、中心措施和作用。
新授课时，对这样的'教学思路还比较满意，因为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。通过设问、提问让学生成为课堂的主体，真正让学生参与进来，并认真地阅读课本。但总体上嫌单调一些，形式单一。
在课堂的实施过程中，让学生自主学习，的确给了不同层次的学生很多发展空间。但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更
第5篇：初中历史《经济大危机》教学反思
------《经济大危机》教学反思
以小说大构建活力课堂
人教版《世界历史》下册第二单元凡尔赛---华盛顿体系下的世界之第四课《经济大危机》一课讲述了资本主义世界第一次世界大危机的相关史实，本课涉及了很多政治经济学术语，如“繁荣”、“生产过剩”、“基本矛盾”等等，学生没有知识储备，很难理解。此外，经济历史远离学生的生活，学生不好理解，学无兴趣。
为此，在教学过程中，我从学生实际出发，设例生活中的实例，通俗的讲解知识。设计学案，课下自学准备。设置问题情境，激励学生广泛发散思维„„受到了意想不到的效果： 小牧场展示大社会
讲一个故事：
有一个牧场主养了五十头奶牛，每天生产二百升牛奶，可以卖二百美元，市场上正好能卖尽。牧场主为了多挣钱，扩大再生产，一下子扩大到五百头奶牛，这样可以生产二千升牛奶，价值二千美元。
第6篇：经济大危机
《 经济大危机》导学案
学习目标
了解和掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
从对这次经济危机的原因、特点、影响的思考和探究，形成对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，学会初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
1.资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。2.1929—1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。3.垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的
第7篇：《经济大危机》教学设计
第4课《经济大危机》教学设计
张
晓
燕
教学理念：
新课程倡导的理念。学生是学习的主体的学生观、以学定教的教学评价观，改变教与学方式的课堂教学观等。
学情分析：
通过第3课的学习，学生已经知道了凡尔赛－华盛顿体系是第一次世界大战后由资本主义国家主导下的国际关系的基本格局，对资本主义世界有了粗浅的认识。学生喜欢听故事，厌倦抽象的理论概念的思考和理解。
教材分析：
本课的主题是经济大危机，学习本课的目的在于使学生对资本主义世界的经济危机以及罗斯福新政有比较全面而清晰的认识。它不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。
本课的重点：
一是1929～1933年资本主义世界的经济危机，它是世界历史上波及范围最广、持续时间最长、破坏性最大的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的
第8篇：《经济大危机》教学设计
《经济大危机》教学设计
这是一幅反映20世纪30年代大危机期间美国失业大军等待领取救济品的历史照片。长长的队伍，毫无生气地在街头蠕动，为了什么？就为了能够获得一块用于果腹的面包。这些纯朴的工人怎么也无法弄明白，昨天还是繁华似锦的世界，今天却一下子就从“柯立芝繁荣”跌入“大萧条”的低谷。也许伫立街头的这些失业工人还在回味着胡佛总统曾在竞选时向他们许下的诺言：“每一个工人下班回家，桌上都有一只热气腾腾的鸡。”
带着这些疑问，让我们进入本课的学习吧。
1.在经济危机期间，工人们买不起牛奶、面包和燃料，许多家庭靠救济度日；为了御寒，人们甚至把报纸塞在衬衣里取暖。与此同时，资本家却把大量的牛奶倒入河中，任凭成熟的水果烂在枝头，玉米和小麦被当作燃料付之一炬。你能解释这些奇怪的现象吗？
年，罗斯福在总统就职时说：“
