第1篇：《勾践灭吴》
《勾践灭吴》
一、相关背景资料
1、有关《国语》：《国语》是中国最早的一部著作。记录了周朝王室和鲁国、齐国、晋国、郑国、楚国、吴国、越国等诸侯国的历史。上起周穆王十二年（前990）起到周贞定王十六年（公元前453）间共538年各国内政、外交等事件。关于国语的作者是谁，自古至今学界多有争论，现在还没有形成定论。司马迁最早提到国语的作者是左丘明（左丘失明，厥有《国语》），其后班固、李昂等都认为是左丘明所著，但是在晋朝以后，许多学者都怀疑国语不是左丘明所著。直到现在，学界仍然争论不休，一般都否认左丘明是国语的作者，但是缺少确凿的证据。普遍看法是，国语是战国初期一些熟悉各国历史的人，根据当时周朝王室和各诸侯国的史料，经过整理加工汇编而成。国语按照一定顺序分国排列，在内容上偏重于记述历史人物的言论。这是国语体例上最大的特点。《国语》编写意图：“求多闻善败以鉴戒也”。由于内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，还把国语称为《春秋外传》或《左氏外传》。《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不如《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。它具有史家“尚实录，寓褒贬”的传统，也能运用形象思维来写史，具有较强的史学和文学价值。
2、时代背景：
（1）春秋时的吴、越两国，虽然国土相接，但在历史上却一直是“仇雠敌战之国”。在连年的互相征伐与厮杀中，双方互有胜负。公元前496年、吴王阖闾攻打越国，结果吃了败仗，伤重而亡。其子夫差即位，誓报父仇，于公元前494年大败越国，越王勾践率领败残人马退守会稽山上。本篇就是从这里开始记载，直至勾践灭吴为止。
（2）“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”——蒲松龄
二、文言知识总结
一、通假字
1、南至于句无句——同“勾”。
2、将帅二三子夫妇以蕃帅——同“率”，率领。
3、令壮者无取老妇取——“娶”。
4、将免者以告免——“娩”，生育，分娩。
5、三年释其政政——通“征”，指赋税徭役。
6、而摩厉之于义摩厉——同“磨砺”。
7、无不餔也餔——通“哺”，给人食物吃。
8、无不歠也歠 ——通“啜”，给人水喝。
9、其有敢不尽力者乎其——同“岂”，难道。
10、亿有三千有——通“又”，用于整数和零数之间。
二、古今异义词
1、爪牙之士爪牙——古义：武士；今义：比喻坏人的党羽。．．
2、以暴露百姓之骨于中原中原——古义：原野；今义：指黄河中下游地区。．．
3、十年不收于国国——古义：国内人民；今义：常用于“国家”或“代表国家的”。．
4、丈夫二十不娶丈夫——古义：男子；今义：常用于男女两人结婚后，男子是女子的．．．．
丈夫。
5、南至于句无至于——古义：至，动词，到，于，介词，引出处所；今义：表示达到．．
某种程度或另提一事。
三、一词多义
1、子
必哭泣葬理之如其子（嫡子）．
苟得闻子大夫之言（尊称）．
2、请
请姓无庸战（请求对方）．
寡人请更（请允许我）．
3、之
夫差将欲听与之成（代词，代他）．
勾践之地（助词“的”）．
何后之有（助词，提宾的标志）．
若水之归下（助词，取消句子独立性）．
4、其
不患其志行之少耻也，而患其众之不足也（代词，他的）．
必哭泣葬之如其子（代词，自己的）．
其达士，洁其居，美其服，饱其食（远指代词，那）．
其有敢不尽力者乎（同“岂”，难道）．
5、于
赵王勾践栖于会稽山之上（介词，在）
乃号令于三军曰（介词，向）
又有美于此者将进之（介词，比）
南至于句无（介词，到）
四、词类活用
1、闻古之伐国者，服之而已（服，使动用法，使„„服从。）
2、以暴露百姓之骨于中原（暴露，使动用法，使„„暴露。）
3、其达士，洁其居，美其服，饱其食（洁、美、饱，使动用法。）
4、昔者夫差耻吾君于诸侯之国（耻，使动用法，使„„受到羞侮。）
5、今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。）
6、必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。）
五．特殊句式
（一）判断句
1、仇雠敌战之国也。．
2、此则寡人之罪也。．．
3、昔者之战也，非二三子之罪也 ．．
（二）倒装句
1、状语后置
（1）乃号令于三军曰
（2）勾践说于国人曰
（3）又有美于此者将进之
（4）十年不收于国
（5）昔者夫差耻吾君于诸侯之国
（6）而摩厉之于义
（7）是故败吴于囿，又败之于没
2、定语后置
四方之士来者
3、宾语前置
何后之有
（三）固定句式
无乃后乎？（无乃，相当于“只怕”，表推测）
三、问题讨论
1、文章标题为“勾践灭吴”，那么，全文的重点是否在于“灭吴之战”？为什么这么
安排？
明确：不是。本文重点写了战争准备，一笔带过战争场面及结果。详写略写取决于文章表现的主旨。越王勾践深沉而有城府，他有胆有识，胸怀大志，他处事不惊，知人善任，他不忘国耻，关心百姓。只有详细地表现与其性格相关的事件，他能抓住读者。也使文势跌宕、高潮迭起。
2、越国使用了哪些计策，打败吴国？
明确：A美人计——“兵强者，攻其将；将智者，伐其情。将弱兵颓，其势自危。利用御寇，顺相保也。”美人计为败战之计，是形势不利于我方时采用的一种谋略。越王勾践在战败面临亡国之危的形势下，以八个美女贿赂吴王夫差的亲信，是符合形势需要的。美女西施也是在此时送给了夫差，目的是求得媾和。
B、苦肉计——“人不自害，受害必真。假真真假，间以得行。意蒙之吉，顺以馔也。”以勾践越王之尊，而行为夫差牵马之实，其目的就是要夫差放松警惕。据史料记载，勾践在夫差生病时，曾亲口尝过夫差的粪便以了解病情，骗取信任。此后不久，勾践便得以释放，回到越国。
C、暗度陈仓——勾践一方面卑事夫差，另一方面在国内体恤民情，休养生息，增强国力，终于具备了与吴国抗衡的实力。
3、越国能最终灭掉吴国的根本原因是什么？
点评：越王本身的智谋、胆识、毅力、德威使之能够对外隐忍，创造日后复兴的条件，对内成功建立影响力和物质基础，这些构成了越国胜利的重要因素。另外，吴王的不忍也是越王保存自己，并最终取胜的外在因素。
四、思维发散
本文塑造了一组鲜明生动的人物形象，请用自己的话说说他们的性格特点。
总结、扩展
给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。
勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳
（参考答案）
1．标点
勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。
2．标题：卧薪尝胆
3．加点的词语
女通“汝”，你。
重（chóng）采——指多种颜色的华美衣服。
折节——屈己下人。
振——通“赈”，救济。
吊——慰问。
４［译文］
勾践固守在会稽的时候，唱然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。
附：板书设计
勾 践 灭 吴
准备：1．群臣携手，文种定计，向吴求和
2．抚恤国人，卧薪尝胆，厉精图治
完成：3．同仇敌忾，一举灭吴
第2篇：《勾践灭吴》的优秀教案
《勾践灭吴》的优秀教案
教学目标：
1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
第一课时
一、导入新课
清代蒲松龄有副对联——
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴
二、解题
《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公、楚庄王。但宋襄公并未能称霸，而争霸的大国还有吴、越，于是对“五霸”，其说不一。争霸的情况，大致可分为以下几个阶段。（1）齐桓公称霸。（2）晋文公称霸。（3）楚庄王称霸。（4）吴、越争霸。
越王勾践“卧薪尝胆”复越灭吴的故事，是春秋末年吴越争霸中的著名史实。记载这一史实的古代典籍很多，民间传闻也很丰富，而尤以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩，最富文学意味。统观全篇，故事情节曲折委婉，人物形象鲜明生动，外交辞令巧妙传神，特别是史实所提供的教训，惊心动魄，发人深省。
公元前494年，吴、越大战于五湖夫椒，越王勾践兵败会稽，濒于亡国。吴国以伍子胥为代表的“灭越派”和以太宰嚭为代表的“存越派”，反映了吴国内部上层的矛盾。在大是大非、事关国家前途命运的攸关时刻，方能显示出历史人物的卓见、才华和品性。伍子胥深谋远虑，一番兴霸良言，精湛深刻、一针见血，极具预见性。但遗憾的是，沽名钓誉、自矜功伐的吴王夫差，利令智昏，倨傲轻敌，一心北进中原，争当盟主，他怎听得进伍子胥不合己意的言论！至于太宰嚭，鼠目寸光，贪色受贿，十足的误国小人。他那“今已服矣，又何求焉”的姑息之论，荒谬迂腐，愚不可及，是“妇人之仁”，又极具迷惑性。他的庇护，对越国是“福音”，对吴国却是“祸水”，事实上他已沦为越国的内奸了，真是“国有佞臣，敌国之福也”！而昏聩的夫差却亲嚭疏伍，近佞远贤（后来竟杀害了伍），非但未乘胜灭越，扩大战果，反放勾践返国，放虎归山，使越国有了韬光养晦、休养生骤、东山再起的良机。吴国的君昏臣佞，为其灭亡埋下了祸根。从公元前494年越国战败濒亡，到公元前473年吴国由盛而衰，以至灭亡，才短短二十余年，其间，吴、越两国的兴衰消长，“胜负之数，存亡之理”竟如斗转星移，天翻地覆，其历史教训，令人深思。
令人慨叹的是，仅隔二百余年（前473年—前206年）后的“楚、汉相争”，“鸿门宴”上又再现了与“吴越相争”惊人相似的一幕：占尽优势的项羽（类似夫差），不听从范曾（类似伍子胥）的忠言，却听信内奸项伯（类似太宰嚭）的盅惑，不以史为鉴，一味沽名钓誉，刚愎自用。他可以残忍地坑杀20万秦降军，也可以焚烧壮丽的阿房宫，但却“不忍”诛杀一个政敌刘邦，这种“匹夫之勇，妇从之仁”致使项羽重蹈了历史的覆辙，犯了同夫差一样的低级错误。历史的教训是多么沉痛啊！
明人陶望龄以“妙理玮辞”评价《国语》，这“妙理”中即蕴涵了历史的经验教训，确实有“骤读之而心惊，潜玩之而味永”之境界。
三、课文研读
（一）整体感知课文
1、对照注解，学生自读
2、教师范读或听录音
（二）讲读文章第一段
1。学生齐读
2。学生质疑，教师答疑，扫清字词
注意：实词——————栖、退、进、资、行、成
虚词——————乃、则、夫、虽、之、然
固定短语——————无乃……乎？
特殊句式——————何后之有？
古今异义——————行成
3。思考：
⑴开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字？
探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。
⑵勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法？有何作用？
探究学习：凡事应该早做准备。比喻说理。形象生动，深入浅出。
⑶本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。
（三）讲解文章第二部分
1、学生齐读课文
2、利用注解，学生自我疏通字词
3、教师点拨：
实词——————说、暴露、更、致、誓、帅、蕃、取、免、饩、释、洁、礼
虚词——————于、以、而
通假字——————帅、取、免、政、摩厉、
难句翻译——————
4、思考：
⑴勾践对内对外“请更”，有哪些具体措施？
对内：葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民之所恶，补民之不足。
对外：卑事夫差，宦士三百人于吴，其身亲为夫差前马。
⑵勾践这一系列的“更”，其目的是什么？
卧薪尝胆，准备复国
⑶为复国勾践采取了那些一系列具体措施？
鼓励生育，减免赋税，广招贤才，休养生息。
⑷按说，富民强邦，重点应是发展生产，但文中勾践制订的一系列措施，主要是围绕繁衍人口这个中心，特别是生女孩给予更多的奖赏，这是为什么？
探究学习：此即《左传》所称的“十年生聚”。需知在生产力普遍低下的上古时期，一个国家要强盛，要发展生产，首先需要的是劳动力；同时冷兵器时代的战争，决定胜负的主要因素是兵员的多寡。勾践要复兴越国，首先重视发展人口，在当时是完全必要的。而生女孩给予更多的奖赏，不过是为了赢得更多的生育者。同时勾践给予“达士”优厚待遇，礼贤下士，广揽人才，说明他在重视人口数量的同时，更注重人口质量。
（四）作业：背诵全文
第二课时
教学要点：
回顾所学，讲授新课，总结课文
教学步骤：
一、回顾上节课所学
1、学生齐读课文，能背诵者背诵
2、指名回顾重点字词、难句翻译
3、回顾课文故事情节
第一部分：存国——————勾践求贤，文种定计
⑴勾践招贤——————助己谋而退吴者，与之共执越过之政
⑵文种进言——————今栖于会稽，乃求谋臣，无乃后乎——————文种自荐
⑶勾践纳贤——————执其首而谋，使之行成于吴——————定计求和
第二部分：复国——————卧薪尝胆，准备复仇——————十年生聚，十年教训
⑴请更
对内——————安抚民心：葬———问————养————吊————贺————送————迎————去————补
对外——————麻痹吴王：卑事夫差，宦士三百人于吴，亲为夫差前马。
⑵以蕃
鼓励生育——————壮大兵力
减免徭役——————壮大民力
广招贤才——————壮大才力
休养生息——————壮大国力
⑶收获——————民俱有三年之食
二、讲解新课——文章第三部分
1、学生齐读课文
2、教师边分析，边点拨学生疏导字词句
①提问：越国的`人民忘记了国耻没有？国力强盛后，百姓有何请求？请找出原文。
②提问“耻”是何特殊用法？“请报之”中的“请”与“父兄请曰”中的“请”用法是否相同？
③百姓第一次请战的理由是什么？听到百姓的第一次请战，勾践为什么他不答应？百姓的第二次请战的理由又是什么？勾践为什么答应了？有不懂的字词和句子吗？
提示：这些反映了勾践的胆识才略。百姓第一次请战，理由是为君雪耻，士气还不足，因此，作战时机不成熟，勾践欲擒故纵，再次把以前战败的责任归咎到自己身上，显得非常仁厚，使国人更加爱戴他，从而把他们的同仇敌忾的情绪推到一个新的高峰。他再三强调“昔者之战，非二三子之罪也，寡人之罪也”，这种自责不仅消解了战败后国内的民怨情绪，而且还树立了勾践在越国的百姓心目中明君圣君的形象，为复国雪耻赢得了民心，可谓“得民心者，得天下”。但勾践并不急于复仇，也不是因为他没有实力复仇或不想复仇，而是他想先点燃民众复仇的火焰，因为他知道兵民才是胜利之本。下文中“寡人闻古之圣君，不患其众之不足也，而患其志行之少耻也”可谓一语中的，点明了作战的最佳时机。在民众的一而再、再而三的请求下，全国同仇敌忾，因此他答应了民众的请战。
④答应民众请战后，勾践又怎么做了？为何要这样做？
⑤勾践的“誓之”有几层意思？每层各有何意图？勾践为什么要＂助天灭之＂？
第一层：鼓舞士气
第二层：寻找战由
中国古代有＂天人合一＂的思想，认为天与人之间能够相互感应，人做了什么不好的事情上天就会惩罚他，现在夫差如此昏庸，天也要灭他。勾践这样讲，就为自己挑起复仇的战争找到更合理的借口，国人就会更加卖力。
第三层：明确军纪
⑥越国伐吴，国人为什么皆劝？
勾践在复国时，采取了有效的治国方略和亲民措施，使国家强大，人民富足，于是百姓觉得＂亲吾君也，犹父母也＂，勾践是值得他们为之效死的国君，故他们同仇敌忾，互相勉励一心伐吴，为越国报仇。
在国富民强、民心所向良好局势下，勾践攻伐吴国势如破竹，一战再战，一胜再胜，终于灭掉吴国。
第三部分：勾践灭吴
三、总结课文
提问：本课的课题是什么？
明确：勾践灭吴。
从课题看，本课的重点应写＂灭吴＂这件事，课文真正写到灭吴是在哪些地方呢？
明确：写到灭吴这件事只有后两段，而正面写直接灭吴的只有最后一句。提问：作者的大量笔墨，都花在了什么地方？
明确：存国、复国。
提问：课文写了许多勾践在灭吴国之前的准备工作。请同学们想想作者为什么要这样的详略处理呢？他写这样一篇历史散文的目的是不是仅仅为了客观地记录下勾践灭吴这个事实？
明确：其实一篇优秀的历史散文，往往在客观史实中寄寓着深刻的历史经验教训，这是我国古代史传文学的优良传统。《左传》《国语》等史书，是这一传统的最早体现者。
提问：《勾》一文就是这样。请问本文真正能为我们提供经验教训的究竟是后两段还是前四断段？
明确：前四段。
对了。作者之所以花了更多的笔墨去写灭吴前勾践的准备，就是为了寄寓这件事的经验教训。倘若我们能从这篇课文中学到一些道理，从他所写的历史人物身上学到一点可取的东西，那么我们对这篇课文的学习才算得上是“功德圆满”的。
提问：首先我们来总结一下越国最终能灭掉吴国，最根本的原因是什么？明确：勾践深得民心。勾践由于励精图治，忍辱图强，所以深得民心，在民众的倾力支持下一举灭掉了吴国。
由于揭示了这样深刻的经验教训，勾践灭吴这件事在中国历史上对后世影响非常大，而勾践灭吴后，称霸中原，成为春秋时代最后一个霸主，历史上一位赫赫有名的人物。《聊斋》的作者蒲松龄就曾经写过一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
这幅对联出现了两个著名的成语典故，一是“破釜沉舟”，一是“卧薪尝胆”。
提问：有哪位同学知道这两个故事的，请讲讲。
那让老师来告诉大家。首先是“破釜沉舟”，讲的是我国秦代的又一位王者——楚霸王项羽，我们后面有一篇课文《鸿门宴》里，讲会讲到他。当时他作为上将军，率领其军队与秦军交战，要越过漳河到对岸抢占对方的阵地，为了表示有进无退，有战必胜的决心，他与军队渡河之后，要把军队中的“釜”——古代一种煮饭的锅，全部砸碎，把渡船也砸烂沉到江底，大家推测一下项羽的目的是什么？
明确：背水一战。正因为如此，于是他的军队士气高涨，异常勇猛，与秦军大战九次，取得了巨鹿之战的胜利，打败了秦军的主力，为以后攻破秦国打下了坚实的基础，这就是“破釜沉舟”。而“卧薪尝胆”讲得又是谁呢？
明确：勾践。
蒲松龄这幅对联写得是相当之好的，当同学们面对一道道需要攻克的难题的时候或者面对高考沉重压力的时候，大家就想想项羽和勾践，只要有决心并付出了努力，你们的汗水就决不会白流。
四、写作特色
1、叙事主次清楚，层次分明；
2、写人形象生动，个性鲜明；
五、作业：
课后作业和背诵全文
第3篇：《勾践灭吴》的优秀教案
教学目标：
1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
第一课时
一、导入新课
清代蒲松龄有副对联——
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴
二、解题
《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓公、晋文公、秦穆公
第4篇：勾践灭吴的教案
《勾践灭吴》教案
初中阶段学生文言文阅读十分有限，仅限于初中所学的几篇，对古文学习兴趣一般。多数觉得文言文枯噪无味，晦涩难懂。对文言文语法和常用词知识，大多是死记硬背。基于这样的情况，高一文言文教学宜“低起点、稳起步，先入门，再提高”，避免学生对古文产生厌学兴趣。——参选自教参教案示例
教学目标：
1、了解《国语》的体例及内容。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、了解越王勾践卧薪尝胆，刻苦自励，报仇雪恨的故事。
4、了解本文的写作特色。教学重点：
掌握特殊语法现象。教学难点：
把握文章的主旨，揣摩人物语言，体会语言艺术。
课时安排：3课时
预习阶段：通读课文
课堂教学： 第一课时
一、导入（由蒲松龄的对联引入，拓展学生思维，引发学生兴趣）
出示ppt：
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天
第5篇：《勾践灭吴》教案2
《勾践灭吴》教案2
教学目标：
1、反复诵读课文，达到熟读成诵，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，掌握特殊的语法现象。
3、结合时代背景，理解课文的思想内容和人物的性格特征。
第一课时
一、导入新课
清代蒲松龄有副对联——
有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
其中“三千越甲可吞吴”的“苦心人”，指的就是卧薪尝胆，雪耻复仇的越王勾践（可以让学生答）。那么他究竟是如何忍辱负重、厉兵秣马，最终打败吴王夫差，灭掉吴国的呢？今天我们一起来学习《勾践灭吴》。
板书：勾践灭吴
二、解题
《勾践灭吴》节选自《国语·越语上》，原文没有标题，题目是后人加的，是一部国别体史书，相传是鲁国史官左丘明所作。
春秋时期，诸侯争霸。古代曾有“春秋五霸”之说，五霸的一般说法，是齐桓
第6篇：《勾践灭吴》(节选)教案
教学目标：
1.了解《国语》的体例及主要内容。
2.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。3.揣摩人物语言，体会其说话艺术。
4.引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践等人物。教学重点：
1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有。教学难点：
1.理解文言实词：知、成、耻、资、服“等的含义；了解几个通假字：帅、政、取、有等。2．引导学生用历史的眼光和现代观念来审视勾践的人物形象。课时安排：2课时 教学过程 第一课时
教学要点：介绍《国语》及历史背景，讲析前三段。
一、导入新课：
老师摘录了蒲松龄是一幅有名的对联，希望与大家共勉：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”。“卧薪尝胆”这个成
第7篇：勾践灭吴教案介绍
勾践灭吴教案介绍
勾践灭吴教案介绍
抛砖引玉
1.的故事为大家所熟知，常被广大青少年引用，勾践灭吴（教案）|教案。这个故事和成语密切相关，导
入课文可先让学生回答，这个成语是什么，并让他们简单介绍这个成语故事。这样做可以调
动学习兴趣，同时锻炼学生的口头语言表达能力。
2.本文记叙了吴越兴亡的历史，有必要对背景加以介绍，使学生对课文有更深入的了解。
春秋末年，吴越争霸，势不两立。吴国依靠伍子胥、武的计谋，往西攻破强大的楚国，往北威慑到齐、晋两国，往南攻打越国。越王勾践领兵迎击，在姑苏山打败吴军，击伤了吴王阖庐的脚大趾。吴军撤退，阖庐对太子夫差说：“你会忘记勾践杀死了你的父亲吗?”夫差答说：“不敢忘记。”当天夜里，阖庐死去。夫差立为吴王后，任伯嚭为太宰，演习战斗射技，三年后攻打越国，在夫椒山打败越军。
3.要注
第8篇：勾践灭吴的教案
勾践灭吴的教案
勾践灭吴的教案
教学目标：
掌握基本的文言字、词、句；
学习越王勾践卧薪尝胆、奋发图强的精神。
教学设想：
一、词汇。要掌握文言文，首先必须解决词汇问题。王力先生说，解决了词汇问题，文言文也就解决了一半。但是，如果就词汇论词汇，教学过程会变得枯燥乏味，所以必须密切注视该词各种变化和各种活用情况，注视该词在现代汉语中遗留下来的痕迹，这个过程当中尤其需要重视成语。同时注意补充古代文化常识，增加信息量。
二、朗诵。学习任何一种语言，语感都很重要，而提高语感的最好办法是朗读，大声的朗读，重点难点部分还要加以背诵。
三、背景资料。《勾践灭吴》涉及到吴越争战的历史，学生虽然掌握了其中的一些基本情况，但是仍旧非常关注吴越争战的始末和故事人物的最后命运，所以想参照学习《史记·越王勾践世家》。
四、《勾践灭吴》虽
