第1篇：《猫》教学设计
【课题】 《猫》
【教材】 义务教育课程标准实验教科书七年级下册（第六单元26课）
人民教育出版社
【授课教师】 雷蕾
一、教学目标
（一）教材分析
七年级下册第六单元都是关于人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。《猫》是本单元第一篇，郑振铎先生用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，对第三只猫所受的冤屈表达深深的懊悔与自责，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。
（二）学情分析
七年级的学生大多具有喂养宠物的体验，熟悉猫的体貌特征和性情，对本课内容学习兴趣较浓。此外，七年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段，求知欲强，善于思考，想象力丰富，普遍欢迎自主探究的学习方式。教师应引导学生形成正确对待小动物的观念，教会学生客观公正、宽容仁爱的待人处事的方法。
（三）教学目标
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，并结合本地七年级学生已有的知识和能力，确定的三位目标是：
1、知识与技能目标
⑴ 在整体感知课文内容的基础上，体会文章表达的思想感情，研读课文。⑵ 体会细节描写以及对比手法的运用。
2、过程与方法目标
在教师引导下，学生自主阅读与小组研讨探究相结合，通过对本课的感知、品味、反思感悟，学生更加关爱小动物，更热爱生活、养成观察生活、反思生活的习惯。
3、情感与态度目标
学生普遍接受，并主动学习客观公正、宽容仁爱，反对主观臆断的待人处事原则、方法。
二、教学重点、难点
1、教学重点
⑴体会文章表达的思想感情。
⑵体会文章细节描写与对比手法的运用。
2、教学难点
体会文章表达的思想感情，激发学生以客观公正、宽容仁爱的原则待人待物的情感愿望。
三、教学过程
㈠ 导入（师）：同学们，你在生活和学习中误解过别人没有？发现误解别人以后，心情是怎样的？（痛恨）人都有误解别人的时候。今天，我们就来学习一篇“我”误解“猫”而痛悔的故事。这就是郑振铎先生的散文《猫》。
㈡重点研读
（师）大家已经对课文已经有了一个整体的感知。文章记叙了我家三次养猫的经过。那么，这三只猫的情况是不是相同呢？（生答）不同。（师）：下面，我们从来历、外形、性情、在家中的地位这几个方面来看看它们有何不同。现在请同学们速度课文，边读边在文中勾画出与之相应的语句。（投影打出）来历 外形 性情 在家中的地位
第一只猫 要来的 花白 很活泼 宠物
第二只猫 要来的 浑身黄色 更有趣、更活泼 宠物 第三只猫 拾来的 不好看、瘦 忧郁、懒惰 若有若无
1.（师）文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，请同学们找出相关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
2.（师）：文章重点是在写那只猫呢？（生答）：第三只。（师）：为什么不单写这一次，还要写另外两次呢？（生答）
明确：前两次与第三次形成对比，又是铺垫。
3.（师）：第三只猫是难看的、忧郁的，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
明确：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
4．（师）：“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?（大屏幕显示）
——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 5．（师）：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？（大屏幕显示）
明确：不正确。是一只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
6.（师）：事情澄清后，“我”的内心有怎样的感受？请同学们自由朗读第30、31段，体会作者的感情。
（生自由朗读，抽学生读）
当得知猫死后，作者的感情又是怎样的？
明确：最后一段，“自此，我家永不养猫”说出了我的忏悔，无法弥补这一过错。
㈢ 拓展研读
学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
㈣ 总结本课
感人的养猫的故事就到这里了，它留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有很多可怜的人，他们不被人们所注意，他们是卑微的、弱小的，只要同学们都能去关心这个弱势群体，人与动物、人与自然、人与人之间的关系就会更加和睦更加和谐！
第2篇：《猫》教学设计
人教版课标实验教科书四年级上册
《猫》教学设计
内蒙古包头市九原区沙河二小(014060)苗瑞苗慧萍
教材分析
《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较深文在表这上的特点。本文作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的掏气可爱，字里行问流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂，内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此，教学重点是引 导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之悟，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。教学目标
1.学会13个生字，会认7个二类字，正确读写文中的多音字词和生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3.从课文的字里行间感受作家笔下栩栩如生的动物形象，感悟作家对动物的喜爱之情以及独特的表达方法。
4.激发学生热爱生活、热爱动物的情感，感受人与
第一课时
课前谈话:动物是我们人类的朋友，我们一起来聊聊各自喜欢的动物。
一、导入新课
刚才，同学们谈到的都是自己喜欢的动物。古今中外，许多作家用手中的妙笔为他们喜欢的动物写下一篇篇生动的文章。在本单元的前两课中，我们分别认识了中国作家幸子皑和德国作家叶诺索夫笔下的白鹅。今天，让我们一起走进15课，去认识我国著名作家老舍先生笔下的猫。
二、初读
(一)昨田，大家都预习了课文，共同交流一下你们的预习收获。
(二)百名分段读文，其他学生认真倾听，及时纠错，并想想老舍先生笔下的猫给你留下什么印象。(课文中有几个多音字容易读错，请大家注意小黑板上的提示)
(三)课文不仅读得正确，而且流利，相信文中的生词早已不是你们学习的障碍了。(小黑板出示课文生词，开火车认读)
(四)我们知道，丰子恺笔下的白鹅是高傲的、架子十足，叶诺索夫笔下的白鹅则是一副海军上将的派头，那老舍先生笔下的猫又是什么样的呢?
(五)指名回答并板书:古怪淘气。(六)你们真会读书，一下子就抓住了文章的关键词句，这也是把握课文主要内容的一种方法。谁能说说，课文主要讲什么。(七)略读课文，然后想想，猫的古怪和泪气分别有哪些表现?(八)指名回答并追问:课文哪些段落写了猫的古怪，哪些段落写了猫的闹气?
三、精读
(一)请大家静下心来默读课文，看看课文中的哪些词句让你对猫的古怪和闹气有了更加具体、深刻的 认识，把它画下来，好好地读一读。
(二)学生自学，教师巡视辅导。(三)交流汇报:
(重点学习第一、二段，第三段瞄学。)1.第一自然段。(先读后说)
(1)这段中的哪些词句一下子就让你感受到猫的古怪?(老实一一贪玩一一尽职)
(2)这猫有多老实?一一理解“无忧无虑”并提示
理解词语的方法一一指导朗读“老实”部分。
(3)用同样方法学习“贪玩” “尽职”部分，相机理解 “屏息凝视”的意思，并用关联词“任凭...也…”“非…不可”练习说话。
(4)说它老实，有时它的确老实;说它贪玩，它真是够贪玩的;说它尽职，抓起老鼠来确实是一丝不苟。这么多的极端表现集中在一只猫身上，真让人觉得不可恩议，这猫也太古怪了，作者用生动传神的语言把它写.活了。你能读活吗?(练一练)(5)指导朗读并试着背诵。
2.第二自然段。(先读后说)
(1)这段中哪些词句告诉你猫很古怪?
(2)你能用朗读将猫的温柔可亲表现出来吗，试一试。(3)指导朗读第二段(指名读一一师生评价一一练读一一赛读)(4)老师也被这只高兴起来温柔可亲、不高兴时一声不吭的猫吸引住了。我也想读一读，请同学们认真听，看你除了感受到猫的性格特点，还感受到了什么.(作者对猫的喜爱之情)
(5)从哪里感受到的，举例说说。(作者对猫的喜爱之情在课文中到处可见，老师提示从其他几段中也可以寻找)
(6)请同学们再次走进课文的一至三段中，边读边想:作者是用什么方法把猫的性格特点以及对猫的喜 爱之情表选出来的。
(7)指名回答。(抓住具体生活事例、运用拟人化手法、充满真情的幽默化语言、认真细致地观察等)第三自然段瞄学。
(8)小结:这节课，我们走进课文的字里行间，感受认识了老舍先生笔下性格古怪的猫。课下，请你们也认真细致地观察自己喜欢的小动物，看看官有什么特点。
第二课时
一、复习导入
谁来说说，老舍先生笔下的猫有什么特点?
上节课，我们跟随老舍先生认识了猫的古怪性格，这节课，让我们一起来感受刚满月的小猫的淘气。
二．学习第四段
1指名读第四段，其他同学边昕边想:出现在你面前的是一只什么样的猫。(闹气、顽皮、贪玩、放肆…)2.你从哪里听出来?具体说一说。
3.指导朗读、背诵。
三．拓展
同样是表达对同一种动物的喜爱之惰，你来读读书上73页上的两个片段，看看这两佳作家是用什么方 法表达的? 2指名回答:(板书)外貌、申请 家人的态度
3本文作者是抓住动物的具体生活事例来表现动物的特点和对动物的喜爱之情的。请借鉴这几位作家的写法，写写你喜欢的动物，注意一定要写出动物的特点及对它的喜爱之情。
四、学生练笔，师巡视辅导
五、交流欣赏学生小练笔
第3篇：《猫》教学设计
《猫》第二课时教学设计
一、教学设计思路：
1、语文课程标准明确指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、充分利用学校多媒体设备，利用信息化平台，给学生以更多的直观感受，形成更多的感性认识，帮助学生理解文本，培养整体感知的能力。
二、教学设计： 【教学目标】
１、使学生了解课文各部分内容，把握课文主要内容。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、使学生感受到老舍先生对猫的喜爱之情。【教学重点】
体会老舍先生爱猫、爱生活的情感。【教学难点】
体会猫的性格古怪与满月小猫的淘气可爱。【教学准备】 课件、图片。【教学过程】
一、复习旧课
请同学们自由读课文，看看老舍先生家的猫给你留下了什么印象？是从哪两个方面来写的？课件1出示
板书： 猫的性格古怪 满月
第4篇：猫教学设计
猫教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的猫教学设计，希望能够帮助到大家。
猫教学设计1
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。
教学重点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十
第5篇：教学设计猫
《猫》第二课时教学设计
刘 洋 阳
新密市苟堂镇中心小学
《猫》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。
3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重难点：
了解大花猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法。
教学准备：
学习第一课时、教学课件 教学过程：
一、导入：
1.上节课，老舍先生给我们介绍了他非常宠爱的一只猫，这只猫有什么特点呢？（板书：性格古怪 淘气可爱）
2.老舍先生是怎样把这些特点写具体的，又是怎样表达出对猫的喜爱之情呢？这节课我们就来好好体会一下。
二、学习“性格古怪”
1、快速浏览课文第一小节，画出描写猫性格古怪的词语。（老实、贪玩、尽职）
2、谁来解释一下这三个
第6篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
一、导入
1、我们已经学过了高傲的《白鹅》和有派头的《白公鹅》，深深感受到动物们留下的印象。今天我们再学习一篇非常好的文章，老舍先生的《猫》（板书）
2、看了课题，你想知道什么？（生提问题）课前我们已经做了充分的预习，检测预习（检测词语、解释词语）
二、整体感知、初读课文
同学们快速朗读课文，看一看课文写了几部分，分别写了什么？（生汇报，同时出示PPT）
很好，第一部分就写了“猫的性格实在有些古怪。”（PPT出示）这就是第一部分的中心句。“刚满月的小猫更可爱”（出示PPT）这就是第二部分的中心句，把两句合起来就是这篇文章的主要内容，谁来试试概括？（2个同学）这就是概括文章的主要内容的方法。本文描写了＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿两部分内容（PPT）
三、品析
1、已经简单了解课文内容，要深
第7篇：猫教学设计
猫教学设计
教学目标：
1、学习课文，激起学生热爱生活的情趣，激发学生课外 观察动物的兴趣。
2、认识生字，会写生字。正确读写“任凭、性格”等词语。
3、体会作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”
一、创设情境，谈话交流。
同学们，你们喜欢猫吗？你和猫之间有什么有趣的事情？说一说给你留下了什么印象？（可爱）
今天我们学一篇关于《猫》的课文。这只猫是老舍爷爷家的，他有什么与众不同呢？让我们一起来学习课文吧！
二、初读课文，整体感知。
1、回顾课文： 这篇课文分别写了什么时候的猫？（板书：长大的猫、满月的猫）哪些段落写长大的猫?哪些段落写满月的猫？
2、生自由读课文，
第8篇：《猫》教学设计
《猫》教学设计
一、创设情境，谈话交流。
同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们来读一读猜一猜。（出示：猫的图片）今天我们来认识一位作家，他特别喜欢养猫，他就是—老舍（出示老舍资料介绍），一起学习15课《猫》，师生一起板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文： 要求读准字音，读通顺句子，遇上难读的句子多读几遍。
2、一边读一边用-----画出文中能概括课文内容的两个句子。
三、识记生字词
师过渡：同学们读书的声音这么洪亮，老师相信这些词语你也能读准确。（大屏幕出示字词）学生开火车读，齐读，多音字找小老师领读，重点讲解“屏”和“折”。再联系上下文讲解词语“变化多端”的意思。
师总结：学们在预习时重视了字词的读音、意思，这对于我们进一步理解课文很有帮助，要坚持啊。下面请同学们默读课文，思
